回歸教育本真，打造生態(tài)校園
——訪濰坊實驗中學(xué)執(zhí)行校長唐培森

文|董歡歡 策劃|王賽

“每天我基本上要在校園里轉(zhuǎn)兩圈，一個大圈，排查學(xué)校安全隱患；一個小圈，走進教學(xué)樓，看看學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為校長，我認(rèn)為最需要巡視的地方就是教學(xué)樓，這也是我最喜歡去的地方?！?/p>

濰坊實驗中學(xué)坐落于濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，是經(jīng)濰坊市教育局批準(zhǔn)成立的一所全日制寄宿制民辦完全中學(xué)。自2012年建校至今，濰坊實驗中學(xué)在校學(xué)生從2000余人逐年增長至8000余人。“建校十年，學(xué)校經(jīng)歷了艱苦探索、穩(wěn)定進步、跨越發(fā)展等階段，今年是我們學(xué)校第三個三年規(guī)劃的收官之年。接下來，學(xué)校將從品牌建設(shè)入手，以特色校本課程為依托，進入內(nèi)涵發(fā)展階段。”濰坊實驗中學(xué)執(zhí)行校長唐培森說。接過學(xué)校發(fā)展的接力棒，出任校長，對他來說不僅是個挑戰(zhàn)，也是進一步實現(xiàn)教育理想的難得機會。

萌發(fā)教育理想，托舉學(xué)生夢想

“學(xué)校是誰的學(xué)校？我認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)生的，也是教師的，但不能說是校長的。學(xué)校應(yīng)該始終以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生實現(xiàn)生命成長，在這個過程中，校長不能搞‘一言堂’，不能想怎么樣就怎么樣。”

在出任濰坊實驗中學(xué)執(zhí)行校長前，唐培森曾是一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線數(shù)學(xué)教師。30多年前，唐培森剛剛參加工作，20來歲的毛頭小伙兒，成了一群比他小不了幾歲的高中生的老師。授課之余，唐培森喜歡和學(xué)生們聊天，他性格活潑，能和孩子們聊到一塊兒去?？吹浇處焸冞€能打一兩個菜，而有的學(xué)生吃飯都有困難，同樣出身農(nóng)村的唐培森感同身受?！澳菚r候我的工資也低，只能拿一點生活費資助一些學(xué)生?！庇袝r候唐培森把學(xué)校發(fā)給自己的飯票偷偷分給學(xué)生，有時候他打完飯和學(xué)生一起吃。“慢慢地，我真正喜歡上了教師這份工作，還有了自己的教育理想。我希望農(nóng)村孩子能夠接受更好的教育，走出農(nóng)村，到大城市去讀書，在更高的平臺上發(fā)展，這是我的愿望?！?/p>

30多年過去，如今，唐培森教過的學(xué)生遍布全國各地，他也從一名中學(xué)教師成長為一校之長。讀書改變了學(xué)生們的命運，也改變了他們家庭的命運?？粗约旱慕逃硐肼兂涩F(xiàn)實，唐培森在欣慰之余，也覺得自己的責(zé)任越來越重。

他進一步思考，怎樣提升學(xué)生們的生命高度，讓更多的學(xué)生擁有美好的未來？

打造靈動課堂，讓每個孩子快樂地走向自我教育

俯瞰濰坊實驗中學(xué)，4座教學(xué)樓和1座實驗樓有序分布在學(xué)校中軸線的兩側(cè)，學(xué)校占地418畝，總投資達4.5億元，隨著學(xué)校三期工程的有序推進，硬件設(shè)施逐步落成，總面積近10000平方米的學(xué)生餐廳，可容納8000余名學(xué)生同時就餐；圖書館、閱覽室面積達2200平方米；學(xué)校設(shè)有4個探究室、6個學(xué)生微機室、8個通用技術(shù)教室；體育館設(shè)有游泳館、籃球館、排球館、健身房等，一年四季開放。此外，學(xué)校擁有藝術(shù)教室32個、報告廳4處、演藝中心1處，為學(xué)生提供了豐富的活動場所。

硬件設(shè)施是學(xué)校進行正常教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件，軟件建設(shè)則影響著學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！罢n堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主陣地，在濰坊實驗中學(xué)的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人?！碧婆嗌J(rèn)為，以往的灌輸式教育模式，剝奪了學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)的機會，為此，濰坊實驗中學(xué)致力于打造“靈動課堂”，讓學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手，主動參與學(xué)習(xí)過程。

