藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)同育人平臺(tái)制度管理體系建設(shè)研究

孫遠(yuǎn)志 李 磊

藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)同育人平臺(tái)制度管理體系建設(shè)研究

孫遠(yuǎn)志 李 磊

（桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，廣西 桂林 541006）

文章分析藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)同育人平臺(tái)面臨的問題，依據(jù)藝術(shù)碩士專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，建立規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化的管理制度和評(píng)估指標(biāo)。在培養(yǎng)過程中將“實(shí)踐”作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建突出培養(yǎng)實(shí)踐能力的管理制度，在此基礎(chǔ)上再構(gòu)建科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并采用AHP層次分析法設(shè)置權(quán)重。優(yōu)化藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)方案，為藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)制度的建設(shè)和完善提供一個(gè)參考依據(jù)，提高研究生教育質(zhì)量，滿足社會(huì)需求。

藝術(shù)碩士；聯(lián)合培養(yǎng)基地；協(xié)同育人；制度管理體系

引言

藝術(shù)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)同育人平臺(tái)作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的橋梁和紐帶，是藝術(shù)碩士培養(yǎng)的有效途徑，既可以推動(dòng)藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)，又可以使理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮出高校與合作單位的優(yōu)勢(shì)資源。探索建立更加有效的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建有關(guān)藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)教育的教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生管理、安全保障等規(guī)章制度，更能有效提高藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 制度管理體系建設(shè)的必要性

社會(huì)發(fā)展需要更專業(yè)的藝術(shù)人才為社會(huì)需求服務(wù)，藝術(shù)碩士研究生教育是國(guó)家為適應(yīng)這種社會(huì)需求，培養(yǎng)高質(zhì)量藝術(shù)人才進(jìn)行的實(shí)踐。藝術(shù)碩士所設(shè)專業(yè)方向應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐能力要求比較高，這就需要高校能夠培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力的藝術(shù)碩士研究生，而企業(yè)有著豐富的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目的流程和要求會(huì)更加熟悉，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)可以有效提高藝術(shù)碩士研究生研究和實(shí)踐的綜合能力，一方面可以為藝術(shù)碩士提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)從而增加解決實(shí)際問題的能力；另一方面也可以為社會(huì)提供理論扎實(shí)的人才，這樣校企合作就成了必要的選擇。通過校企合作開展協(xié)同育人，是學(xué)校與企業(yè)合作育人的一種新模式。緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，健全完善協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研制度機(jī)制，在可持續(xù)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研多方互利共贏，有利于推動(dòng)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平發(fā)展[1]。

專業(yè)實(shí)踐是藝術(shù)碩士研究生教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)碩士研究生的模式，可以有效地打破單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)[3]。在這種模式中，藝術(shù)碩士研究生接受全方位教育，可以增加知識(shí)面的廣度，有利于讓藝術(shù)碩士研究生提前接觸社會(huì)，適應(yīng)工作節(jié)奏，培養(yǎng)他們將理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，是滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才要求的全新教育模式。建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是高質(zhì)量完成藝術(shù)碩士研究生教育的重要保障[4]。藝術(shù)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地能提供專業(yè)的校外導(dǎo)師以及真實(shí)的工作環(huán)境和工作團(tuán)隊(duì)，可以為藝術(shù)碩士研究生提供實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓藝術(shù)碩士研究生更多地了解社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

聯(lián)合培養(yǎng)作為我國(guó)研究生培養(yǎng)方式的重要探索，正逐漸發(fā)揮著重要作用，明確校企雙方對(duì)藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)職責(zé)，構(gòu)造與企業(yè)之間的緊密合作關(guān)系，才能有效地保證藝術(shù)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。但是在現(xiàn)階段，由于聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)同育人平臺(tái)的管理制度不健全，未能全面發(fā)揮平臺(tái)的效用。在對(duì)藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)上，形成完整且符合藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)的管理制度，是大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的重要途徑，才能更好地進(jìn)行培養(yǎng)并且解決在培養(yǎng)過程中所遇到的問題，避免出現(xiàn)管理不到位的情況。

2 制度管理體系建設(shè)

