淺析活用信息技術(shù)激活高中物理課堂的對(duì)策分析

摘 要：高中階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)烈，對(duì)周圍的事物比較好奇，充滿求知欲和探索的精神。所以，老師要利用高中學(xué)生的這種心理來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。按照以往的教學(xué)形式，高中物理的課堂是比較枯燥無(wú)味的，教學(xué)形式是單一的，只是老師一個(gè)人把知識(shí)傳輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法不適合學(xué)生的心理特征，會(huì)逐漸磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，新課程改革要求老師改變教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的好奇心和求知欲來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到物理的魅力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）01-0135-04

高中物理中有很多比較抽象的知識(shí)，相對(duì)于初中物理來(lái)講高中物理的靈活性更強(qiáng)，復(fù)雜程度也更高，并且和初中的物理聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致很多學(xué)生覺(jué)得物理是非常難的一門課程，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，甚至一些學(xué)生聽(tīng)到物理就會(huì)感到頭疼、厭煩。如果老師沒(méi)有采用新的教學(xué)形式，依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，老師要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，這樣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)。另外，高中物理中有很多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，但有些實(shí)驗(yàn)學(xué)?？赡苋鄙賹?shí)驗(yàn)器材，這種情況下老師可以利用多媒體為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，這對(duì)老師的要求也提高了，老師要學(xué)會(huì)在課堂上利用好信息技術(shù)。

一、 利用多媒體視覺(jué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有當(dāng)一門課程吸引了學(xué)生的注意力，他們才會(huì)集中注意力聽(tīng)老師講解知識(shí)，如果整節(jié)課是枯燥無(wú)味的，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效率低下，整個(gè)課堂的氛圍也是死氣沉沉的。高中物理的難度比較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，這導(dǎo)致了課堂的氛圍常常是消極的，學(xué)生不能緊跟老師的思路。老師要嘗試改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，解決這個(gè)問(wèn)題的其中一個(gè)辦法就是利用多媒體，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，而且多媒體的形式各種各樣，老師在備課的時(shí)候可以利用多媒體為學(xué)生做課件，可以在課件里面插入動(dòng)畫(huà)和圖片，可以讓理論知識(shí)和生活中有趣的現(xiàn)象結(jié)合在一起，方便學(xué)生理解知識(shí)，一些抽象的微觀層次的知識(shí)也能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)概念的理解和掌握，也會(huì)有助于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“摩擦力”這一章節(jié)，摩擦力雖然在我們的生活當(dāng)中廣泛存在，但是摩擦力這一章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，比如說(shuō)摩擦力方向的判斷和應(yīng)用都會(huì)讓學(xué)生疑惑。因此老師可以用多媒體為學(xué)生演示一個(gè)關(guān)于摩擦力的小視頻，播放一小段關(guān)于摩擦力的小實(shí)驗(yàn)的視頻，例如用兩個(gè)相同大小的礦泉水瓶，一個(gè)礦泉水瓶裝沙子，另一個(gè)礦泉水瓶裝和沙子同樣重的水，然后在一個(gè)同樣的斜坡上從上面往下滾動(dòng)，老師可以先讓學(xué)生自己猜一猜哪一個(gè)瓶子會(huì)先到達(dá)地面以及他們猜想的依據(jù)和原因，然后老師就可以用多媒體為學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)果和學(xué)生預(yù)想的是否一致。然后老師可以引入當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，接下來(lái)老師就可以為學(xué)生引入摩擦力這一章節(jié)。除了這個(gè)實(shí)驗(yàn)之外，老師也可以為學(xué)生放一些圖片，比如運(yùn)動(dòng)員在做體操之前會(huì)在他們的腳上和手上涂防滑粉，老師可以讓學(xué)生思考涂上防滑粉的目的是什么，答案是增大摩擦力。生活中有很多關(guān)于摩擦力的例子，老師可以用多媒體為學(xué)生放一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生思考，并且感受生活中存在摩擦力的例子，讓他們通過(guò)聯(lián)系生活對(duì)摩擦力有一個(gè)更好的理解，幫助他們后續(xù)學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在視覺(jué)沖擊表現(xiàn)力極強(qiáng)的多媒體的輔助下，能夠更好地體會(huì)摩擦力在日常生活中的存在，也能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更為濃厚的興趣。

