在傳承與創(chuàng)新中走向未來
——記赤壁市實驗外國語學校校長宋紹華

文 | 魯利瑞 策劃 | 宋艷紅

赤壁市因公元208年的赤壁之戰(zhàn)而得名，這場孫劉聯(lián)軍大破曹操大軍，以少勝多、以弱勝強的經(jīng)典戰(zhàn)役，在歷史上留下了濃墨重彩的一筆。古代文人墨客藉此留下了許多不朽篇章，也給赤壁人留下了敢于拼搏、團結(jié)合作的精神傳承。2018年，一所全新的九年制學?！啾谑袑嶒炌鈬Z學校創(chuàng)立，為傳承赤壁精神，學校提出了“讓每一朵浪花都有澎湃的力量”的育人愿景。9月開學，學校主體建筑尚未完成，新校創(chuàng)辦面臨著重重困難。經(jīng)赤壁市政府、市教育局協(xié)調(diào)，校長宋紹華帶領24名教師、354名學生在市青少年活動中心借讀辦學，他說：“赤壁市實驗外國語學校就像一個新生的嬰兒，我們?nèi)Ｈ擞胸熑温龘狃B(yǎng)她，讓她茁壯成長?！比w師生團結(jié)一心，克服種種困難，使得教學正常開展，第一年就取得了不俗的成績。

2019年8月，學校搬入新教學樓。赤壁市實驗外國語學校秉著“讓每一面墻壁都會說話，讓每一株花草都能傳情，讓每一幅圖畫都能會意”的環(huán)境育人理念，精心設計每一處花壇，制作每一個展板，雕刻每一塊文化石，美化每一處下水井蓋，力求綠中求美，美中求樂，創(chuàng)設一個安全、優(yōu)美、和諧的學習生活環(huán)境。整潔大氣、充滿人文氣息的校園，讓每一個走進校園的孩子歡欣雀躍。

剛剛走入職場的年輕教師們，難以讓家長放心地把孩子交給這所零起點的九年制學校。宋紹華通過引進優(yōu)秀人才、實施“青藍工程”、開展教學比武、“送出去、請進來”、創(chuàng)建名師工作室、積極參與各級課題研究等多項措施將教研活動制度化，提高教師綜合素養(yǎng)，加強教師隊伍建設。3年來，年輕的教師團隊在互幫互助、互評互促、共同學習的氛圍中快速成長、共同進步，一批專家型、學術型、有獨特教學風格的教師脫穎而出，不但做出了成績，還做出了特色，得到了家長和各級教育部門的認可。

營造外語氛圍，發(fā)展學校特色

赤壁市實驗外國語學校一直在不斷嘗試、探索與發(fā)展外語特色。語言學習離不開環(huán)境熏陶，學校精心設計校園環(huán)境和校園文化，讓學生一走進校門，從每一面墻、每一句口號、每一個標記，從每天早晨、中午和下午的校園廣播，都感知到一個不同的語言環(huán)境，時時、事事、處處看到英語、聽到英語，主動使用英語，逐步讓英語成為師生之間、學生之間日常交流的一門語言。積極開展多元化英語活動，使其成為學生學習英語的有效形式，如一二年級學生的英文童謠比賽、三至六年級的英文書寫大賽、全校參與的少兒趣味配音大賽，“六一文藝匯演”中英文情景劇、英文繪本劇、英文歌曲合唱等節(jié)目的展演。世界上有9大語系、7000多種語言，為拓展學生眼界，使其對世界各國的文化及語言的多樣性、豐富性有更廣泛的認知、更全面的了解，學校在樓層和班級走廊、過道等處設計制作不同國家文化宣傳內(nèi)容并定期更換，于“潤物細無聲”中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

赤壁市實驗外國語學校充分運用專家資源，通過名師結(jié)對、課堂會診、案例分析、個性展示、口語比賽、配音秀等多種途徑和方式，提升教師專業(yè)英語教學水平。鑒于語言學習需要系統(tǒng)性、邏輯性的引導，全年級開設英語特色課程，學?？疾旄髂挲g段的英語教材，綜合擇優(yōu)運用于各年級教學中，滿足學生系統(tǒng)學習需求，未來赤壁市實驗外國語學校將努力研發(fā)校本教材、校本課程，制作更適合赤壁本地學生的英語教材體系。除了課本，學校還提供大量的英文繪本、英語刊物、英文報紙、英文原著等讀物，加強英文閱讀能力培養(yǎng)，要求學生閱讀后說感悟、寫心得，寒假期間，七年級學生在教師帶領下閱讀英語版的《中國好故事》，并在開學時舉辦了讀書分享會。