為確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)以制度建設(shè)為抓手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的積極性。積極創(chuàng)新并推行適合自身特色的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，以便更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大基本功能[5]。制度管理體系是制度建設(shè)的保障系統(tǒng)，協(xié)同育人平臺(tái)制度管理體系包括基本管理制度、具體管理制度、個(gè)性管理制度和保障管理制度?；竟芾碇贫仁且?guī)范校企聯(lián)合培養(yǎng)的管理制度；具體管理制度是對(duì)高校、企業(yè)、學(xué)生規(guī)范專業(yè)職能的制度；個(gè)性管理制度是藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)中的特色制度；保障管理制度是保障校企聯(lián)合培養(yǎng)可以順利有效維持的制度。

個(gè)性管理制度作為藝術(shù)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)制度里面的特色制度，設(shè)置時(shí)要考慮藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育作為突出“實(shí)踐性”的研究生教育新模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的加強(qiáng)[6]，為此在設(shè)計(jì)管理內(nèi)容時(shí)應(yīng)緊扣專業(yè)特點(diǎn)，按照藝術(shù)碩士研究生的個(gè)性培養(yǎng)需求進(jìn)行管理上的創(chuàng)新，增加適用于藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)的個(gè)性管理制度。個(gè)性管理制度的設(shè)置，按照實(shí)際的項(xiàng)目流程進(jìn)行分類，流程具體分為項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)、項(xiàng)目運(yùn)行實(shí)踐、項(xiàng)目提案和申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)四個(gè)部分。項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)是為了提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，競(jìng)爭(zhēng)可以最大限度激發(fā)潛能，在競(jìng)爭(zhēng)中找出彼此的差距，從而彌補(bǔ)不足；項(xiàng)目運(yùn)行實(shí)踐是為了讓藝術(shù)碩士研究生動(dòng)手去解決實(shí)際項(xiàng)目和項(xiàng)目中遇到的問題，了解行業(yè)要求[7]。從專業(yè)理論走向?qū)嵺`應(yīng)用，讓理論知識(shí)和專業(yè)技能兩方面都得到提高，從而提高學(xué)生綜合修養(yǎng)；項(xiàng)目提案是為藝術(shù)碩士研究生提供一個(gè)和甲方面對(duì)面的機(jī)會(huì)，借此機(jī)會(huì)提高學(xué)生的表達(dá)能力；申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)是為了更好地提升學(xué)生的成就感。

校企合作制度管理體系可以具體劃分為四部分，第一部分是基本合作制度（規(guī)定、規(guī)則），第二部分是相關(guān)的配套管理制度（辦法），第三部分為適用于藝術(shù)碩士培養(yǎng)的個(gè)性制度（個(gè)性），第四部分則是保障制度（細(xì)則、規(guī)范）。其中規(guī)章制度可以按照層級(jí)進(jìn)行劃分，包括《校企合作制度》《學(xué)生管理制度》《企業(yè)導(dǎo)師管理制度》《學(xué)生見習(xí)及實(shí)訓(xùn)管理制度》《校內(nèi)導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》《校企合作項(xiàng)目周期性評(píng)估制度》《項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)管理制度》《項(xiàng)目實(shí)踐運(yùn)行管理制度》《項(xiàng)提案管理制度》《獎(jiǎng)勵(lì)申請(qǐng)管理制度》《其他管理制度》等（見表1）。

表1 制度管理體系制度分類

3 制度管理指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

3.1 指標(biāo)設(shè)計(jì)方法

在符合管理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的綜合評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)于藝術(shù)碩士研究生人才培養(yǎng)具有重要意義，可以對(duì)制度的可行性進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)判。綜合考慮培養(yǎng)基地的各種實(shí)際情況，把對(duì)培養(yǎng)基地的要求和學(xué)生需要培養(yǎng)的能力細(xì)化到評(píng)估指標(biāo)中，確立科學(xué)合理的聯(lián)合培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系。評(píng)估指標(biāo)的制定不僅要突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，還要準(zhǔn)確把握藝術(shù)碩士研究生的個(gè)性培養(yǎng)需求，做到共性指標(biāo)與個(gè)性指標(biāo)相結(jié)合，在使指標(biāo)具有普適性的同時(shí)，又能突出藝術(shù)碩士的培養(yǎng)特色。

