主題游戲教學(xué)在培智學(xué)校體育課中的應(yīng)用探析

郭艷

特殊教育學(xué)校開展各項活動的目的是發(fā)展智力障礙兒童早期的智力、糾正某些不良心理行為、鍛煉智力障礙兒童健全的生活、健康合理的身體生理發(fā)育、獲得一種基本社會生存勞動技能、提高智力障礙兒童必要的早期社會實踐適應(yīng)能力。在培智學(xué)校的體育課堂中適當(dāng)應(yīng)用一些游戲，可以更好地培養(yǎng)激發(fā)這些智力障礙兒童體育鍛煉的強烈興趣，達(dá)到了更好的體育課堂效果。本文對在培智學(xué)校體育課堂設(shè)計中應(yīng)如何更有效地利用主題游戲教學(xué)資源進(jìn)行一個探索總結(jié)和思考分析，希望可以對今后培智學(xué)校進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)體育課堂環(huán)境的開發(fā)建設(shè)會有所幫助。

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最大源動力，尤其對于大多數(shù)智力障礙兒童來說。為了有效激發(fā)智力障礙學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，增強體育課中的游戲教學(xué)效果，可以進(jìn)一步加強對游戲的開發(fā)使用，無論是對普通學(xué)生還是智力障礙學(xué)生來說，游戲教學(xué)都是一種效果很好的有效教學(xué)方式。但實際上并不是說所有的體育游戲教學(xué)都適合在培智學(xué)校體育課堂中使用，因此體育教師更應(yīng)學(xué)會根據(jù)智力障礙學(xué)生發(fā)展的身心特點和認(rèn)知水平，在學(xué)校體育課堂教學(xué)過程中科學(xué)使用主題體育游戲，獲得雙倍的體育教學(xué)實踐效果，達(dá)到事半功倍雙贏的結(jié)果。

1 主題體育游戲在培智學(xué)校體育教育中的作用

1.1 利于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

主題體育游戲有一套特定或明確具體的游戲規(guī)則，體育教師可以注意在日常實施各類主題體育游戲教學(xué)過程中，及時有效引導(dǎo)與鍛煉每位智力障礙學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)活動規(guī)則并遵守各項游戲紀(jì)律，幫助每個智力障礙學(xué)生盡快地養(yǎng)成日常良好的體育鍛煉習(xí)慣。同時，游戲規(guī)則也要求同學(xué)們之間能夠?qū)W會相互溝通協(xié)作，配合完成各種團(tuán)隊游戲，讓智力障礙學(xué)生在較為舒適的校園氛圍環(huán)境中能親身地感受到在體育活動中取得較好成績，進(jìn)而能夠有效提高每個學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和集體主義，共同為維護(hù)團(tuán)體集體榮譽去付出努力、去奮斗。在游戲過程中付出自己的努力，潛移默化地塑造智力障礙學(xué)生勇于進(jìn)取的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.2 幫助提高學(xué)生的智力水平

體育游戲運動不僅能提高發(fā)展智力障礙學(xué)生全面的心理身體素質(zhì)，而且能有效幫助促進(jìn)智力障礙學(xué)生智力水平全面的發(fā)展。很多的體育游戲活動都包含一些相應(yīng)程度的智力元素，學(xué)生都需要能集中一部分注意力，運用一些智力技巧去完成比賽。例如，在進(jìn)行一些智力競技型游戲競賽中，個別參賽學(xué)生本人或組織整個比賽的團(tuán)隊還需要多了解一下規(guī)則，動動一下腦筋，制定一套有效周密的集體合作計劃，才能確保更好地按時完成這些游戲，取得更好更高的參賽成績。在比賽這個活動過程中，學(xué)生的集體智力水平可以得到一個較好效果的展示。

1.3 幫助培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧

在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育方式和運動健康教育形式中，往往學(xué)校會讓教師被動引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行健康相關(guān)領(lǐng)域的各種教育活動，學(xué)生則處于極其被動消極的運動教學(xué)鍛煉狀態(tài)，嚴(yán)重影響了廣大學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，同時廣大學(xué)生主動鍛煉身體的實際機(jī)會自然也將越來越少，這樣并不利于系統(tǒng)地提高每個學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。在體育游戲的教學(xué)和課程改革中，學(xué)生完全可以考慮通過在體育小組游戲比賽中相互增進(jìn)友誼、相互了解以及相互增加交流的機(jī)會，并同時通過比賽學(xué)習(xí)一些學(xué)生之間與不同學(xué)生群體之間必要的體育社交或互動游戲的必要知識技術(shù)和經(jīng)驗來提高他們的溝通技巧。