2021年，在教育局領導的大力支持下，宋紹華主張開展雙師直播課，讓學生在校就能夠與外教交流，學習地道口語。雙師直播課采取外教視頻直播課程內(nèi)容，本校教師嚴格把關課堂紀律，實時翻譯輔助教學。課程緊貼教材，在鞏固校本教材內(nèi)容的同時，向課外以及生活實際拓展，加強學生綜合能力培養(yǎng)。二至四年級學生參與了第一個學期雙師直播課的學習，并在期末開展“英語教學展示日”活動，邀請家長與學生共聽同一節(jié)課，得到了家長的肯定與支持。直播課開設至今近一年時間，在純正英語的學習氛圍中，學生口語水平日益提高，上課回答問題越來越積極，課堂上基本不用翻譯，可以自如地與外教溝通交流，英語表達越來越自信、越來越地道。

基于地域文化，培養(yǎng)家國情懷

赤壁作為一座歷史悠久的古城，有很多知名景點和歷史故事，地理環(huán)境也非常優(yōu)越，學校充分利用地域優(yōu)勢，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和家國情懷。每學期組織豐富多彩的活動，讓學生真正走近這座因火而名、因茶而興、因水而靈的古城，提升學生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，增強文化自信。

帶領學生訪三國赤壁古戰(zhàn)場，親身感受和領略三國赤壁深厚的歷史文化底蘊，感嘆三國英雄的豪情壯志、謀略智慧；游羊樓洞古鎮(zhèn)，在1250米長的明清石板街上去品讀古鎮(zhèn)的前世今生，在青磚茶博物館學習青磚茶知識，了解茶馬古道的輝煌；觀陸水河三峽試驗大壩，領略三峽大壩的宏偉氣魄。

開展《講家鄉(xiāng)的故事》活動。愛國主義教育是從深入認識家鄉(xiāng)開始的，學生對生活其中的鄉(xiāng)土有著與生俱來的親切感，鄉(xiāng)土史是本地歷史發(fā)展的積淀，更是祖國歷史發(fā)展的縮影，講家鄉(xiāng)的故事、觸摸身邊的歷史，可以激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。

在教育教學中滲透。家國情懷的培養(yǎng)須貫穿于整個學習過程，教師在教學中生動靈活穿插有關家國情懷、民族認同感的延伸知識點，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學融入方式，起到育人作用；如開展“茶文化在美術創(chuàng)作中的運用”等課題展活動，讓學生在掌握知識技能的同時更深入地了解本地傳統(tǒng)文化，增強對家鄉(xiāng)、民族的認同感。

開發(fā)鄉(xiāng)土文化校本課程。組織編寫鄉(xiāng)土文化校本教材，開設茶文化進課堂、三國文化進課堂、傳統(tǒng)民間藝術進課堂等校本課程，增加學生了解家鄉(xiāng)的途徑，了解本土豐富深厚的民族傳統(tǒng)文化藝術底蘊，培養(yǎng)學生文化傳承意識。如學校關于赤壁盆鼓民間藝術校本課程的編寫得到了市群藝館、赤壁盆鼓傳承人的大力支持與指導，對推動民間藝術傳承具有重要意義。

不忘先烈，磨煉意志。每年組織學生到烈士陵園開展祭祀革命先烈活動，2021年清明節(jié)組織學生到羊樓洞志愿軍烈士陵園祭掃，2022年清明節(jié)到金雞山烈士陵園祭掃，2022年五四青年節(jié)前組織全校共青團員和入團積極分子到金峰山革命烈士陵園開展入團宣誓儀式。每年春季開展挫折教育，2022年組織初中部全體師生徒步15公里，到陸水三峽試驗大壩參觀學習，了解陸水大壩在三峽大壩建設中發(fā)揮的重要作用，學習知識的同時磨煉意志。

