小學(xué)班級(jí)合唱能力提升的教學(xué)策略探究

張麗靜，魏 勇

（伊犁師范大學(xué) 新疆 伊寧 844500）

趙宋光在《音樂教育心理學(xué)概論》一書中講到：小學(xué)階段的音樂課程通過審美教育與德育互相滲透來完成。小學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)突出以音樂審美為核心、以音樂實(shí)踐為途徑，在重視音樂社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神。提升小學(xué)班級(jí)合唱能力不僅可以提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，還能提升學(xué)生們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界多元文化的審美認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、班級(jí)合唱的概念內(nèi)涵

從字面意思上看，“班級(jí)合唱”是指以班級(jí)整體為單位進(jìn)行的合唱活動(dòng)，也就是合唱團(tuán)中的每個(gè)人均來自同一個(gè)班級(jí)，而非從全?？己隋噙x，一個(gè)班就能組建一支合唱團(tuán)。班級(jí)合唱在學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的地位，是提升學(xué)生審美能力、道德情操和素質(zhì)教育的重要手段，也是基礎(chǔ)教育過程中音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要方式，更是學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要方法，在學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂能力的培養(yǎng)中有重要作用。

2019 年9 月24 日，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于舉辦2019 年全國中小學(xué)班級(jí)合唱展示活動(dòng)的通知》，充分證明國家對(duì)中小學(xué)生音樂培養(yǎng)高度重視，對(duì)合唱及班級(jí)合唱大力支持，對(duì)以美育人、以美化人、以美培元的美育思想高度提倡。

二、班級(jí)合唱的教育功能優(yōu)勢(shì)

合唱能檢驗(yàn)學(xué)生的音樂能力，選用學(xué)生們耳熟能詳?shù)男蛇M(jìn)行班級(jí)合唱訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在演唱中，教師可以融入多種形式，比如阿卡貝拉、聲勢(shì)、律動(dòng)、柯爾文手勢(shì)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找、自己去創(chuàng)造音樂最重要。”班級(jí)合唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。班級(jí)合唱教學(xué)通過讓學(xué)生親自去實(shí)踐，主動(dòng)去思考，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)班級(jí)合唱研究現(xiàn)狀及存在性障礙分析

目前，有關(guān)班級(jí)合唱的研究已經(jīng)有了一定的成果。根據(jù)筆者初步統(tǒng)計(jì)，中國知網(wǎng)以“班級(jí)合唱”為主題的文獻(xiàn)共有397 篇，其中，學(xué)術(shù)期刊文章116 篇，碩博論文24 篇，會(huì)議論文9 篇，報(bào)紙文章3 篇，特色期刊文章245 篇。通過對(duì)文獻(xiàn)的逐一查閱以及自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)筆者發(fā)現(xiàn)，在全國各地開展的班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在以下幾個(gè)方面的障礙因素：

（一）學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)積極性不高

通過閱讀大量文獻(xiàn)，并結(jié)合自身支教經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂中許多學(xué)生認(rèn)為音樂課只是單純的用來放松的課程，不需要認(rèn)真聽講。特別是在歌唱課時(shí)，很多學(xué)生不僅對(duì)歌唱沒興趣，還在課堂上嬉笑打鬧，當(dāng)教師在講解歌曲相關(guān)知識(shí)或歌曲背景時(shí)，學(xué)生不認(rèn)真聽，這說明他們對(duì)音樂課的定位和了解不夠。在很多學(xué)校的音樂課堂中，教師只能單純地教唱，老師唱一句、學(xué)生唱一句，教學(xué)內(nèi)容普遍比較單調(diào)乏味，學(xué)生沒有識(shí)讀樂譜的能力，對(duì)識(shí)讀五線譜也很生疏，針對(duì)這些問題，教師要主動(dòng)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力階段，采取合適的教學(xué)方法，讓音樂課堂變得更加活躍，讓學(xué)生們?cè)跉g樂的氛圍中提升音樂素養(yǎng)。

（二）教師盲目教學(xué)，目標(biāo)不明確

通過查閱文獻(xiàn)以及走訪和咨詢筆者了解到，很多小學(xué)對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)較少，教師在探索新的教學(xué)方法、手段、形式上主動(dòng)性不夠，多數(shù)教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏靈活性；小學(xué)音樂教師存在學(xué)歷不高和能力懸殊的現(xiàn)象，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容偏于單調(diào)，不夠新穎，教師們要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提升小學(xué)班級(jí)合唱能力。

