基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)效率、效果與改革的研究

杜婉音 高冠東 毛紅燕 劉太行

中央司法警官學(xué)院，河北 保定 071000

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在近些年得到快速發(fā)展。同時在各行各業(yè)都在積極應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，也為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快速發(fā)展提供了平臺，特別是因為某些臨時情況而無法返校參與線下學(xué)習(xí)的大學(xué)生來講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用越來越大。但是隨著應(yīng)用的深入，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了一些問題影響著學(xué)習(xí)效率和效果的提升，本研究通過問卷調(diào)查，旨在為提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率和效果總結(jié)出可行性建議。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)形式區(qū)分不明顯

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，首先要求教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練使用多媒體設(shè)備，將收集到的課程信息通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行傳輸、共享，同時借助一定的教學(xué)理論，讓教師、學(xué)生、媒體形成一種多項互動的關(guān)系，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而目前一些教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認識還存在一定的偏差，只是把以往在傳統(tǒng)課堂講授的內(nèi)容直接搬到網(wǎng)課上來進行，隔著電腦屏幕在講課，甚至連學(xué)生的狀態(tài)都無法觀察到，這影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。

（二）不能充分利用互動功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生面對面溝通的功能，因此各個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都設(shè)計了具有吸引力互動功能，例如搶答、在線答題、實時交流、連麥、視頻等功能，試圖增加學(xué)習(xí)過程中的互動性、娛樂性。但是這些功能的使用率并不是很高或很成功。一方面受限于教師講課的形式，如果依然是傳統(tǒng)教學(xué)的講授為主，內(nèi)容多，時間少，教師則無暇使用這些具有娛樂性的互動功能。另一方面取決于學(xué)生的聽課狀態(tài)，因為無法實現(xiàn)面對面的教學(xué)，學(xué)生的自控性是完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵因素，有些時候教師要求某個學(xué)生連麥回答問題，但是學(xué)生并不在電腦旁，或者因為網(wǎng)絡(luò)卡頓等原因不能做到實時反應(yīng)。這些都是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些情況，會影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點和缺點

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1．時間空間的自主選擇

由于空間時間的局限性，學(xué)生無法以面授的形式完成課程學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)、各種教育平臺的使用為學(xué)生和教師提供了極大的便利條件，教師可以提前把準(zhǔn)備好的PPT課件、電子參考書、教案、視頻等各種教學(xué)資源上傳到平臺，或者使用平臺直接提供教學(xué)內(nèi)容，或者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中直接共享某個網(wǎng)頁等在線資源，學(xué)生無需到教學(xué)現(xiàn)場就可以學(xué)習(xí)到老師要講授的內(nèi)容。而且學(xué)生在課后可以隨時使用回放、下載等功能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間。

2．自主掌握學(xué)習(xí)進度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的進度是統(tǒng)一的，但其實每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的。有的學(xué)生高度集中，領(lǐng)悟能力強，能夠把主要內(nèi)容掌握牢固；有的學(xué)生能力稍差，不能完全消化課堂內(nèi)容。有些章節(jié)難度較大，只憑課上45分鐘的學(xué)習(xí)不能完全掌握，但是為了保證教學(xué)進度，章節(jié)不能重復(fù)講授。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度，利用課余時間觀看回放，多次學(xué)習(xí)，做到自主掌握學(xué)習(xí)進度，更好地學(xué)習(xí)知識。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺點

1．交互性較差

學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，雖然是教師直播授課，但是缺少了現(xiàn)場授課的交流與互動，網(wǎng)絡(luò)能夠提供給學(xué)生的只有信息，而師生之間信息傳遞時的語氣、態(tài)度、情緒、表情在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中是無法實現(xiàn)的?，F(xiàn)場教學(xué)中教師可以通過學(xué)生的眼神判斷學(xué)生理解情況、專注度情況，而學(xué)生也可以通過老師的語氣來感受知識重點，但是這些在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中就存在一定的困難，因此在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2．自覺性較差

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，對于一些自控能力較差的學(xué)生，教師可以通過一些方式進行控制，同學(xué)之間也可以相互監(jiān)督。但是獨立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自主性和自控能力，特別是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)代社會，學(xué)生每天會主動或被動接受到各種類型的信息，如果學(xué)生沒有很強的自控力，那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中就很容易受到其干擾，從而影響最終的學(xué)習(xí)效果。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）研究對象和研究方法

本研究以中央司法警官學(xué)院信息管理學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷200份，實際回收有效問卷127份，有效回答率為64%。本研究通過問卷星發(fā)放與回收問卷，采用SPSS22．0統(tǒng)計軟件對所收集數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析。