3.2 指標(biāo)體系構(gòu)建

藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)同育人平臺(tái)評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建要符合指標(biāo)體系構(gòu)建的目的性原則和全面性原則，主要圍繞影響聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量的各種因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。指標(biāo)體系設(shè)置為目標(biāo)層、因素層和指標(biāo)層。其中，目標(biāo)層為藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)同育人平臺(tái)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估；因數(shù)層由具體考量目標(biāo)構(gòu)成；在因素層下根據(jù)考量?jī)?nèi)容將評(píng)估指標(biāo)分別設(shè)置分為“一級(jí)指標(biāo)”“二級(jí)指標(biāo)”和“三級(jí)指標(biāo)”三個(gè)層次。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)是一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目，再由一級(jí)指標(biāo)逐步衍生出二級(jí)指標(biāo)，通過對(duì)二級(jí)指標(biāo)的路徑拆解得到三級(jí)指標(biāo)，最終形成由多層級(jí)指標(biāo)有序構(gòu)成的、系統(tǒng)的、有邏輯的指標(biāo)群集。

3.3 指標(biāo)的確定

指標(biāo)體系中的因素層由共性指標(biāo)和個(gè)性指標(biāo)兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，共性指標(biāo)主要從培養(yǎng)方式、提供資源和培養(yǎng)出口三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考量，個(gè)性指標(biāo)從實(shí)踐創(chuàng)新和實(shí)戰(zhàn)能力的提升進(jìn)行考量，然后確定出從企業(yè)能力、企業(yè)資源、個(gè)性培養(yǎng)和學(xué)生出口四個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估指標(biāo)的設(shè)置，為進(jìn)一步細(xì)化藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)同育人平臺(tái)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容，在企業(yè)能力、企業(yè)資源、個(gè)性培養(yǎng)和學(xué)生出口環(huán)節(jié)層面下設(shè)6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和16個(gè)二級(jí)指標(biāo)和22個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

3.3.1 企業(yè)能力環(huán)節(jié)的評(píng)估指標(biāo)

企業(yè)能力環(huán)節(jié)的評(píng)估指標(biāo)主要針對(duì)企業(yè)的培養(yǎng)能力、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)的規(guī)范性而有針對(duì)性設(shè)計(jì)，由“培養(yǎng)能力和方式”“培養(yǎng)規(guī)范性”2個(gè)一級(jí)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的4個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。培養(yǎng)能力和培養(yǎng)方式要綜合考慮聯(lián)合培養(yǎng)單位是否具有足夠的能力和系統(tǒng)的培養(yǎng)方式培養(yǎng)藝術(shù)碩士研究生，選取“培養(yǎng)方案與大綱”“培養(yǎng)體系與培養(yǎng)內(nèi)容”“培養(yǎng)方法”作為二級(jí)指標(biāo)。培養(yǎng)規(guī)范性是保證藝術(shù)碩士研究生可以準(zhǔn)確學(xué)習(xí)到實(shí)踐能力的重要保障，選取“職業(yè)培養(yǎng)”作為二級(jí)指標(biāo)。

3.3.2 企業(yè)資源環(huán)節(jié)的評(píng)估指標(biāo)

企業(yè)資源的一級(jí)指標(biāo)需要評(píng)估企業(yè)導(dǎo)師的能力、數(shù)量等，還需要對(duì)企業(yè)可提供給藝術(shù)碩士研究生的資源進(jìn)行評(píng)估，由“導(dǎo)師隊(duì)伍”“可提供資源”2個(gè)一級(jí)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的7個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。導(dǎo)師隊(duì)伍需要考慮校外導(dǎo)師是否有設(shè)計(jì)項(xiàng)目可提供給學(xué)生，因此“導(dǎo)師隊(duì)伍”的二級(jí)指標(biāo)可以設(shè)定為“導(dǎo)師數(shù)量”“培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)”與“實(shí)踐項(xiàng)目與成果”。在可提供資源中，需要考慮給學(xué)生提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助，所以“可提供資源”的二級(jí)指標(biāo)可設(shè)定為“獎(jiǎng)勵(lì)”“設(shè)施”“圖書資源”與“實(shí)踐條件”。

3.3.3 個(gè)性培養(yǎng)環(huán)節(jié)的評(píng)估指標(biāo)

個(gè)性培養(yǎng)的一級(jí)指標(biāo)需要評(píng)估企業(yè)對(duì)藝術(shù)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新與實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)能力，由“實(shí)踐創(chuàng)新與實(shí)戰(zhàn)能力”1個(gè)一級(jí)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的3個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。實(shí)踐創(chuàng)新與實(shí)戰(zhàn)能力下的二級(jí)指標(biāo)需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，可以劃分為“實(shí)踐能力培養(yǎng)”“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”“實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)”。