因此，多媒體能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解一些物理中的概念和公式，并且也能夠使課堂氛圍變得活躍起來(lái)，如果整節(jié)課堂是枯燥無(wú)味、沒(méi)有生機(jī)的，就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)感到厭煩。所以老師也要學(xué)會(huì)將多媒體巧妙地應(yīng)用到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上物理學(xué)習(xí)而不是害怕、厭煩物理課。

二、 利用多媒體為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解記憶

實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分，它是物理考試當(dāng)中必考的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的要求也比較高。如果老師在講解實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只是將課本上的理論知識(shí)講給學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行操作的話，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)依舊不理解，如果題目進(jìn)行一些改變或者創(chuàng)新，學(xué)生遇到這種題目就會(huì)感到束手無(wú)策。另外，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，而不是只會(huì)課本上的理論知識(shí)。所以學(xué)好實(shí)驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵就是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，但是學(xué)校缺少一些做實(shí)驗(yàn)的條件，一些復(fù)雜危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生參與，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，他們沒(méi)有辦法感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生切身感受實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，他們才會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更好的理解和掌握，也能將自己學(xué)到的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而提高他們的物理成績(jī)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“描繪燈泡的伏安曲線”這個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師就可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放這段實(shí)驗(yàn)視頻，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是電學(xué)的一個(gè)比較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，在考試當(dāng)中也會(huì)經(jīng)常碰到，實(shí)驗(yàn)器材也比較簡(jiǎn)單，包括電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器和一個(gè)小燈泡，學(xué)生們可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電壓表和電流表以及滑動(dòng)變阻器具體長(zhǎng)什么樣子，此時(shí)他們對(duì)于該實(shí)驗(yàn)是充滿未知與好奇的。在這一情形下，教師有必要讓學(xué)生更為直觀地觀察實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，如此才能讓學(xué)生更好地記住正確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。老師可以用多媒體給學(xué)生播放一下這些實(shí)驗(yàn)器材的圖片，這些實(shí)驗(yàn)器材在別的電學(xué)實(shí)驗(yàn)中也要用到，播放視頻的時(shí)候，老師可以進(jìn)行一些提問(wèn)，了解學(xué)生是否掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和操作過(guò)程，然后改變滑動(dòng)變阻器的位置，讓學(xué)生觀察電壓表和電流表的指針變化，實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果可能和理論是不相符的，老師就可以讓學(xué)生自己根據(jù)掌握的知識(shí)分析誤差產(chǎn)生的原因以及最后在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候應(yīng)該注意什么。學(xué)生觀看完這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻之后，會(huì)在腦海里對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)印象，在做題的時(shí)候可以回想自己觀看的視頻，這樣可以有效地提高學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確率，提高他們的物理成績(jī)。

因此老師可以充分地利用好多媒體為學(xué)生播放一些實(shí)驗(yàn)視頻，可以充分彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足的現(xiàn)象，也保證了學(xué)生的安全，學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，以及每一步的實(shí)驗(yàn)操作，這樣會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)更深的印象，也助于學(xué)生做這一類型的題目，學(xué)好實(shí)驗(yàn)。

三、 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行練習(xí)、檢測(cè)省時(shí)