（三）缺乏合適的教材

教材作為課程三要素之一，在小學(xué)音樂課程中有著不可替代的作用，一本適合學(xué)生的教材不僅可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，由于一些地區(qū)的教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)音樂教育的重視不夠，加上教師的教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致音樂教材在部分地區(qū)小學(xué)音樂課堂中不能得到很好運(yùn)用，不能發(fā)揮其真正價(jià)值，甚至有的地區(qū)沒有關(guān)于合唱的音樂教材。音樂雖不是主要科目，但對(duì)小學(xué)生的美育培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)理念，根據(jù)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)生年齡以及音樂基礎(chǔ)，尋找最適合學(xué)生的音樂教材。

四、小學(xué)班級(jí)合唱行為主體能力提升策略

（一）受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的積極性

班級(jí)合唱訓(xùn)練應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，從最基礎(chǔ)的氣息訓(xùn)練開始，讓學(xué)生體會(huì)氣息的存在，以及氣息的重要性。氣息訓(xùn)練可以先用日常使用的方法，例如讓學(xué)生們感受無意中被驚嚇的一瞬間橫膈膜的變化，或者是讓學(xué)生雙手放在橫膈膜的位置，通過快吸慢呼或者快呼慢吸“si”感受氣息的神奇，還可以從簡(jiǎn)單的發(fā)聲曲開始，讓學(xué)生尋找合唱的感覺并且用lu 或者閉口音yi 默唱旋律，例如：12 32 1-或者12 34 54 32 1-。并把發(fā)聲環(huán)節(jié)貫穿到每節(jié)課中，這樣不僅能幫助學(xué)生快速進(jìn)入合唱狀態(tài)，還可以提升課堂效率，幫助學(xué)生建立良好的聲音狀態(tài)。

合唱作為聲音的藝術(shù)，歌唱方法顯得尤為重要。每個(gè)團(tuán)員每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有一無二的個(gè)性和獨(dú)特的嗓音，在合唱過程中教師要對(duì)學(xué)生的合唱聲音求同存異，發(fā)揮學(xué)生的合作精神。在訓(xùn)練時(shí)可以采用老師范唱或?qū)W生模唱的方式，這樣不僅能提升學(xué)生的演唱與實(shí)踐能力，還能提升學(xué)生對(duì)合唱的審美認(rèn)知。

在班級(jí)合唱過程中，由于同學(xué)們的音樂素養(yǎng)、音樂能力、音樂水平的差異，在確保課堂教學(xué)任務(wù)完成與學(xué)生能力提升的過程中，教師要積極探索新的有效的教學(xué)方法，比如，教師可以融入柯爾文手勢(shì)，它可以幫助基礎(chǔ)能力偏弱的學(xué)生或者音準(zhǔn)能力較弱的學(xué)生建立音高概念，并輔助班級(jí)合唱的順利進(jìn)行。讓學(xué)生們養(yǎng)成運(yùn)用柯爾文手勢(shì)的習(xí)慣，不僅可以提升學(xué)生的演唱能力，還能提升學(xué)生的聽辨能力，另外，柯爾文手勢(shì)像做游戲一樣，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)合唱訓(xùn)練可以采用節(jié)奏朗誦的方式，對(duì)于較難或復(fù)雜的節(jié)奏，可以運(yùn)用非語義性的字詞代替歌詞幫助學(xué)生熟悉曲目，例如ma mei mi mou mu ali 等，這樣不僅能提升學(xué)生的節(jié)奏能力，還可以提升學(xué)生相互配合的能力。教師可以運(yùn)用學(xué)生們生活中常見的“向右看齊”“向左看齊”等口令幫助學(xué)生們理解節(jié)奏，這可以激發(fā)學(xué)生的想象力。在班級(jí)合唱課程中，還可以讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，合唱團(tuán)必不可少的指揮、鋼琴伴奏等角色都可以從班級(jí)的同學(xué)中選出來，這不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)合唱課程的興趣，老師也可以對(duì)鋼琴伴奏的同學(xué)和指揮的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)和輔導(dǎo)，這不僅可以提升教學(xué)效率還能培養(yǎng)學(xué)生們的興趣和自信。