唐培森表示，“靈動課堂”重視啟發(fā)式教學(xué)，以問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向。課堂上，四名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每個組員承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)、互相合作、與教師互動等方式，學(xué)思并行，以課堂主人翁的身份，主動把握課堂節(jié)奏，提高課堂效率?！敖逃淖罱K目的是實現(xiàn)自我教育，以學(xué)生為中心的課堂，才是學(xué)生喜歡的課堂，才能說是思維發(fā)展型課堂?！碧婆嗌f。

發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，課堂上教師要敢于放手，課堂外學(xué)校要勇于創(chuàng)新?！皩W(xué)生們提了很多好建議，比如怎么給學(xué)生過集體生日，怎么安排每周三下午的活動時間。有的孩子說，他們想把周三下午分為兩段時間，分別用來參加校本課程和社團活動，我們覺得學(xué)生挺有想法，很好，就按學(xué)生們說的去安排了?！碧婆嗌榻B，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，濰坊實驗中學(xué)每學(xué)期至少舉行一次學(xué)生代表大會，組織學(xué)生討論研究關(guān)乎他們切身利益的問題；借助值日班長制度，讓每名學(xué)生都有參與班級管理的機會，體驗管理者和被管理者的不同，學(xué)習(xí)和諧相處的智慧。

“做教師要懂學(xué)生，把一部分權(quán)力下放給學(xué)生，是信任也是尊重?！碧婆嗌f。

開發(fā)校本課程，關(guān)注學(xué)生整體成長

濰坊實驗中學(xué)是山東二七一教育集團旗下的分校，秉承271教育理念，學(xué)校重點建設(shè)兩支隊伍（學(xué)生隊伍和教師隊伍）、七大課程領(lǐng)域、一個核心。其中，一個核心代表著每一個人的整體發(fā)展。

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’為核心，而271教育理念在一定程度上體現(xiàn)了一種整體育人價值觀，二者可以說是不謀而合的。怎樣才能讓每一個孩子實現(xiàn)整體發(fā)展？這需要學(xué)校為學(xué)生提供豐富的課程群?！碧婆嗌J(rèn)為，課程是一切與孩子生命成長有關(guān)的認(rèn)知活動的總和，基于這樣的大課程觀，學(xué)校的一草一木、一人一事都可以是課程。由此，學(xué)校架構(gòu)七大課程領(lǐng)域，從語言與表達、數(shù)學(xué)與邏輯、藝術(shù)與審美、體育與健康、科學(xué)與技術(shù)、人文與社會、實踐與創(chuàng)新等方面入手，實現(xiàn)國家課程、地方課程和校本課程的有機結(jié)合，扎實推進國家課程的實踐與創(chuàng)新。

校本課程豐富學(xué)生人生體驗。在濰坊實驗中學(xué)的校園里，民樂器、舞蹈、書法、素描、茶藝等專業(yè)校本課程，讓學(xué)生在藝術(shù)教育中逐夢；游泳、田徑、網(wǎng)球、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等體育校本課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；戲劇、電影鑒賞、文學(xué)、歷史等室內(nèi)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷。

部分家長不理解實施校本課程的意義，認(rèn)為這是在浪費時間，不如用這些時間學(xué)習(xí)課本知識。唐培森不這么認(rèn)為，他極力反對這種“功利”的想法：“拿勞動課程來說，讓孩子干點活兒沒什么不好，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識是遠遠不夠的?！?/p>

唐培森回想起自己上學(xué)的經(jīng)歷?！拔疑蠈W(xué)的時候沒有校本課程這個說法，上學(xué)就是拿著書和本子，老師講學(xué)生學(xué)，不經(jīng)?？荚囈膊话疽?，回家就是干農(nóng)活兒。那個時候沒有勞動課程，我們的生活就是以勞動為主，回家干活兒，上學(xué)也要干活兒。班里承包了一塊地，那塊地夏天種玉米，秋天種小麥，春天我們就給小麥?zhǔn)┓剩胀晷←?，再套種玉米和大豆，什么時候套種我都知道。那時候同學(xué)們打打鬧鬧地干活兒，大家的關(guān)系非常好?！?/p>

在唐培森看來，人人都有夢想，支撐個人實現(xiàn)夢想的“金鑰匙”就藏在學(xué)校里?！斑@個金鑰匙是什么？是強大的自我管理能力、堅定的目標(biāo)意識、積極向上的奮斗精神以及和人正常交往與合作的能力。不管是國家課程還是校本課程，對孩子的整體發(fā)展都有重大意義?！?/p>