要想學(xué)生掌握好知識(shí)，就需要不斷地讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試練習(xí)，將知識(shí)不斷地進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固，這樣才能提高學(xué)生的物理成績(jī)。所以只有多練習(xí)題目，多進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，學(xué)生才能夠及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，了解自己哪些地方存在不足，然后再進(jìn)行改正，所以好成績(jī)離不開(kāi)平時(shí)的測(cè)驗(yàn)練習(xí)，傳統(tǒng)的物理測(cè)驗(yàn)可能就需要老師將題目抄在黑板上面，然后學(xué)生在下面做題，也不方便老師進(jìn)行題目講解，這樣浪費(fèi)了學(xué)生和老師大量的時(shí)間，而且學(xué)生的做題量也達(dá)不到要求，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。但是隨著多媒體的普及，老師就可以利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、測(cè)驗(yàn)，這樣可以節(jié)約老師和學(xué)生的時(shí)間，也能讓學(xué)生練習(xí)到更多的題目。而且，老師利用多媒體講題的時(shí)候也可以為學(xué)生插入一些圖片、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生放松一下，如果一直做題抄題的話，學(xué)生很容易就會(huì)感到疲勞，學(xué)習(xí)效率低下，利用多媒體可以讓學(xué)生休息一下，緩解一下疲勞，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”的時(shí)候，這一章的題目比較復(fù)雜，常常需要借助圖形來(lái)進(jìn)行解題，傳統(tǒng)的物理教學(xué)會(huì)讓老師在講題的時(shí)候自己動(dòng)手畫(huà)圖，如果只是讓學(xué)生看著題目上的圖，學(xué)生會(huì)很難理解老師所指的地方，對(duì)題目依舊不理解，因此這樣不僅沒(méi)有準(zhǔn)確性，也不利于學(xué)生做題，浪費(fèi)了學(xué)生和老師大量的時(shí)間和精力，對(duì)老師的教學(xué)造成了不小的困難。但是多媒體的引入之后，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放這一章節(jié)的題目，可以利用多媒體為學(xué)生插入相關(guān)的圖片，學(xué)生在做題的過(guò)程中就可以根據(jù)這些圖片進(jìn)行分析，而且準(zhǔn)確率相對(duì)比較高，另外老師在講解題目的時(shí)候可以讓學(xué)生看著多媒體屏幕為學(xué)生進(jìn)行講解，方便學(xué)生理解。在這一章節(jié)有一個(gè)通過(guò)小車和砝碼來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)類型的題目常常需要借助圖形或者是表格，以前老師在講例題的時(shí)候，可能需要?jiǎng)邮衷诤诎迳袭?huà)出圖形，用手作圖會(huì)不標(biāo)準(zhǔn)，在講題的時(shí)候也不能精確，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生做題的準(zhǔn)確率和速度，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。但是利用多媒體，老師就可以插入動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到機(jī)械能守恒，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)化，方便老師和學(xué)生，也能為老師和學(xué)生節(jié)約時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的精確性，為老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的便利性。

物理的題目中常常涉及很多的圖形，傳統(tǒng)的物理教學(xué)可能需要老師在黑板上畫(huà)出圖形，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而多媒體的運(yùn)用就可以很好地解決這一個(gè)問(wèn)題，也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠讓學(xué)生多做題，老師只用將題目用多媒體進(jìn)行展示即可，不需要在黑板上進(jìn)行抄寫，學(xué)生也可以看著屏幕直接做題，節(jié)省了學(xué)生和老師的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、 利用多媒體放松學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一般來(lái)講，學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，一般是在10～20分鐘左右，但是一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)通常是40或者45分鐘，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難做到持久性的注意力集中，所以老師不能一直講解知識(shí)，也要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松。學(xué)生在進(jìn)行一段高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之后，精神就會(huì)感到疲憊，再加上學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力也比較大，如果一直進(jìn)行灌輸知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不理想，這時(shí)候老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些放松。所以老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在講了15分鐘左右的時(shí)候，老師可以組織一些小活動(dòng)來(lái)使學(xué)生注意力集中，比如說(shuō)老師可以利用多媒體放一段輕松愉快的音樂(lè)來(lái)緩解學(xué)生的疲勞，或者放一小段搞笑的視頻，讓學(xué)生感到輕松愉快，這樣老師在進(jìn)行后面講課的時(shí)候，學(xué)生的注意力和精神會(huì)好很多，能集中精力聽(tīng)老師講課，能夠快速地進(jìn)入課堂，但是可能會(huì)不好管理課堂，學(xué)生可能會(huì)長(zhǎng)時(shí)間注意力不能回到課堂上面，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課前放松，在上課之前可以通過(guò)音樂(lè)或者笑話緩解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)生在午休之后的第一節(jié)課，常常會(huì)睡不醒，依舊感到很困，這樣的情況是很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以，老師可以想辦法讓學(xué)生放松一下心情，比如說(shuō)老師可以為學(xué)生放一兩首悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓他們減少困意，一段視頻和歌曲不會(huì)占用很長(zhǎng)的時(shí)間，只用幾分鐘就能讓學(xué)生的心情變得輕松愉快起來(lái)，也能夠提高學(xué)生的積極性和熱情，學(xué)生在這種狀態(tài)下能夠更加牢固地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效率更高。此外，為了防止學(xué)生的困意太重，無(wú)法在視聽(tīng)的沖擊下走出疲倦的狀態(tài)，教師還可以組織學(xué)生參加“課前辯論賽”，即利用多媒體作為計(jì)時(shí)、指令發(fā)布等媒介，然后讓學(xué)生在多媒體的輔助下進(jìn)行辯論，并將學(xué)生分成評(píng)委組和觀眾組，讓他們參與其中。此時(shí)學(xué)生都會(huì)感到十分緊張，但對(duì)于游戲形式的辯論賽活動(dòng)也會(huì)滿懷熱情，注意力也會(huì)得到更大程度的集中。

