幼小銜接視野下幼兒園安全教育開(kāi)展探究

◆ 張菊 安徽省合肥市合肥幼教集團(tuán)尚澤紫金公館幼兒園

幼小銜接，指的是幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的階段。這一階段幼兒的身心發(fā)展明顯加快，思維認(rèn)知能力也會(huì)得到快速提升，在這一階段展開(kāi)安全教育不僅可以加深幼兒對(duì)安全的理解，還可以幫助幼兒掌握保護(hù)自身安全的技巧，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)有著多方面的幫助。

一、幼兒園安全教育的意義

（一）保障幼兒身心健康

保障幼兒的身心健康是幼兒園教師的責(zé)任之一。由于幼兒本身思維意識(shí)不夠成熟，即便是幼兒的身心健康受到了一定影響，教師也很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)幼兒的異常，這對(duì)幼兒的發(fā)展十分不利。幼兒園安全教育的有效開(kāi)展就可以較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)安全教育，教師可以深入了解幼兒的情況，然后采取合適的策略保障幼兒的身心健康。

（二）加深幼兒對(duì)安全教育的認(rèn)知

幼兒對(duì)安全教育的認(rèn)知較為淺薄，這就會(huì)造成幼兒不懂得如何保護(hù)自己，短時(shí)間內(nèi)這對(duì)幼兒的生活影響不大，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，很容易導(dǎo)致幼兒缺乏規(guī)避危險(xiǎn)的技巧。幼小銜接視野下開(kāi)展幼兒園安全教育就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)展開(kāi)安全教育就可以加深幼兒對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)，幼兒也可以在安全教育中迅速掌握避免危險(xiǎn)的技巧。

（三）提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量

幼兒園教學(xué)質(zhì)量直接影響了幼兒的學(xué)習(xí)效率。可是受到傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)方式的限制，幼兒園的課程往往是以教師為中心來(lái)展開(kāi)的，這種教學(xué)方式反而會(huì)對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量的提升不利。幼小銜接視野下安全教育的引入就可以避免這個(gè)問(wèn)題，安全教育的引入可以豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活

小學(xué)生活與幼兒園生活有著很大的差異，小學(xué)生和幼兒接觸的安全教育內(nèi)容也不同。如果幼兒不接受適宜的安全教育內(nèi)容，那么只憑借自身對(duì)安全教育的理解，很難適應(yīng)小學(xué)生活。幼小銜接視野下幼兒園安全教育的開(kāi)展為解決這個(gè)問(wèn)題提供了思路，通過(guò)幼小銜接與安全教育的融合，幼兒園教師就可以幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活。

二、幼小銜接視野下幼兒園安全教育策略

幼兒園安全教育的開(kāi)展盡管可以提高幼兒的安全意識(shí)，但是由于多方面原因，幼小銜接視野下幼兒園安全教育在開(kāi)展的過(guò)程中很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，想要解決這些問(wèn)題就需要幼兒園教師深入幼兒群體，利用合適的策略針對(duì)性地展開(kāi)安全教育。

（一）信息化教學(xué)，幫助幼兒理解安全教育內(nèi)容

安全教育內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是由于幼兒理解能力較差，思維意識(shí)不夠成熟，所以在實(shí)際的幼兒園安全教育開(kāi)展中，幼兒園教師很難在短時(shí)間內(nèi)有效培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，對(duì)幼小銜接視野下幼兒園安全教育的有效展開(kāi)造成了阻礙。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就需要引入信息化教學(xué)，通過(guò)信息化設(shè)備提高幼兒園安全教育的靈活性，幫助幼兒理解安全教育內(nèi)容。信息化教學(xué)是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，在構(gòu)建信息化課堂的過(guò)程中，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電子白板實(shí)現(xiàn)信息化交互，這種教學(xué)方式的引入可以幫助幼兒快速理解安全教育內(nèi)容。

以幼小銜接視野下幼兒園安全教育課程為例，幼兒園教師在構(gòu)建信息化教學(xué)時(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取適合幼兒的安全教育資源，然后利用這些資源制作動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中融入安全教育內(nèi)容。這樣在課堂當(dāng)中，幼兒園教師只需要通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)就可以幫助幼兒了解安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。在安全教育結(jié)束之后，教師還可以通過(guò)信息化設(shè)備對(duì)幼兒的日常行為進(jìn)行記錄，通過(guò)調(diào)查幼兒在生活中經(jīng)常遇到的一些危險(xiǎn)事物或者危險(xiǎn)行為對(duì)安全教育內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更改，這樣就可以針對(duì)性改善安全教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)安全教育的優(yōu)化。

（二）游戲化教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)安全教育的興趣

幼兒對(duì)安全教育缺乏興趣在幼兒園教學(xué)過(guò)程中較為常見(jiàn)，這主要是因?yàn)橛變禾煨詯?ài)玩，對(duì)理論性?xún)?nèi)容不感興趣，而在展開(kāi)安全教育的過(guò)程中，幼兒園教師偏向于理論教學(xué)，這就會(huì)影響幼兒在安全教育中的積極性。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，幼兒園教師就可以引入游戲教學(xué)，通過(guò)游戲吸引幼兒的注意力，促使幼兒對(duì)安全教育產(chǎn)生興趣。游戲教育是一種常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的核心就是將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合，幼兒只需要通過(guò)參與游戲就可以掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。

以幼小銜接視野下幼兒園安全教育課程為例，幼兒園可以將安全教育內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合，如教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)制作消防逃生小游戲，在游戲中融入正確的逃生知識(shí)，然后引導(dǎo)幼兒游玩。幼兒在游戲過(guò)程中就可以掌握消防逃生的技巧并形成消防意識(shí)，在生活中注意安全用電、防止火災(zāi)發(fā)生。不過(guò)，幼兒園教師需要注意的是，在消防游戲結(jié)束之后，教師還需要進(jìn)行實(shí)際的逃生演習(xí)，這樣才能將游戲中的知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中，加深幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解和掌握。

（三）情景化引導(dǎo)，構(gòu)建小學(xué)場(chǎng)景提高安全意識(shí)

幼小銜接的特點(diǎn)就是可以將幼兒園與小學(xué)進(jìn)行結(jié)合，幫助幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，但是由于幼兒并不了解小學(xué)生活，所以在進(jìn)入小學(xué)后仍舊會(huì)出現(xiàn)安全意識(shí)淡薄的情況。為了避免這個(gè)問(wèn)題的發(fā)生，教師就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)小學(xué)情景，利用情境教學(xué)引導(dǎo)幼兒代入，提高幼兒的安全意識(shí)。情境教學(xué)是一種以構(gòu)建場(chǎng)景為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過(guò)構(gòu)建場(chǎng)景吸引幼兒代入就可以加強(qiáng)幼兒的代入感，這樣就可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

以幼小銜接視野下幼兒園安全教育為例，幼兒園教師可以利用情境教學(xué)搭建小學(xué)場(chǎng)景，然后在場(chǎng)景中布置小學(xué)生活中可能遇到的危險(xiǎn)事件。這時(shí)候幼兒園教師就可以吸引幼兒代入到場(chǎng)景當(dāng)中，對(duì)幼兒針對(duì)性展開(kāi)安全教育。在情境創(chuàng)設(shè)中，幼兒的注意力就可以得到有效提升，快速了解小學(xué)生活中的危險(xiǎn)事件，高效提升幼兒的安全意識(shí)。

幼小銜接視野下幼兒園安全教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)非常重要，因此幼兒園教師應(yīng)當(dāng)深入了解幼兒的實(shí)際情況，然后根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定合理的安全教育策略，以此保障幼兒的身心健康。