文 | 李冬梅
“假如給你足夠的空間,給你足夠的經(jīng)費(fèi)支持,給你足夠的辦學(xué)條件,你能辦出一所什么樣的學(xué)校?”2001年,正在吉林省教育學(xué)院參加“國培計(jì)劃”培訓(xùn)的郭云峰被這個(gè)問題擊中了。
那一年,郭云峰33歲,在家鄉(xiāng)安徽阜陽從事基礎(chǔ)教育工作已經(jīng)十余年了。那個(gè)關(guān)于“理想學(xué)?!钡膯栴},第一次引發(fā)了他對教育的多種可能性的思考,也在某種程度上改變了他的人生軌跡。
2002年,郭云峰受邀南下,開始了民辦教育的探索之路。如今,作為深圳市桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校(以下簡稱“中澳”)的黨總支書記、校長,他和團(tuán)隊(duì)以“智慧學(xué)校,生命教育”為辦學(xué)理念,以“發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的亮點(diǎn),將其培養(yǎng)成人生最閃光的價(jià)值”為宗旨,堅(jiān)持以“尊重人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、成就人”為教育理念,實(shí)施“亮點(diǎn)教育”,使這所在校生接近11500人的廣東省一級學(xué)校、深圳市首批“優(yōu)質(zhì)特色”民辦學(xué)校,逐漸向著“理想學(xué)校”的方向邁進(jìn)。
郭云峰說自己走上從教之路,最初是一個(gè)“被動”的選擇。
“你的性格最適合當(dāng)老師”,1985年,郭云峰聽從了初中班主任的建議,參加了當(dāng)年提前批次的招生,被錄取到師范院校。畢業(yè)后,他順理成章地進(jìn)入了家鄉(xiāng)安徽阜陽的一所小學(xué)任教。
說是“被動”選擇,實(shí)際上郭云峰算是成長于教育世家。20世紀(jì)30年代,他的祖父便在家鄉(xiāng)開辦了第一所新式小學(xué),家里也有一些長輩從事教育工作?!拔业纳帐?月1日兒童節(jié),當(dāng)時(shí)感覺做老師,一生跟孩子打交道,每一年自己過生日都有這樣的氛圍,是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?!惫品逍χ貞浀?。從選擇教育行業(yè)到真正愛教育、把教育當(dāng)成自己的事業(yè)追求,中間經(jīng)歷了一個(gè)逐漸清晰、堅(jiān)定的過程。
2007年,郭云峰作為《新語文學(xué)習(xí)》的封面人物,發(fā)表了一篇題目為《走!別停下》的自述文章。文中說:當(dāng)教師要經(jīng)歷“三落三起”:三次失敗、三次爬起。只有經(jīng)過這三個(gè)歷練過程,你才算是一位真正優(yōu)秀的教師。
郭云峰經(jīng)歷的三個(gè)歷練過程,一是實(shí)現(xiàn)了從一名優(yōu)秀學(xué)生到一位合格、稱職的老師的轉(zhuǎn)變;二是通過賽課比武等方式精進(jìn)教學(xué)水平,從一名合格教師逐漸成長為當(dāng)?shù)氐摹懊麕煛?;三是通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育家的思想和體系,學(xué)習(xí)教學(xué)專家的方式方法,找到適合自己的教育教學(xué)方法,沉淀自己的教育理念和教育思想。
1996年,因?yàn)榻虒W(xué)成績突出,從未做過中層干部的郭云峰被破格提拔為學(xué)校的副校長。2001年冬天,已經(jīng)獲得了阜陽市“教壇新星”“先進(jìn)教育工作者”等榮譽(yù)稱號的郭云峰,作為阜陽市的六名語文教師之一,參加了全國中小學(xué)青年骨干教師國家級培訓(xùn)。在三個(gè)月的封閉式全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中,他拜張梅玲、張翼健、馬云鵬、趙士英等專家學(xué)者為師,與竇桂梅、薛法根、黃寶國等青年才俊為友,觀摩支玉恒、靳家彥、趙謙翔等特級教師的教學(xué)風(fēng)采,學(xué)習(xí)東北師大附小、吉林省二實(shí)驗(yàn)等名校的創(chuàng)新精神,更重要的是,在培訓(xùn)接近尾聲的時(shí)候,被問到了本文開頭的問題——
“假如給你足夠的空間,給你足夠的經(jīng)費(fèi)支持,給你足夠的辦學(xué)條件,你能辦出一所什么樣的學(xué)校?”