2 主題游戲教學(xué)在培智學(xué)校體育課中的應(yīng)用探析

2.1 做好充分準(zhǔn)備

2.1.1 完成學(xué)生檔案的建立

在培智學(xué)校組織開展學(xué)生體育課課程內(nèi)容教學(xué)前，教師應(yīng)該為全體學(xué)生都建立完整學(xué)生檔案，根據(jù)各類學(xué)生各自的發(fā)展特點需要和繼續(xù)教育發(fā)展要求，科學(xué)并合理組織制定各項體育教學(xué)的計劃，組織指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行系統(tǒng)有效學(xué)習(xí)，確保學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識、運動技能。首先，在開始制定具體教學(xué)實施計劃前，老師需要對每個班學(xué)生群體的總體真實運動情況進(jìn)行系統(tǒng)深入準(zhǔn)確的觀察了解認(rèn)識和評價分析，其次，應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生身體的基本體型、各項基本功能、整體身體素質(zhì)、運動綜合技能水平、心理素質(zhì)、智力發(fā)育等多個方面都進(jìn)行深入認(rèn)識分析和了解，最后，科學(xué)、全面、真實地反映評價每位學(xué)生個體的具體實際情況，根據(jù)班級學(xué)生的發(fā)展實際運動情況具體制定相應(yīng)體育活動教學(xué)工作目標(biāo)方案和相關(guān)教育任務(wù)。另外，教師要努力了解掌握與廣大學(xué)生面對面溝通交流的一種最佳教育方法，要主動加強學(xué)校與學(xué)生、家長的交流溝通，了解到學(xué)生個體的心理行為習(xí)慣、病史情況以及了解學(xué)生群體的具體各種生理身體狀況。最好要接受當(dāng)?shù)貙？漆t(yī)生詳細(xì)的臨床診斷，并積極在臨床專科醫(yī)生指導(dǎo)的同時，適當(dāng)加強對學(xué)生體格的訓(xùn)練鍛煉，提高廣大學(xué)生的體質(zhì)。

2.1.2 為學(xué)生提供安全的運動環(huán)境

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的自由操作，組織一些賽事，激發(fā)出學(xué)生的積極性與好奇感，讓學(xué)生收獲到許多實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)到更多的知識，營造一種快樂、放松、自由的活動環(huán)境。此外，需要注意的是，要及時檢查各個游戲材料，保管好各個材料以及設(shè)備。學(xué)生對知識的接受能力弱，學(xué)習(xí)自覺性低，極為容易養(yǎng)成許多較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，相關(guān)教育工作者必須進(jìn)行引導(dǎo)或者監(jiān)管。正式體育課前，教師必須徹底檢查操場，清除障礙物，確保操場的清潔平整和安全。在室內(nèi)練習(xí)時，確保通風(fēng)良好，尤其是在夏天，要為學(xué)生提供一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在體育課使用游戲之前，教師要全面檢查學(xué)生使用器材設(shè)備的安全性，防止在游戲過程中發(fā)生意外。田野里的麥秸稈、稻草等都是游戲材料，可以利用好木塊、竹子、篩子等，開展“玩沙土”等游戲。最大程度地利用好學(xué)校的資源，豐富游戲內(nèi)容，加強學(xué)生活動的參與感，激發(fā)學(xué)生的興趣以及熱情。鼓勵學(xué)生“一物多玩”，挖掘其創(chuàng)造力，開闊思維，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、自由選擇、自主開展。比如說，讓學(xué)生思考使用哪種方式進(jìn)行玩游戲，或者說使用哪種方式獲得游戲的勝利。這樣一來不僅可以在一定程度上提升學(xué)生的參與度，還能在一定程度上拓展其思維，并提升其動手能力。

2.2 主題游戲在培智學(xué)校體育教學(xué)過程中的運用

2.2.1 利用游戲進(jìn)行體育教學(xué)的主要過程

首先，在運用游戲教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)的實踐中，教師首先要能詳細(xì)系統(tǒng)地講解教材所需涉及的一些體育基礎(chǔ)知識，并且在具體講解教學(xué)過程中要求語言邏輯清晰、簡明生動，意味著需使用一些讓學(xué)生更容易理解、接受的常用詞語、句子，來幫助解釋基本知識。智力障礙學(xué)生通常在大腦智力和發(fā)育過程中還存在一定的發(fā)育障礙，導(dǎo)致對游戲規(guī)則和方法的理解存在一定的局限，因此要求體育教師可以使用一些生動、直觀、易懂的對話方式去進(jìn)行表述活動和心理交流。比如說可以直接使用一些關(guān)鍵詞或信號提示來進(jìn)行描述或游戲，不能使用太冗長的句子或太多復(fù)雜的步驟來講述游戲規(guī)則和方法，因為他們認(rèn)知和理解能力有限。另外，如果某位學(xué)生已經(jīng)成功地完成了游戲過程中的一些特定游戲環(huán)節(jié)，老師必須及時進(jìn)行口頭確認(rèn)。當(dāng)一個學(xué)生通過體育教師的講解感到可以很好地理解游戲方法時，就可以真正達(dá)到讓這個學(xué)生通過游戲示范加深理解記憶的目的。示范講解過程首先要先有教育目的，示范要講究規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練、形象，使每位學(xué)生能夠?qū)處熣故镜氖痉秳幼鞫加姓w印象，從而調(diào)動智力障礙學(xué)生參與的積極性。此外，教師示范要與講解有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的思維能力，誘發(fā)學(xué)生直觀地理解。

