高職音樂教學(xué)中融入情感教育的對策

□柴米多/文

音樂對于創(chuàng)作者來說是一種情感的表達(dá)，對于傾聽者來說更像是一種情感的載體，所以，音樂與情感密不可分。高職音樂教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該讓學(xué)生更好地掌握和運用情感來表現(xiàn)音樂，而在教學(xué)時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感觀念以及思想觀念，在教學(xué)過程中對于音樂的理解要足夠透徹，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。

以情感教育為名的教育方法，是當(dāng)高校的教師對學(xué)生使用獨特且具有針對性的教育，使其學(xué)生的情感發(fā)生變化，此之謂情感教育，這種獨特的教育教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠形成新的情感。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，音樂能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，使得學(xué)生具有開朗活潑的性格，所以在高職的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是尤為重要的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，音樂學(xué)科并不受到重視，認(rèn)為與學(xué)生的發(fā)展關(guān)系性不強(qiáng)，這種現(xiàn)象在新課改的影響之下被逐步的修正。職業(yè)院校在為社會提供專業(yè)型人才之余更加提倡學(xué)生能夠得到綜合性發(fā)展。在音樂學(xué)科中，情感教學(xué)不僅能讓學(xué)生便捷地掌握音樂知識，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，給學(xué)生樹立正確的觀念。而要想高職音樂教學(xué)中有效地融入情感教育，就要教師做出更多的努力，給出合理的教學(xué)對策。

1 建立良好的師生關(guān)系

在音樂美育教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生能夠更好地抒發(fā)內(nèi)心的情感和對音樂的表達(dá)，教師需要與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，為學(xué)生營造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠讓學(xué)生感到不那么拘謹(jǐn)。學(xué)生的音樂素養(yǎng)取決于教師平時的教學(xué)質(zhì)量，“打鐵還需自身硬，鑄金還需本人精”。所以，提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)必須先提高音樂教師的自身素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量，高校教師需自身擁有較強(qiáng)的教育教學(xué)基礎(chǔ)及教學(xué)創(chuàng)新能力，利用自身經(jīng)驗，將教學(xué)理論與課堂實踐相結(jié)合，找到正確的教學(xué)方向，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高素養(yǎng)的學(xué)生。高校的師資建設(shè)中應(yīng)著重注意這個問題，加強(qiáng)音樂教師的素質(zhì)培養(yǎng)，把控教學(xué)質(zhì)量。對教師個人而言，要在平日里加強(qiáng)專業(yè)思想建設(shè)，鞏固專業(yè)知識，拓寬專業(yè)水平，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，如此一來，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才能獲得全方面的提高。另一方面，良好的師生關(guān)系利于教師掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高校學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不僅僅是為了獲取與專業(yè)相關(guān)的知識和技能，其實也是自身成長的一個過程，每一位學(xué)生都希望自己能夠獲取教師的青睞和尊重，得到重視和平等待遇能讓學(xué)生有一個積極正向的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。

2 培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣

何為音樂素養(yǎng)？如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)？音樂素養(yǎng)是對音樂的認(rèn)知與審美能力，不僅是擁有基礎(chǔ)的音樂理論知識，更是擁有對音樂有很高的意識與辨別能力；培養(yǎng)音樂素養(yǎng)不僅需要對音樂作品的有豐富的學(xué)習(xí)能力，更要用心去體會感受。音樂課程所具有獨特的功能，與學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也息息相關(guān)，音樂能夠讓我們感到放松、愉悅，甚至優(yōu)秀的音樂作品能夠使人勵志成長，擁有突破自我的意志，調(diào)節(jié)人的心情，不同的音樂作品甚至能給人帶來喜怒哀樂的不同情緒，優(yōu)秀的音樂課程學(xué)習(xí)更能夠提高學(xué)生的情操與修養(yǎng)，建立起學(xué)生正確的審美觀，從而樹立良好的人生觀與價值觀。

如今，通過網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與媒體的進(jìn)步，音樂成為了很多大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，大學(xué)生通過各種媒體介質(zhì)，欣賞更多優(yōu)秀的音樂作品、音樂短視頻、音樂舞臺表演等，來滿足平時生活中的精神需要，大學(xué)生成為了音樂作品的重要受眾群體，而欣賞各種音樂作品，有助于提高大學(xué)生的個體音樂素養(yǎng)，學(xué)生具有基本的音樂審美能力，同時，欣賞較高水平的音樂作品，也需要學(xué)生具有更高的音樂素養(yǎng)來支撐。