有兩段話，給唐培森留下了深刻印象?！拔乙惨竽阕x書用功，不是因為我要你跟別人比成就，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生?！薄爱?dāng)你的工作在你心目中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂?！痹凇队H愛的安德烈》這本書中，作者從母親角度寫出了自己對生命成長的體驗，也讓唐培森從教育者的角度產(chǎn)生了深深的共鳴。

學(xué)生就像花蕾，每一朵都需要知識的給養(yǎng)，但每一朵花的呵護要求都不一樣。校本課程給了學(xué)生自主選擇的機會，這是促進學(xué)生個性化成長的課程化探索。從“舌尖上的文化與健康——濰坊實驗中學(xué)食育課程研究與開發(fā)”到“‘校園里的銀杏樹’校本課程開發(fā)與研究”，濰坊實驗中學(xué)的校本課程探索可見一斑。近年來，全國生態(tài)文明教育特色學(xué)校、教育部新教育100示范校、全國青少年校園網(wǎng)球特色學(xué)校等稱號的獲得，也是濰坊實驗中學(xué)交出的一份答卷。

“二七一教育集團的教育信仰是沒有學(xué)不好的孩子，教育愿景是把271教育辦成學(xué)生懷念、教師幸福、社會信任的偉大教育，讓每個孩子的一生成為一個精彩的故事?！省坏韧诔晒?，而是尊重每一個孩子的個性化發(fā)展，助力每一個孩子的整體發(fā)展，如果有學(xué)生懷念、感謝在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，我們的工作就是有意義的?！碧婆嗌f。

建設(shè)兩支隊伍，實現(xiàn)師生共同生長

從一名中學(xué)教師到備課組長、班主任，再到級部副主任、級部主任、副校長，最后成為濰坊實驗中學(xué)的執(zhí)行校長，唐培森曾經(jīng)也很焦慮：學(xué)生在學(xué)校里能不能安心學(xué)習(xí)、健康成長？學(xué)校是否高效有序運轉(zhuǎn)，能不能良性發(fā)展？這兩個問題盤桓在他的心中。逐漸地，唐培森明確了一個概念：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的地方，而校長是為學(xué)生和教師提供幫助與服務(wù)的。

在271教育體系中，重點提到了“兩支隊伍建設(shè)”，即以教師專業(yè)素養(yǎng)提升為核心的教師學(xué)習(xí)共同體文化建設(shè)和以學(xué)生自主管理素養(yǎng)提升為核心的學(xué)生學(xué)習(xí)共同體文化建設(shè)?！拔业哪繕?biāo)就是在校園里創(chuàng)造一種萬物共生共榮、生命和諧成長的生態(tài)環(huán)境?！碧婆嗌J(rèn)為，健康的校園首先需要健康的教師隊伍，因此，濰坊實驗中學(xué)重點構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師隊伍。

一方面，學(xué)校給予教師生活上的關(guān)心與溫暖，定期為教師配發(fā)工裝、分發(fā)福利，讓教師更有幸福感；另一方面，二七一教育集團與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所，簽訂共建“基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地”合作協(xié)議，在14位學(xué)科教育專家的大力指導(dǎo)和幫助下，濰坊實驗中學(xué)骨干教師聚焦大單元整體學(xué)習(xí)單元重構(gòu)、學(xué)程創(chuàng)編與課堂實施，開展多次大規(guī)模課程研究活動，培養(yǎng)了一批主任教師和星級教師。

“我曾經(jīng)是一名老師，我理解老師。很多老師跟我說，感謝學(xué)校給他創(chuàng)造了一個健康成長的環(huán)境，也有老師決定離開濰坊實驗中學(xué)，不管是因為工作調(diào)動還是其他原因，我都親自送他?！本拖窠處焹A心幫助學(xué)生一樣，作為一校之長的唐培森，愛護著辛勤的園丁。

對待學(xué)生，唐培森充滿耐心。學(xué)生到校長室和他交流，他備上水果，談話結(jié)束，再送學(xué)生一本書作為禮物。微信上，畢業(yè)生向他求助，請教上大學(xué)應(yīng)該注意哪些事情，唐培森就一條一條羅列好，發(fā)給學(xué)生。畢業(yè)典禮上，有的學(xué)生叫他“老唐”，有的學(xué)生叫他“唐爸爸”，唐培森說，這樣親切的稱呼，就是孩子們對他最大的回饋。“學(xué)校是讀書的地方，校長要讀書，老師要讀書，學(xué)生更要讀書。有的時候要給孩子們送禮物，我說除了書沒有更好的禮物，喜歡讀書的人，將來一定是個不得了的人?！?/p>