因?yàn)楫?dāng)時(shí)公辦學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)很緊張,很多人認(rèn)為這樣的“假設(shè)”是不可能實(shí)現(xiàn)的,而郭云峰已經(jīng)開始思考“教育的另一種可能性”。
郭云峰是敏銳的,善于思考的,也是幸運(yùn)的。
2002年初,國內(nèi)一所頂尖學(xué)府在深圳興辦實(shí)驗(yàn)性民辦學(xué)校。學(xué)校的投資過億,辦學(xué)理念是國際化的,而且?guī)в幸欢ǖ膶?shí)驗(yàn)性和先進(jìn)性。當(dāng)時(shí),學(xué)校需要一名小學(xué)部的負(fù)責(zé)人,郭云峰被推薦,于是,他帶著對“理想學(xué)?!钡臅诚耄_始了自己的南下探索之旅?!敖衲暾檬俏疫x擇這所學(xué)校20年,也是我選擇民辦教育20年?!?4歲的郭云峰說。
在深圳,郭云峰要負(fù)責(zé)的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的教育教學(xué)范疇。2005年,學(xué)校要接受等級評估。作為一所新學(xué)校,教職員工來自全國各地,沒有人懂評估。喜歡挑戰(zhàn)的郭云峰臨危受命,在那之后的三年時(shí)間里,他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后通過了區(qū)一級、市一級和廣東省一級的評估,而且都是以很高的分?jǐn)?shù)一次性通過。
這段經(jīng)歷讓郭云峰第一次體會到,除了教學(xué),學(xué)校的管理還需要很多方面的落實(shí)、保障、支撐,才能讓學(xué)校有序、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。
從2006年到2008年,學(xué)校經(jīng)歷了一個(gè)快速擴(kuò)張的階段,學(xué)生從過去的一兩千人增長到五六千人,從6歲到18歲的學(xué)生在一個(gè)校園里學(xué)習(xí)、生活,給學(xué)校管理提出了新的挑戰(zhàn)。
在這一背景下,現(xiàn)代企業(yè)管理的理念被引入學(xué)校管理中。從精細(xì)化管理,到卓越績效評估,郭云峰帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)全文翻譯了波多里奇卓越績效評估標(biāo)準(zhǔn),并在學(xué)校做了落地,使更多的人相信,教育是可以量化的。他感慨自己在三年時(shí)間里把現(xiàn)代企業(yè)管理的知識通讀了一遍,打通了除教學(xué)之外,跟后勤、財(cái)務(wù)、法律、安全、政策相關(guān)的很多內(nèi)容,“像是讀了一個(gè)MBA”。后來,為了能夠更好地把企業(yè)管理的先進(jìn)理念和思想帶到學(xué)校管理中來,郭云峰還真的去讀了MBA學(xué)位。
郭云峰
功夫不負(fù)有心人。2012年,學(xué)校成為深圳市第一所拿到市長質(zhì)量獎的學(xué)校,郭云峰也第一次進(jìn)入深圳市一級的專家?guī)欤蔀槭虚L質(zhì)量獎評審專家中首批三位教育行業(yè)人員之一。2018年,郭云峰開始了項(xiàng)目化管理在教育行業(yè)中的落地,在學(xué)校里實(shí)施了教育項(xiàng)目化管理,有效地推進(jìn)了各學(xué)部、各部門之間的融合與合作。
在這一系列的改革過程中,郭云峰和他的團(tuán)隊(duì)不斷學(xué)習(xí),接觸到很多新領(lǐng)域的專業(yè)知識,對“知識改變命運(yùn)”有了切身的體會,“學(xué)會了用教育之外的標(biāo)準(zhǔn)、教育之外的眼光,去反思我們的教育規(guī)律,反思我們的教育教學(xué);學(xué)會了用教育行業(yè)之外的知識、方法為教育、教學(xué)助力”。郭云峰形容這個(gè)過程,是從彎道超車到借道超車,最終建立自己的賽道。