2.2.2 根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合理的教育游戲

由于智力障礙學(xué)生在身體素質(zhì)、體能、技能、協(xié)調(diào)性和柔韌性等方面比同齡人差。因此，在使用游戲進(jìn)行體育課的過程中，體育教師不宜選擇使用運動負(fù)荷過大、時間較長的游戲。否則，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)強化目標(biāo)達(dá)不到，體質(zhì)素質(zhì)檢測的具體目的也達(dá)不到，很可能將對這些智力障礙學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及身體健康發(fā)展產(chǎn)生一定負(fù)面的影響。選擇游戲時，教師要善于結(jié)合每個智力障礙學(xué)生各自的智力和身體特點，選擇一項適合絕大多數(shù)學(xué)生情況的主題游戲，控制游戲的刺激強度系數(shù)和教育時長，從而達(dá)到游戲效果的倍增。大多數(shù)低年級智力障礙學(xué)生身體協(xié)調(diào)性能力和靈活性能力較差，教師們在學(xué)生游戲課程選擇和過程實施中更應(yīng)要充分認(rèn)真考慮這一點，保證游戲的教學(xué)與時間上的相對強度穩(wěn)定性和合理性，教師就可以隨時根據(jù)學(xué)生們的自身實際的情況進(jìn)行設(shè)計安排專門課程的游戲。有效教育的同時可以實現(xiàn)健康良好發(fā)展的健康教育，也大大地提高了我國智力障礙學(xué)生總體的全面健康水平。比如，在充分展示培養(yǎng)學(xué)生空間協(xié)調(diào)綜合能力的活動過程環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分注意考慮培養(yǎng)學(xué)生空間的認(rèn)知運用水平。例如，教師特意為烏龜和狗分別設(shè)計編寫了同一款游戲，并在網(wǎng)上專門下載制作了有關(guān)某些小型動物如何行走和如何爬行等的動畫視頻。在整個具體教學(xué)過程中，老師首先簡要向?qū)W生們?nèi)娼榻B安排本次的體育課游戲的全部內(nèi)容，重點詳細(xì)介紹編寫了一個名稱為小動物比賽的游戲情況。弄清故事背景介紹后，教師馬上播放事先為每位學(xué)生特意準(zhǔn)備播放的動畫視頻，要求所有學(xué)生要仔細(xì)注意觀察各種小動物的行走姿態(tài)或其爬行方式的某些特點，發(fā)現(xiàn)并記住規(guī)則，為下一次模仿打下基礎(chǔ)。然后，老師要將所有學(xué)生按能力分成幾組，并給每一小組發(fā)一頂小動物帽子，以接力賽的形式反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。