（二）樣本情況

當(dāng)問到選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原因是什么時，有超過一半的學(xué)生認為是網(wǎng)絡(luò)資源豐富（51．97%），其次是學(xué)校安排的在線學(xué)習(xí)（31．5%），所學(xué)課程只提供在線學(xué)習(xí)（9．45%），不喜歡現(xiàn)場教學(xué)（7．09%）。超過半數(shù)學(xué)生的回答可以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在資源的豐富程度上具有明顯的優(yōu)勢，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)起到積極的效果，而不僅僅是因為學(xué)校的安排等被動地去選擇。

在網(wǎng)絡(luò)授課中，哪種形式更符合你的學(xué)習(xí)習(xí)慣？直播講授為主，自學(xué)為輔（36．22%）；教師直播授課（30．71%）；PPT，指定教材等參考書自學(xué)（22．83%）；自學(xué)為主，教師答疑為輔（10．24%）。表明大部分學(xué)生更習(xí)慣直播授課并做到課后自學(xué)，而讓學(xué)生如果以自學(xué)為主，教師答疑為輔（10．24%）則為占比最少，說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力或者積極性不高。

進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的是什么？考研或考公（41．73%），考取資格證書（7．87%），提升技能（24．41%），學(xué)校安排的教學(xué)計劃（25．98%）。考研或考公是一種社會性考試，關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的性是非常清楚的，所以能夠體現(xiàn)出來較高的學(xué)習(xí)積極性。但是在教學(xué)計劃安排的課程方面，學(xué)生就顯得比較被動，這種被動的參與會直接影響到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。

與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果如何？很好（25．2%），比較好（43．31%），一般（26．77%），不太好（4．72%）。大部分學(xué)生還是能夠認可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，并且也能夠說明學(xué)生是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式的。

對學(xué)習(xí)效果影響最大的因素是？自主學(xué)習(xí)積極性（55．12%），學(xué)習(xí)平臺的口碑（18．9%），學(xué)習(xí)時的環(huán)境（17．32%），學(xué)習(xí)時的網(wǎng)速（8．66%）。學(xué)習(xí)的自主積極性被大部分學(xué)生認為是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的主要因素，說明在交互性受到影響的情況下，學(xué)生的主動性，自控力等因素會直接影響學(xué)習(xí)效果，與現(xiàn)場教學(xué)形成一定的差距。

學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點依次為可以自由安排時間地點（40．94%），學(xué)習(xí)資源豐富（22．05%），可以重復(fù)觀看（29．13%），課程優(yōu)質(zhì)，容易理解（5．51%）；能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識（2．36%）。根據(jù)上面問題的回答，盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會與學(xué)生的自主性有一定關(guān)系，但是“可以自由安排時間地點”這個優(yōu)勢可以在一定程度上彌補上述劣勢，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，“學(xué)習(xí)資源豐富”“可以重復(fù)觀看”“課程優(yōu)質(zhì)，容易理解”都是積極因素的體現(xiàn)，都對學(xué)習(xí)效果的增加起到積極作用。

四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問題

（一）學(xué)習(xí)主動性、自控性對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的影響

自控性和主動性是影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的主要因素。一方面，因為教師無法現(xiàn)場監(jiān)控，部分學(xué)生不遵守課堂紀律，不按時上線或者上線之后并不在電腦旁邊，或者上線后仍然在睡覺，吃飯等，這些必然會影響學(xué)習(xí)效果。另一方面，學(xué)生雖然能夠按時上線，但是由于網(wǎng)絡(luò)世界強大的吸引力，聊天、視頻、游戲等娛樂功能對學(xué)生造成的學(xué)習(xí)干擾，使得部分學(xué)生不能很好地控制自己參與到學(xué)習(xí)過程中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。

（二）授課時師生溝通存在障礙

在教學(xué)活動開展過程中，教師與學(xué)生之間的互動對提高教學(xué)效果有一定的促進作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)盡管在時間、地點方面具有一定的優(yōu)勢，但是師生之間的交流存在巨大的障礙。因為教師無法判斷學(xué)生的聽課狀態(tài)，對于一些學(xué)生是否在從事一些與上課無關(guān)的活動也不能掌握。特別是有疑難問題時，師生溝通不暢是顯著問題，雖然也有在線留言，但畢竟不能像面對面回答問題效果明顯，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來一定的影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的與教學(xué)安排相關(guān)性不大