2016年,學(xué)校完成改制,正式更名為深圳市桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校,郭云峰也成了這所擁有12個(gè)年級、283個(gè)教學(xué)班、在校學(xué)生接近11500人、教職工1200人的“大?!钡狞h總支書記和校長。目前,中澳設(shè)有公辦部、桃李書院部、高中部和桃李國際實(shí)驗(yàn)部,堅(jiān)持“錯(cuò)位競爭,同步發(fā)展”的原則,按照塔式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展藍(lán)圖,即“高中是龍頭,國際出品牌,桃李出特色,公辦是基礎(chǔ)”。
更名后的中澳,將辦學(xué)理念定位于“智慧學(xué)校,生命教育”。
“通過學(xué)校智慧化的建設(shè)和智慧化的達(dá)成,讓學(xué)校具有智慧教育、智慧教學(xué)的空間和平臺。更重要的是,充分發(fā)揮學(xué)校的管理智慧、老師的教育智慧、課堂的教學(xué)智慧,加上學(xué)校整體環(huán)境營造出來的智慧空間,激發(fā)學(xué)生的智慧,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的智慧,智慧地學(xué)習(xí)?!惫品逭f。
關(guān)于生命教育,學(xué)校希望通過一系列的課程和活動讓學(xué)生理解人與自我的關(guān)系,珍愛生命,自我關(guān)愛,學(xué)會自我保護(hù),實(shí)現(xiàn)自我成長;理解人與他人的關(guān)系,在與他人交往的過程中,體會愛、體會友誼,形成正確的價(jià)值觀;理解人與社會的關(guān)系,建立規(guī)則意識,知道敬畏和約束,思考自己作為社會的一分子,要為這個(gè)社會做什么;最后是理解人與自然的關(guān)系,有奉獻(xiàn)的態(tài)度,有回饋的意識,有保護(hù)的職責(zé),有勇敢承擔(dān)的品德。
從有廣度、有深度、有厚度的生命教育生發(fā)開去,中澳提出要以人為本,“尊重人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、成就人”,借助智慧學(xué)校的平臺,“發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的亮點(diǎn),使其成為人生最閃亮的價(jià)值”。
尊重人,就是要尊重孩子的差異,要讓每個(gè)孩子在學(xué)校得到關(guān)注、關(guān)愛,找到可能釋放的空間和亮點(diǎn)。
在發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人方面,中澳探索、實(shí)施了“三網(wǎng)合一”精準(zhǔn)教育學(xué)生成長方案,將學(xué)生的健康信息檔案、素質(zhì)評價(jià)網(wǎng)、生涯規(guī)劃網(wǎng)有機(jī)地整合在一起。從關(guān)注學(xué)生的基本信息和基本成長記錄,調(diào)整為關(guān)注學(xué)生身體健康與發(fā)育,關(guān)注學(xué)前受教育程度,關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo),目的就是通過基本信息收集,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析和定位;通過素質(zhì)教育的全程化設(shè)計(jì)與管理,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的規(guī)劃與設(shè)計(jì);通過發(fā)展規(guī)劃的全程介入和監(jiān)控實(shí)施,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教育與發(fā)展。
成就人,就是要在學(xué)校里為孩子搭建豐富的舞臺,讓每個(gè)孩子在不同的空間、不同的方向都找到可以驗(yàn)證、可以施展、可以獲得肯定、足夠的自信的渠道。
“定制、定量、定向,讓每個(gè)孩子在學(xué)校都得到適合的發(fā)展?!惫品逭f。
從生命教育,到“亮點(diǎn)”教育,中澳在實(shí)踐“尊重人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、成就人”的路上做了許多實(shí)實(shí)在在的工作,比如學(xué)校實(shí)施“精準(zhǔn)教育”,設(shè)立“可定制化的課程”和“全個(gè)性化的成長方案”,構(gòu)建“三部九級”課程體系,成立十大素質(zhì)教育中心等。