當(dāng)代大學(xué)生具有獨立、果敢、想要表現(xiàn)自己的特點。在大學(xué)生活中，時常需要自我表現(xiàn)來滿足自身的性格發(fā)展的需要，與自我態(tài)度的抒發(fā)；音樂，就成了自我表現(xiàn)的最好形式之一，學(xué)生通過參加音樂比賽、樂隊、校園演唱會、校園音樂節(jié)等文化活動，滿足自身精神需要的同時，加強(qiáng)了自身音樂素養(yǎng)的提升，在表演與欣賞中體會自身能力的全方面發(fā)展，提高自信，豐富自己的經(jīng)歷與生活，這正是高校素質(zhì)教育的目標(biāo)與初心。在新課改的教學(xué)宗旨之下，高職音樂教學(xué)開始重視對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科興趣，只有產(chǎn)生興趣才能豐富情感，且進(jìn)一步形成音樂素養(yǎng)。讓學(xué)生從之前的不感興趣的被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生因感興趣而進(jìn)行的主動學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這一理想效果，就要求教師充分了解學(xué)生的實際情況、心里特征，這樣才能分層應(yīng)用教學(xué)管理，讓學(xué)生們減輕平日的學(xué)習(xí)壓力，從內(nèi)心產(chǎn)生對音樂的興趣，用滿足感、收獲感來體驗學(xué)習(xí)音樂帶來的成就感，在學(xué)習(xí)時能充滿熱情，全面激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，便于開展情感教育。

3 樹立學(xué)生正確的情感意識，創(chuàng)新教學(xué)理念

對音樂最好的詮釋就是要表演者富有生動的語言以及飽滿的情緒，因此，語言情景以及樹立學(xué)生正確的情感意識是音樂教學(xué)中的基本手段，當(dāng)學(xué)生富有飽滿的情感時就更加容易詮釋出好的作品。呆板的書面教學(xué)，是音樂教學(xué)的大忌，音樂本就是活潑的課程，教師要讓枯燥的理論知識“活”起來、“動”起來，要創(chuàng)新以往的教學(xué)理念，利用新時代的網(wǎng)絡(luò)及多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生們感受身臨其境的美好，音樂作品的震撼，畫面的精良優(yōu)美，應(yīng)接不暇的媒體與音樂的結(jié)合，大大提高了學(xué)生的興趣與激情。

在教學(xué)中，每一個學(xué)生對于同一件作品的理解都會存在差異，因為學(xué)生自身的情感體驗以及知識基礎(chǔ)都不一樣，所以作為職高音樂教師，在講解作品時，要足夠的細(xì)致，必要時可以補(bǔ)充一些作品的創(chuàng)作故事或者相關(guān)背景，讓學(xué)生感受到音樂作品中包含的情感，達(dá)到情感互動的目的。教師在教學(xué)時一般都會以身示范，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，在一個優(yōu)良的課堂情境當(dāng)中，搭配富有情感的講述，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的音韻與節(jié)奏感。

4 為學(xué)生創(chuàng)立情感教學(xué)環(huán)境

常言道：“近朱者赤，近墨者黑”。情感教育對人的影響是潛移默化的，潤物細(xì)無聲般的默默改變著人。在音樂教育中，融入情感教學(xué)，在整體的教育中帶入情感教育，也可將情感教學(xué)與音樂教育相結(jié)合，圍繞著音樂教學(xué)加強(qiáng)情感教育的融入，不論是從校園環(huán)境建設(shè)還是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施來講，音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生良好品行、提升學(xué)生品德方面具有不可忽視的作用，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要加強(qiáng)滲透式情感教學(xué)環(huán)境，人處在環(huán)境之中，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也在創(chuàng)造著人，積極的環(huán)境可以育人，因此學(xué)校要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美校園環(huán)境和良好的文化氛圍，學(xué)生身處在積極樂觀的校園文化氛圍中，自身的品德發(fā)展很難不提高，正如一句古詩所言，隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲，情感教育隨著風(fēng)吹入學(xué)校的每一個角落，吹進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，吹進(jìn)教師的心間，使之達(dá)到潤物細(xì)無聲的功效，校園文化對學(xué)生的影響一直備受青睞，從染于蒼則蒼，染于黃則黃到高山仰止，景行行止，無一不說明情感教學(xué)環(huán)境的重要性。

為學(xué)生創(chuàng)立情感教學(xué)環(huán)境，就需要為學(xué)生提供一個合適的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，讓學(xué)生在新奇獨特、與眾不同的環(huán)境中，感受音樂學(xué)習(xí)的獨特魅力。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點，如思維活躍，有積極向上的態(tài)度，樂于參與各種校園文化活動，根據(jù)這些特點，可以組織一些有參與性的校園音樂活動，例如，邀請相關(guān)的專家或知名人物為學(xué)生開展專題講座，再利用其校園的廣播站、新聞?wù)镜让襟w部門，播放優(yōu)秀的音樂曲目，亦或在校園的宣傳板塊，定時張貼推薦的音樂作品；而在平時的課堂教學(xué)中，教師在傳授專業(yè)知識的同時，加入互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)到的技能與知識，以上臺表演的形式變現(xiàn)出來，將理論與實際充分結(jié)合，這樣以來，利用不同的方式，學(xué)生們就能深刻感受到音樂在校園這個大環(huán)境中的魅力。

隨著我國政策與素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)發(fā)展，大多數(shù)大學(xué)都開設(shè)了音樂課程，但由于當(dāng)今的大學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，學(xué)習(xí)壓力大、音樂課程的效果與落實情況不到位，導(dǎo)致大多數(shù)高校并沒有將精力投入到大學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中來。所以，開設(shè)音樂課程的高校必須明確高校音樂教育的目的，按照大學(xué)教育的宗旨開展對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