合唱是聲音的藝術(shù)，在小學(xué)合唱課程中，氣息練習(xí)和發(fā)聲練習(xí)必不可少，當(dāng)然，除了氣息和發(fā)聲之外，提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力也很重要。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)可以采用新穎的教學(xué)方式，比如手指操、聲勢(shì)、簡(jiǎn)易舞蹈，融入授課老師擅長的樂器等方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著探索欲進(jìn)入音樂課堂。講解樂理知識(shí)時(shí)，教師可以從學(xué)生們喜聞樂見的事物著手，例如，采用情境教學(xué)，利用講故事等方法把學(xué)生帶入到情境之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索音樂的奧秘。教唱歌曲時(shí)，教師可以增加一些互動(dòng)，著重教唱重難點(diǎn)，可從歌詞、節(jié)奏、力度等角度著手培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，待學(xué)生唱熟后，可以讓學(xué)生們自己用聲勢(shì)打節(jié)拍，例如拍手、拍膝蓋、跺腳、拍肩膀、拍腿等方式，這不僅能增加學(xué)生的技能，還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力，音樂教學(xué)也可以融合其他的學(xué)科，如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等，全面激發(fā)學(xué)生的興趣，才能獲得理想的教學(xué)效果。

（二）教育者革新觀念，提高教學(xué)效果

音樂教師的專業(yè)能力是指教師從事音樂教育工作所必需掌握的本專業(yè)的特定技能。小學(xué)音樂教師專業(yè)技能包括：扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，準(zhǔn)確和高水平的視唱、視奏能力，系統(tǒng)的和聲以及作曲技術(shù)理論方面的知識(shí)，分析音樂作品和音樂表現(xiàn)的能力，合唱、合奏的組織和指揮能力，音樂史方面的知識(shí)，舞蹈的表演能力等。教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是教師的必備能力，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的專業(yè)能力。

教師在撰寫教案的同時(shí)，應(yīng)積極思考創(chuàng)新教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意和不同風(fēng)格的教案，因材施教。教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選用不同難度、不同風(fēng)格、不同情緒的音樂作品來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?？梢圆捎媒?jīng)典的、學(xué)生們耳熟能詳?shù)?、難度適中并具有欣賞價(jià)值的歌曲，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂的魅力；可以融入科爾文手勢(shì)、聲勢(shì)、律動(dòng)等，增加音樂課堂的魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣；可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)加入一些實(shí)踐活動(dòng)，例如，在課堂上采用利用達(dá)爾克羅茲的身體律動(dòng)和聲勢(shì)，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂風(fēng)格的不同創(chuàng)編不同的體態(tài)律動(dòng)，或者創(chuàng)編不同的聲勢(shì)動(dòng)作和聲勢(shì)組合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì)創(chuàng)編的樂趣。在此過程中，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握合唱演唱的韻律、情感表現(xiàn)技巧等，當(dāng)學(xué)生能力提升到一定程度以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編或者旋律創(chuàng)編，教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力、音樂素質(zhì)和音樂基礎(chǔ)因地制宜研發(fā)校本課程。當(dāng)課程結(jié)束后，教師要進(jìn)行課后教學(xué)反思，反思自己對(duì)課堂的把握水平，反思教學(xué)目標(biāo)的完成度，這是教師提升教學(xué)技能、豐富教學(xué)方法的有效方式。

（三）選擇合適教材，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，小學(xué)階段各個(gè)版本的音樂教材內(nèi)容越來越豐富，但教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，如果只對(duì)教材里的合唱曲目進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，小學(xué)音樂教師們應(yīng)該增強(qiáng)自身能力，豐富教學(xué)方式方法，積極探索新的學(xué)習(xí)路徑，拓展教材知識(shí)，用新穎的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式讓學(xué)生們喜歡上音樂課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

例如，教師們可以到短視頻平臺(tái)、公眾號(hào)、中國大學(xué)生mooc 等網(wǎng)站或者APP 學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。音樂教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生們的喜好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣。音樂教師還可以收集優(yōu)秀的音樂素材，并把它們合理運(yùn)用到自身的課堂中。同時(shí)，有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)可以選擇把符合學(xué)生年齡和理解能力，具有藝術(shù)和傳承價(jià)值的合唱作品納入教材。

五、結(jié)語

使每個(gè)學(xué)生都具備基本的音樂知識(shí)和音樂技能，提高學(xué)生們的音樂審美能力和音樂表現(xiàn)能力，為學(xué)生們奠定欣賞音樂和創(chuàng)作音樂的基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂教育的終極使命，而班級(jí)合唱是實(shí)現(xiàn)這一使命的重要途徑和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。音樂教育者要深入理解班級(jí)合唱的定義，研究班級(jí)合唱的教育功能優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)狀及存在的問題，思考和掌握班級(jí)合唱行為主體能力提升策略，提高小學(xué)生的班級(jí)合唱水平，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。