因此，老師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在上課之前或者上課中間發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神疲勞的時(shí)候，老師就要采取一些好的方法，視頻或者音樂(lè)都可以，用幾分鐘的時(shí)間就能放松學(xué)生的心情，讓他們重新融入課堂，注意力相比于之前會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)變得更好。

五、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究精神

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，課堂往往是比較沉悶的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高漲，老師的教學(xué)也是按部就班地進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)厭煩物理學(xué)習(xí)的情況。物理是高中科目當(dāng)中比較難的一門學(xué)科，所以物理老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理，主動(dòng)地去探索深層次的奧秘。老師可以利用多媒體、通過(guò)聲文并茂、圖片等各種形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知興趣，將枯燥的物理知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的形式傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠逐漸喜歡上物理。

例如，物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容與其他章節(jié)不同，這一章節(jié)內(nèi)容是和生活緊密相連的，是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候能夠很好地掌握。如果老師在講這一章節(jié)的時(shí)候只是按部就班講解課本，照本宣科地講解概念，那么學(xué)生不僅很容易混淆幾種物態(tài)變化的概念，也會(huì)對(duì)物理逐漸失去興趣，因此老師可以利用多媒體根據(jù)課本的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一定的物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生找一些相關(guān)的圖片和視頻，引起學(xué)生思考這是哪種現(xiàn)象，比如說(shuō)冰淇淋上冒的白氣和冬天嘴里呼出的白氣，還有冬天窗戶的水珠和眼鏡片上的水霧等，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的求知欲望。

因此，老師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，老師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到物理的奇妙現(xiàn)象和生活當(dāng)中的物理，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，我們已經(jīng)迎來(lái)了信息時(shí)代，多媒體已經(jīng)運(yùn)用到了大大小小的學(xué)校里面，因此對(duì)老師也提出了新的要求，要求老師掌握多媒體的基本操作技能，并且老師也要學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合在一起。在進(jìn)行課堂引入的時(shí)候，老師可以設(shè)置有趣的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行這節(jié)課的引入，讓學(xué)生能夠快速地回到課堂。在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多難以操作或存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，老師也可以利用多媒體為學(xué)生演示一些實(shí)驗(yàn)視頻，使實(shí)驗(yàn)效果得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。另外對(duì)于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足問(wèn)題，利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的方法，也能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更深刻的印象，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金芬.巧用信息技術(shù)激活物理課堂教學(xué)“死水”[J].教育教學(xué)論壇，2012（37B）：200-201.

[2]劉軍.巧用信息技術(shù)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].時(shí)代教育，2018（14）.

[3]榮建梅.巧用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化物理課堂教學(xué)[C]∥中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)，2004.

[4]袁亮.利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)[J].都市家教，2017（4）：65.

作者簡(jiǎn)介：楊霈（1973～），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，江蘇省蘇州市第五中學(xué)校，研究方向：物理教學(xué)。