中澳的十大素質(zhì)教育中心,最受關(guān)注的是女子素養(yǎng)中心和男子素養(yǎng)中心?!耙粋€(gè)孩子,在我們學(xué)校經(jīng)過12年的學(xué)習(xí),我們希望他們畢業(yè)以后具有什么樣的特質(zhì)?經(jīng)過廣泛討論,最終提煉了兩個(gè)關(guān)鍵詞,女孩是美麗、睿智,因?yàn)槊利惗腋#驗(yàn)轭V嵌哂猩钇焚|(zhì);男孩是陽剛和責(zé)任擔(dān)當(dāng),因?yàn)殛杽?,能夠遮風(fēng)擋雨,因?yàn)樨?zé)任擔(dān)當(dāng),而成為社會棟梁?!惫品逭f。
以女子素養(yǎng)中心為例,女孩從6歲入學(xué)到18歲高中畢業(yè),都可以在這里學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。中心結(jié)合了中華傳統(tǒng)女性美德與現(xiàn)代女性睿智素養(yǎng),將中國傳統(tǒng)八雅中的“酒”改成了“香”,形成了琴棋書畫、詩香茶花的課程基礎(chǔ),邀請深圳最好的插畫師、茶藝師以及學(xué)校里最好的美術(shù)、書法老師給學(xué)生授課,同時(shí)從實(shí)際需求出發(fā),開設(shè)了禮儀、化妝、收納、烘焙、女子防身術(shù)、家庭資產(chǎn)管理等女性素質(zhì)教育、藝術(shù)修養(yǎng)及生活技能等方面的課程,總計(jì)23門?!懊利?、睿智不再只是一個(gè)概念,而是通過課程讓孩子們獲得了看得見的變化和效果。”郭云峰說。2019年,女子素養(yǎng)中心“核心素養(yǎng)背景下的女生素養(yǎng)德育實(shí)踐類課程項(xiàng)目”榮獲深圳市中小學(xué)德育優(yōu)秀特色項(xiàng)目(中小學(xué))獎。
除了女子素養(yǎng)中心和男子素養(yǎng)中心,中澳的十大素質(zhì)教育中心還包括美術(shù)與書法中心、體育中心、藝術(shù)中心、國學(xué)中心、生命健康管理中心、語言中心、都市田園中心和道法教育中心(模擬法庭中心)。
其中,都市田園中心建于2016年,也就是在教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》后不久?!俺鞘械暮⒆尤狈趧拥臋C(jī)會,對勞動的基本概念不太清楚。所以我們就在樓頂上建了兩塊都市田園,讓大家在生活中學(xué)習(xí)?!惫品褰榻B說。學(xué)校針對都市田園中心課程的課題研究《新時(shí)代背景下中小學(xué)“勞動教育+X”融創(chuàng)課程建設(shè)實(shí)踐研究——以中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校“都市田園”為例》被中國教育學(xué)會選為2019年教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題。
除了常設(shè)的十大素質(zhì)教育中心,中澳還有幾個(gè)非正式中心,比如說PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中心就是一個(gè)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí),把各學(xué)部與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)的管理人員、教師和服務(wù)人員集中到一起的學(xué)習(xí)型組織。
素質(zhì)教育一直是中澳的底色,即便如此,在“雙減”政策落地的這一年,郭云峰和他的團(tuán)隊(duì)也感受到了明顯的變化。
“首先要改變的是家長和社會對于教育的理解?,F(xiàn)在的焦慮和內(nèi)卷,不是單方面推動產(chǎn)生的,而是綜合因素產(chǎn)生的。其原因包括高考的標(biāo)準(zhǔn)和體系如何優(yōu)化的問題,包括不同學(xué)歷背景的人在社會上面臨的不同發(fā)展可能性的問題,也包括其他一些綜合因素。在這樣一個(gè)背景下,要把雙減的概念、國家對雙減的要求、提出雙減的原因以及雙減要解決的問題,解釋給家長聽,以獲得他們的認(rèn)可和支持?!惫品逭f。