2.2.3 考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的運動游戲

每個智力障礙學(xué)生由于自身先天或后天的不同原因，其自身的某些身體機(jī)能狀態(tài)和總體智力水平在一定程度上還存在不同程度的個體差異，在今后日常鍛煉和學(xué)習(xí)實踐中都表現(xiàn)出各自不同的特點。在學(xué)?，F(xiàn)有階段的普通體育活動教學(xué)課程中，教科書上設(shè)定好的部分教學(xué)內(nèi)容都沒有特別考慮到每個學(xué)生不同的體能智力等方面的差異，導(dǎo)致實際教育活動效果有所不足。在小學(xué)體育游戲課程教育實踐中，教師則通常是會盡量根據(jù)每位學(xué)生之間的年齡個體差異去設(shè)計各種不同層次的游戲，以提高整體教育效果。例如，在《拯救人質(zhì)》游戲中，游戲設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的性格，比如老師就扮演一個指揮官的角色，將一只毛絨玩具作為一名人質(zhì)放進(jìn)了籠子里，讓這些學(xué)生們進(jìn)行著一場自己作為一名警察的救援行動。在游戲正式發(fā)布前，教師可以配置學(xué)生觀看解救人質(zhì)相關(guān)的視頻，或者講故事讓學(xué)生沉浸在游戲中。老師扮演指揮者，學(xué)生扮演救援者，老師首先向?qū)W生解釋故事的背景。被敵人俘虜?shù)氖勘覀円饩?。解救士兵之前，我們必須?jīng)過重重障礙，你準(zhǔn)備好了嗎？設(shè)置故事背景可以更容易地吸引學(xué)生，并鼓勵學(xué)生積極自主地參與游戲。有些女生可能有點膽小，所以老師要耐心，鼓勵和引導(dǎo)其他學(xué)生克服障礙解救人質(zhì)。一個學(xué)生一路爬來撿起一面旗幟，然后返回同一條路徑，到達(dá)終點后，給下一個學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)爬行，依此類推。每組結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生爬完后，教師記錄并統(tǒng)計每組學(xué)生，時間最短的兩支隊伍獲勝。在這個動作游戲環(huán)境中，老師要將各種學(xué)生比較熟悉的游戲事物形象和游戲動作形象融入其中，從而能有一定針對性地來展示培養(yǎng)學(xué)生游戲的肢體協(xié)調(diào)性，在提高培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)要求的同時又提高培養(yǎng)學(xué)生游戲的心理感官。老師們在認(rèn)真考慮到每個學(xué)生的能力個體差異情況后，設(shè)計完成了各種不同的關(guān)卡類型的人質(zhì)游戲，按照關(guān)卡難度可分為3種，人質(zhì)游戲可以需證每個人質(zhì)的個人生命及安全。第一關(guān)卡：學(xué)生從起點一直跑到了終點，放下任何物品，時間距離最短的一個人將獲勝。教師要設(shè)計出體力適宜和身體智力狀況適中的關(guān)卡，第二關(guān)卡：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生跑，如果學(xué)生將人質(zhì)從其他人質(zhì)中安全解救了出來并迅速轉(zhuǎn)移到了指定安全地點，花費的時間最少的一名學(xué)生即可獲勝。第二關(guān)卡：學(xué)生們必須先在人質(zhì)不愿意移動或故意損壞障礙物的特殊情況前提下成功克服所有障礙物，到達(dá)關(guān)押人質(zhì)地點，執(zhí)行對人質(zhì)的釋放任務(wù)，然后成功將所有人質(zhì)物帶回指定地點，時間最少的學(xué)生獲勝。此外，老師在游戲發(fā)布前制定詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力評價，根據(jù)評價結(jié)果選擇適合學(xué)生的游戲類型。

2.3 教師評價

培智學(xué)校體育老師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)后，需要對練習(xí)進(jìn)行評估和總結(jié)，審查練習(xí)計劃，確保完成練習(xí)任務(wù)和達(dá)到練習(xí)目標(biāo)，并及時獲取學(xué)生和家長對教育的意見和反饋。在每學(xué)期末向?qū)W生家長提交對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總體評估。在正常教育中，教師應(yīng)該記錄每個學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況和身體壓力。老師需要耐心和保持愛心，對進(jìn)步不明顯的學(xué)生要積極鼓勵，堅持指導(dǎo)，不要過分批評，逐步幫助學(xué)生樹立對體育課的信心。教育工作者需要積極評價學(xué)生，給幼兒一定的鼓勵與贊揚。鼓勵其將自己的感想說出來，并及時給予其獎勵以及贊揚，告訴學(xué)生“你玩的真棒”，使得其變得更積極。在體育活動中，遇到了問題也需要提出解決以及改進(jìn)辦法，創(chuàng)新體育游戲活動的模式與方式，推動學(xué)校體育教學(xué)活動工作的成長與進(jìn)步，鞏固學(xué)生體育活動的效果，保障其學(xué)習(xí)以及活動的效率，促進(jìn)我國的體育教育質(zhì)量以及效率的提升。

3 結(jié)論

綜上所述，培智學(xué)校接收的每個學(xué)生均在一些心理行為和一些生理方面上具有一定的社會特殊性，因此如何激發(fā)起學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)與興趣則更為重要。在我們進(jìn)行學(xué)校體育課堂活動改革的實施過程中，要做到在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，達(dá)到比較良好的健康教育活動效果。在學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境中使用體育主題游戲是打破枯燥乏味的體育活動的一個很好的方法，激發(fā)廣大學(xué)生群體對游戲訓(xùn)練新模式認(rèn)識和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索興趣，促進(jìn)智力障礙學(xué)生積極的自主愉快地參與各類游戲?qū)W習(xí)，達(dá)到切實加強智力障礙學(xué)生體育鍛煉和提高身體素質(zhì)育人目的。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)特殊教育中心）