豐富閱讀形式，構(gòu)筑精神家園

世界“讀書日”來臨之際，學校的操場上熱鬧非凡，一個接一個有聲有色的課本劇表演引來了陣陣掌聲，這是學校第三屆“書香校園”讀書節(jié)“課本劇”展演活動的現(xiàn)場，孩子們用自己稚嫩而真誠的表演來裝點童年，筑建起校園一道靚麗的風景。六年級學生自編自導的《繡紅旗》，讓全體觀眾被江姐那義無反顧、舍我其誰的大無畏精神所感動；五年級學生帶來的《三打白骨精》掀起了高潮，神通廣大的孫悟空、詭計多端的白骨精被他們演繹得惟妙惟肖、生動鮮活；二年級學生表演的《七色花》中，單純善良的珍妮用最后一片花瓣幫助了小男孩，讓大家明白幫助他人才能獲得真正的快樂；濫竽充數(shù)的南郭、糊涂的齊宣王、威嚴的齊湣王被三年級的小演員們演繹得淋漓盡致、活靈活現(xiàn)，既發(fā)人深省又生動有趣；五年級全英文表演的A Cinderella Story，令人耳目一新……一個多小時的課本劇表演，精彩不斷，掌聲不停。因為孩子們的創(chuàng)造和融入，名著會說話，課本會唱歌，書本也變得可愛可親、回味無窮！

宋紹華希望學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，積極參加各種讀書活動，從書中獲得新知、享受快樂。三年來，學校著力推進書香校園建設，制訂了大閱讀方案，開展閱讀游園會、課本劇表演、優(yōu)秀閱讀作品展評、閱讀分享、閱讀手抄報展示等系列師生讀書活動，廣泛推進閱讀課程的構(gòu)建，讓書本構(gòu)建師生的精神家園。

閱讀是后續(xù)一切能力培養(yǎng)的基石。義務教育階段，不僅要培養(yǎng)學生的閱讀技巧，更要培養(yǎng)其自主閱讀能力。為營造更好的閱讀氛圍，學校依據(jù)建筑特點，在走廊墻壁、樓梯間顯眼處張貼有關閱讀的名人名言，設計讀書天地、書法長廊、科技、戲曲文化、美術作品展等不同主題的文化建設板塊，讓校園整體沐浴著書香。圖書閱覽室、班級圖書角的圖書儲備為學生提供了閱讀保障。除了豐富多彩的課外閱讀活動，還開展了書香家庭閱讀活動，指導家長和孩子一起讀書，營造家庭閱讀環(huán)境。組織語文教師開展整本書閱讀教學研討，提高教師閱讀教育指導能力。

從一年級到九年級，學生的心智發(fā)展差異巨大，作為九年一貫制學校，學校針對不同學段制定閱讀培養(yǎng)方案：低年級注重閱讀流暢性和興趣的培養(yǎng)，多采用師生、親子共讀形式進行繪本閱讀，以有趣的內(nèi)容吸引孩子，消除閱讀障礙，激發(fā)其閱讀興趣，逐步培養(yǎng)閱讀習慣；隨著識字量逐年增多，中年級慢慢開始自主閱讀，教師引導學生廣泛閱讀各種題材、類型的書籍，拓寬知識范圍，從中找到個人興趣所在，教學中則逐漸注重閱讀理解，嘗試讓學生重述書中內(nèi)容、說出自己的見解，形成內(nèi)在認知；高年級則采取“1+N”的閱讀模式，即精讀一本書、群讀一類書，并引導學生讀寫融合，輸入的同時學會輸出，提高其語言組織能力、口頭表達能力與讀寫能力。

閱讀是傳承文化最重要的途徑，在各種電子軟件風靡的今天，紙質(zhì)閱讀顯得彌足珍貴。為豐富校園文化，讓校園充滿書香與活力，宋紹華與校委會商討后決定創(chuàng)辦校報《向未來》，秉承“創(chuàng)精品、優(yōu)質(zhì)量、展特色”的宗旨，校報分為校園動態(tài)、教師園地、童星樂園和家校之窗四個板塊，成為校園文化建設和對外宣傳的重要窗口，以及學生作品展示的舞臺、教師交流的平臺。宋紹華在首刊中寄語：“與世界同行，向未來奔跑！”這是學校創(chuàng)辦4年來一直努力的方向：在這片充滿文化氣息與澎湃力量的土地上，傳承歷史的精神，創(chuàng)新教育教學，帶領每一個孩子奔向未來！