明確了雙減的意義,減負(fù)如何減,就成了關(guān)鍵問題。“要做到減負(fù)不能減質(zhì),減負(fù)不能減責(zé)任,減輕學(xué)生、家長壓力的同時(shí),也要減輕老師和學(xué)校的壓力?!睘榇?,郭云峰給中澳的老師提出了四點(diǎn)要求——
一是加大對教研的要求,提出了高效課堂的概念,盡可能地在課堂上解決教學(xué)問題和作業(yè)問題;二是關(guān)注作業(yè)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變,在借鑒深圳市教科院給出的作業(yè)樣本的基礎(chǔ)上,加大對作業(yè)和測評方式方法的研究;三是做好課后延時(shí)服務(wù),用素質(zhì)教育課程充實(shí)和填補(bǔ)孩子們因減負(fù)而留下來的空余時(shí)間;四是加大學(xué)校的硬件改善和提升,借助信息技術(shù),借助新的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造和改變,讓孩子們更輕松地學(xué)、更有效地學(xué)、更聚焦地學(xué)。
與此同時(shí),為了減輕老師的壓力,學(xué)校也采取了相應(yīng)的措施:首先是建立相匹配的資源庫;其次是利用好深圳市教科院發(fā)布的樣本,組織學(xué)科老師進(jìn)行輪值備課;第三是借助現(xiàn)代資源,與平臺建立合作。綜合各方力量,為老師提供盡可能充分的資源,減輕他們因?yàn)槿狈Y源而增加的壓力。
事實(shí)證明,中澳在實(shí)踐中也真正做到了減負(fù)不減質(zhì)。就在2022年4月公布的2020年國家義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)測中,中澳整體表現(xiàn)優(yōu)異,所有數(shù)據(jù)均超深圳市、廣東省和全國同類數(shù)據(jù)指標(biāo)。
2022年7月1日下午,在深圳市寶安區(qū)召開的國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作應(yīng)用成果介紹會上,郭云峰作為寶安區(qū)唯一的民辦學(xué)校代表,做了題為《質(zhì)量監(jiān)測助力學(xué)校行穩(wěn)致遠(yuǎn)》的報(bào)告,并且以中澳八年級科學(xué)數(shù)據(jù)為例,分享了學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果及結(jié)果應(yīng)用的情況。
今年,郭云峰來到深圳20年了。在這期間,他也有很多機(jī)會可以回到公辦教育的體系中,但他選擇了留下,因?yàn)椤霸谶@里,我真的找到了另一種可能性”。
“我們的董事長,也是投資者,給了我們充分的經(jīng)濟(jì)支持、充分的硬件保障,給了我們足夠的探索空間。在這樣的一個(gè)空間里,我感覺這20年,尤其是作為中澳黨總支書記和校長的這5年,我?guī)ьI(lǐng)大家一起向前摸索,對我來說是很充實(shí)、很幸福的一件事?!惫品逭f,自己對教育的追求、目的和使命是不會改變的,但是培養(yǎng)人的路徑和方法、空間和環(huán)境,一定有可以發(fā)揮主觀能動性的地方。
“這些年,國家對于民辦教育的表述,從‘有力的支持’到‘重要組成部分’,包括現(xiàn)在提出的‘分類辦學(xué)、扶持與管理’,可以看出在不同的歷史階段,民辦教育都在按照國家的要求完成它的歷史使命?!惫品逭f,自己這20年在民辦教育的土壤中摸爬滾打,感觸最深的是“民辦教育是真實(shí)存在的,也是真實(shí)需要的”。說民辦教育是真實(shí)需要的,因?yàn)槊褶k學(xué)校的存在解決了大家對教育的部分差異化需求。說民辦教育是真實(shí)存在的,是因?yàn)槊褶k學(xué)校以其“優(yōu)質(zhì)+特色”的獨(dú)有的學(xué)校品質(zhì),為社會、為教育做出了必要的貢獻(xiàn)。
“民辦教育對我來說,是一個(gè)20年的選擇,可能在未來的10年、20年里仍然是我的選擇。我希望,在這樣一個(gè)過程中,繼續(xù)去追求、探索那個(gè)在‘國培’期間的夢。以足夠的空間、足夠的經(jīng)費(fèi)支持、足夠的辦學(xué)條件作為保障,去辦一所理想的學(xué)校?!惫品逭f,“這所理想的學(xué)校一定是能夠尊重人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、成就人的學(xué)校?!?/p>