根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，將近有一半的學(xué)生選擇網(wǎng)課是由于升學(xué)與就業(yè)的原因，只有較少一部分學(xué)生認為要符合學(xué)校教學(xué)計劃的安排而參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這說明學(xué)生在一定程度上是被動參與的，因此課上的學(xué)習(xí)積極性，參與性會有所下降。特別是當(dāng)學(xué)校的網(wǎng)課與考研或考公網(wǎng)課發(fā)生沖突時，學(xué)生極有可能放棄學(xué)校的網(wǎng)課安排而學(xué)習(xí)考研或考公網(wǎng)課，而教師在電腦端看到的則是學(xué)生在線狀態(tài)，因此對學(xué)生的出勤率，學(xué)習(xí)情況無法真實掌握，對掌握真實的學(xué)習(xí)效果造成不利的影響。

（四）教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性統(tǒng)一的失衡

線上教學(xué)實踐的成功與學(xué)生和教師在教學(xué)中的配合有著緊密的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)該明確自己是學(xué)習(xí)中的主體，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的思維慣性，學(xué)生一直處于一種被動接受知識的認知，更沒有主動提出問題，思考問題的習(xí)慣。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師提供了更好的教學(xué)環(huán)境，通過平臺設(shè)置的各種互動功能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但是有些學(xué)生仍然停留在抄筆記，劃重點的階段。而教師又想通過給予學(xué)生充分的自由來調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，導(dǎo)致在學(xué)的過程中指導(dǎo)作用降低，最終使得教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性不統(tǒng)一，使得線上學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。

五、提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的建議

（一）增加線上教學(xué)的吸引力

教師要根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合線上教學(xué)的特點，對當(dāng)堂課程進行有目的的教學(xué)設(shè)計和實施，這是保證教學(xué)效果的重要內(nèi)容。在線下面授時，教師可以通過觀察、提問的方式讓學(xué)生緊跟教學(xué)進度。但是線上學(xué)習(xí)因為師生交流的障礙，教師往往不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此為了保證學(xué)生的專注力，教師要對課程內(nèi)容進行有目的的設(shè)計，最大可能地提高課程的吸引力。

（二）選擇合適的課程開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

并不是所有的課程都適合線上教學(xué)。為了提高教學(xué)效果，要選擇合適的課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，例如一些理論性比較強的課，不需要動手參與的課，教師通過布置課前閱讀材料、課上講授、案例分析、課后練習(xí)等書面內(nèi)容就可以完成教學(xué)過程。但是諸如數(shù)學(xué)類、計算機類課程如果使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會受到影響，例如數(shù)學(xué)課，教師需要在黑板上親自推導(dǎo)，請同學(xué)在黑板上計算，即刻練習(xí)，這些過程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中都會受到限制，因而在一定程度上會影響學(xué)習(xí)效果，因此網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)要慎重選擇，否則會適得其反。

（三）建立線上線下融合教育發(fā)展機制

從學(xué)習(xí)時間上說，可以是一節(jié)或幾節(jié)課，或者一節(jié)的課在一段時間教師可以通過線上的形式，例如搶答問題，在線答題，資料閱讀等形式為課堂授課起到輔助作用。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說，教師結(jié)合課程的特點可以將一些較長的案例、文獻資料、書籍、作業(yè)題提前傳到線上平臺，讓學(xué)生提前熟悉了解，再利用課堂教學(xué)的形式來重點講解，例如數(shù)學(xué)計算題等類似的內(nèi)容，則不太適合選擇線上教學(xué)。因此，不要過分依賴網(wǎng)絡(luò)平臺，要將線上線下教學(xué)方式結(jié)合起來，利用每種方式的優(yōu)點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效果。

（四）教師與學(xué)生各自發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的作用

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是不矛盾的，是統(tǒng)一的。這種統(tǒng)一性也不應(yīng)該因為開展線上教學(xué)而影響各自作用的發(fā)揮。教師無論是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在線上教學(xué)中依然是課堂的主導(dǎo)，以往是通過按部就班的講授來體現(xiàn)主導(dǎo)作用，而線上教學(xué)則可以通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方式體現(xiàn)主導(dǎo)作用。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不僅要體現(xiàn)在課上積極回答問題，參與討論，也要體現(xiàn)在課前，積極完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，充分利用教師提供的線上資源，提前完成基礎(chǔ)概念，原則等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果雙倍于傳統(tǒng)教學(xué)。

六、結(jié)語

在應(yīng)對突發(fā)狀況，克服時間空間的約束方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比課堂授課體現(xiàn)出了更高的靈活性，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果也需要客觀公正地去評價，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是因為面對特殊狀況而采取的退而求其次的方法，而是應(yīng)該成為一種輔助教學(xué)手段。同時，也需要注意根據(jù)課程的特點來判斷是否適合采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果方面切實發(fā)揮作用。