情感教育能夠有效開展是需要借助良好的教學(xué)環(huán)境的，所以在職高音樂教學(xué)當(dāng)中要創(chuàng)立良好的情感教學(xué)環(huán)境，并且通過更加科學(xué)、多樣的教學(xué)方法營造出適合學(xué)生的、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能更加容易代入情感，并在情景當(dāng)中得到一定的音樂啟發(fā)，得到更深層次的音樂造詣。

例如：在教學(xué)時，教師運用情景式教學(xué)方式，讓學(xué)生在設(shè)定的情景當(dāng)中，感受音樂，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生共鳴感，并且還可以讓學(xué)生在一些適合的音樂之下進(jìn)行即興表演，挖掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)造力，在學(xué)生上臺表演或進(jìn)行互動活動中，教師要給予學(xué)生肯定與鼓勵，讓學(xué)生建立起自信心，引導(dǎo)學(xué)生在詮釋音樂同時激發(fā)潛在的情感意識。

5 強(qiáng)化學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解

音樂內(nèi)容的本質(zhì)是真善美，而音樂教育的本質(zhì)，就是審美教育。想要學(xué)生建立起對音樂的正確審美，就需要在平時的教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的情感教育。當(dāng)學(xué)生建立正確的音樂審美觀念，就能在平時的學(xué)習(xí)中，迸發(fā)出對學(xué)習(xí)的興趣與動力，只有學(xué)生審美的基礎(chǔ)與觀念得到發(fā)展，對于藝術(shù)作品的審美習(xí)慣加強(qiáng)時，才能逐漸地建立起學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。

現(xiàn)階段，我國高校大力推行對學(xué)生的素質(zhì)教育，其重要內(nèi)容是高校的音樂教育，好的音樂教育能夠提升當(dāng)代大學(xué)生各項基本素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)生的心理健康教育中，音樂更能夠促進(jìn)心理的健康，這就體現(xiàn)了學(xué)生各項素養(yǎng)的提高，離不開建設(shè)學(xué)生的音樂審美基礎(chǔ)與音樂審美觀念，高校要在音樂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會感受音樂中，各種豐富的情感，讓學(xué)生懂得何為“美”，欣賞“美”的境界又是如何判別？這樣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中，陶冶情操，建設(shè)高的審美情趣，樹立正確的審美觀念與審美意識。

在高職音樂教學(xué)當(dāng)中融入情感教育最主要的目的就是加強(qiáng)學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時，提升自身的音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以在創(chuàng)新教學(xué)策略內(nèi)容時加入創(chuàng)作表演部分，培養(yǎng)學(xué)生的情感運用，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中，表演出更生動的音樂內(nèi)容。在互動活動與上臺表演時，教師要給予肯定與引導(dǎo)，通過有效的教學(xué)手段，為學(xué)生講述音樂作品一些相關(guān)的信息，讓學(xué)生加強(qiáng)對歌曲當(dāng)中的情感理解，準(zhǔn)確的理解能讓表演內(nèi)容更加豐富，并且在特定的情景當(dāng)中更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到自身與音樂藝術(shù)的距離被拉近。例如：在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這首歌曲的時候，讓學(xué)生了解歌曲背后的時代背景和歷史，在向?qū)W生展示相關(guān)的材料，加強(qiáng)學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解，再讓學(xué)生形成小組，以組合形式發(fā)揮，進(jìn)行音樂表演，結(jié)合觀看的歷史材料在根據(jù)自身的感受，融入到歌曲當(dāng)中，建立一個積極正確的情感表達(dá)形式。

6 結(jié)語

當(dāng)代高校的素質(zhì)教育中，很多學(xué)生在音樂的情感仍處于一種空白狀態(tài)，各種因素使得學(xué)生與學(xué)生的性格與興趣大相徑庭，在欣賞相同的音樂作品時，不乏有不同的觀念與理解，所以，高校教師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。教師要利用充分的感情與恰當(dāng)?shù)姆绞?，將學(xué)生帶入到情感的世界里；用生動的語言把知識帶入進(jìn)去，變成讓學(xué)生感興趣，想探索的寶藏，這才是音樂這門課程的最好詮釋。所以，音樂教育當(dāng)中的情感是十分重要的，而情感教育是能夠讓職高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個人素養(yǎng)得到良好提升的，這是一種新課改之下創(chuàng)新的教學(xué)形式，能夠給學(xué)生帶來有效的學(xué)習(xí)成果，同時也要求教師要不斷的提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以人為本，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)、激發(fā)音樂情感、提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠得以全面發(fā)展，為自己美好的未來打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

引用

[1] 王靜宇.高職院校音樂教學(xué)中情感教育的方法論探析[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,17(1):72-75.

[2] 莫雨莎.高職音樂教學(xué)中應(yīng)注重滲透情感教育研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2019(7):93-94.