3.3.4 學(xué)生出口環(huán)節(jié)的評(píng)估指標(biāo)

學(xué)生出口的一級(jí)指標(biāo)評(píng)估學(xué)生的發(fā)展情況。由學(xué)生發(fā)展一個(gè)一級(jí)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的“就業(yè)”和“社會(huì)評(píng)價(jià)”2個(gè)二級(jí)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的3個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。培養(yǎng)結(jié)束后需要對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況和崗位融合能力進(jìn)行評(píng)判并及時(shí)整理相關(guān)文檔，所以“學(xué)生發(fā)展”的二級(jí)指標(biāo)設(shè)置為“就業(yè)”和“社會(huì)評(píng)價(jià)”。

最后再通過梳理得到三級(jí)指標(biāo)，三級(jí)指標(biāo)的作用是定位具體內(nèi)容，進(jìn)而做出準(zhǔn)確評(píng)估（見表2）。

表2 制度管理指標(biāo)體系

3.4 指標(biāo)評(píng)估權(quán)重分布

藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)管理指標(biāo)的評(píng)估要綜合考慮各種要素，要充分顧及學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)需求，好的評(píng)價(jià)體系能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)作出有品位有內(nèi)涵的作品，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能[8]。采用AHP層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重分布，AHP中構(gòu)造判斷矩陣的方法是一致矩陣法，把因素進(jìn)行兩兩比較，盡可能減少不同因素相互比較的干擾，提高準(zhǔn)確度。本研究建立層次結(jié)構(gòu)模型，使用1～9標(biāo)度法構(gòu)造判斷矩陣（見表3）。判斷矩陣是將同一層次內(nèi)的各因素，與上一層次的因素兩兩比較，并按照事先制定的標(biāo)度量化，構(gòu)造矩陣。同一層次內(nèi)各因素間相互比較的影響度以aij表示，相對(duì)重要性數(shù)值用1～9作為比較標(biāo)度，相反重要性選其倒數(shù)1/9～1作為標(biāo)度[9]。

表3 指標(biāo)之間比重量化值規(guī)定

表4 評(píng)估體系判斷矩陣

經(jīng)AHP分析，結(jié)果如表4所示。針對(duì)企業(yè)能力、企業(yè)資源、個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)生出口構(gòu)建判斷矩陣，運(yùn)用AHP進(jìn)行研究，分析得到各指標(biāo)分別的對(duì)應(yīng)權(quán)重系數(shù)。綜合得出企業(yè)能力、企業(yè)資源、個(gè)性培養(yǎng)和學(xué)生出口的權(quán)重分別20%、33%、35%和12%（見表2）。

4 結(jié)束語

隨著藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育模式的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)應(yīng)用型人才隊(duì)伍已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革和創(chuàng)新的新目標(biāo)。聯(lián)合培養(yǎng)作為藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)方式的實(shí)踐探索，正逐漸發(fā)揮著積極的作用，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)院校要緊密圍繞藝術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，不斷完善聯(lián)合培養(yǎng)基地的管理制度及評(píng)估指標(biāo)，建立完善的藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)同育人平臺(tái)制度管理體系，積極探索藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地的培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家社會(huì)發(fā)展所需的藝術(shù)人才培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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Research on the Construction of the Institutional Management System of the Collaborative Education Platform of the Master of Arts Joint Training Base

This paper analyzes the problems faced by the collaborative education platform of master of arts joint training base, and establishes standardized, scientific, systematic and institutionalized management system and evaluation index according to the characteristics of master of arts professional training.Take "practice" as the key link in the training process, build a management system that highlights the training of practical ability. On this basis, a scientific and reasonable comprehensive evaluation index system is constructed and the weight is set by AHP analytic hierarchy process, so as to optimize the joint training program of master of arts, provide a reference basis for the construction and improvement of the joint training system of basis, improve the quality of postgraduate education, and meet the needs of the society.

master of arts; joint training base; collaborative education; institutional management system

G643

A

1008-1151(2022)10-0148-04

廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“廣西藝術(shù)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)同育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（JGY2020092）。

孫遠(yuǎn)志（1980－），男，桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師，正高級(jí)工藝美術(shù)師，碩士，研究方向?yàn)槠崴嚴(yán)碚撆c創(chuàng)作研究。

李磊（1994－），男，桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)楣に嚸佬g(shù)。