地方文化與幼兒勞動教育的融合路徑分析
——以溇港文化勞動教育為例

◆ 施月平 孫亞芳 江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園

習近平總書記曾于2018年的全國教師大會講話中指出：“要努力構建德智體美全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，在幼兒中弘揚勞動精神，引導幼兒崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。勞動教育是幫助幼兒樹立起勞動觀念和正確勞動態(tài)度，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、尊重勞動、養(yǎng)成自我勞動良好習慣的主要教學方式。

一、勞動教育的開展現(xiàn)狀

國內不少家庭的孩子屬于獨生子女，備受父母疼愛，在父母事無巨細、包辦代替的生活照顧下，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。這導致了不少幼兒缺少勞動實踐，勞動能力差、勞動意識薄弱、動手操作能力低下。同時因為學前教育的偏重性，也讓幼兒園的勞動教育內容并不完善，同時分配時間上的不足又進一步擠占了幼兒的勞動鍛煉空間，加之勞動教育的評價單一，教師無法準確掌握教育實施的實際成果，更無法對勞動教育做出優(yōu)化調整。種種問題相加在一起，致使幼兒的個人能力得不到有效成長，勞動觀點得不到充分培育，勞動理念長期無法育成，綜合素質得不到全面提升。

為了更好地讓勞動教育服務于兒童的道德、品格和心性發(fā)育，幼兒園需完善與優(yōu)化勞動教育的目標和內容，提升在教育實施層面的支持力度，引導幼兒多參與到勞動實踐中區(qū)。較為理想的辦法便是將地方文化融入教育中，用文化熏陶幼兒，激發(fā)幼兒參與勞動活動的興趣，如此才能讓勞動教育的育人成效充分彰顯，讓幼兒通過參與勞動活動獲得身體素質和道德品質的雙重成長。

二、地方文化與幼兒勞動教育的融合策略

（一）用地方文化重塑勞動環(huán)境

幼兒園可以通過營造良好的生活以及教育環(huán)境，加深幼兒的勞動體驗，在保證幼兒教育質量的前提下，不僅有利于提高幼兒快樂活動，同時還有利于幼兒的身體發(fā)育及身體健康。

幼兒園應該結合幼兒的興趣愛好和全面發(fā)展的需求，組織開設勞動活動。七都地處吳頭越尾，擁有風景秀麗的太湖，幼兒園在開展勞動教育時，可根據(jù)溇港文化中所傳達的精神內涵，將各個區(qū)域劃分出來，設置成代表不同文化品質的功能區(qū)。如在溇港文化展館中可布置各種圖畫作品和動畫短片，展現(xiàn)古代的太湖人民與惡劣自然環(huán)境的積極較量，與洪澇和干旱等自然災難積極抗爭的場景，讓幼兒感受古代勞動人民勇敢對抗天災，在困難的生活環(huán)境中創(chuàng)造良好生存條件的勇氣和能力，幫助幼兒對溇港文化有一個直觀的認知。

又如在種植區(qū)中，幼兒園通過還原濱湖場景，讓幼兒運用玩具鏟、水桶等道具，結合勞動人民在濱湖中開渠排水，創(chuàng)建塘浦圩田，共筑美好家園的勞動事跡，用手中工具幫植物松土、灌水，模仿古人開墾良田、種植作物，在勞動過程中與古代勞動人民產(chǎn)生精神共鳴，理解古人生活的不易以及自身獲得勞作能力的重要性。幼兒在極具文化感的環(huán)境中進行勞動活動，既養(yǎng)成濃厚的勞動興趣以及良好的動手能力，又實現(xiàn)個人能力及文化素養(yǎng)的增強。

（二）用戶外活動激發(fā)幼兒興趣

七都的溇港老街眾多，建筑風格突出，是溇港文化的主要體現(xiàn)，幼兒園可以與家園、社區(qū)聯(lián)動，帶領幼兒到社會實踐中體驗、感受吳溇港、樁橋路等特色空間，同時向幼兒講解七都人民是如何利用自己的雙手打造出這片文化氛圍濃厚、藝術特征顯著的生活區(qū)域，讓幼兒從教師的講解中獲得共鳴。用眼看、耳聽、心想等多元方式領悟蘊藏于溇港文化中的勞動精神，體悟吳溇港、樁橋路等特色建筑景觀傳達的勞動理念。幼兒園還可以在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，組織幼兒到附近的社區(qū)中去觀看溇港文化表演，用看和觸摸的方式體驗各種獨具特色的表演服飾和民間樂器，促進幼兒對溇港文化的感性認知，在濃厚的節(jié)日氛圍中感受家鄉(xiāng)的美，在溇港市井場景和生活地區(qū)的熏陶下，產(chǎn)生對勞動活動的興趣以及渴望參與勞動活動的欲望，從而以更飽滿的精神與態(tài)度投入到勞動教育課程中，獲得成長。

（三）以多種感官體驗加深幼兒參與程度

通過多種感官的不同體驗，促使幼兒在體驗的過程中深入感知。在實際操作中，可讓幼兒利用自己與生俱來的感知能力，通過看、聞、聽等方式了解自身及周邊環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的認知能力、好奇心以及學習熱情。比如帶領幼兒在“農(nóng)耕趣園”中種植車前籽、女線包草、向陽花、玳玳花、篦箕草等溇港區(qū)域的特色植被，設置魚池，引導幼兒定期投喂和觀察鳊魚、鰻魚、蜆子、鳑鲏魚、?鰷魚等太湖的特色水產(chǎn)，讓幼兒感知溇港區(qū)域的水鄉(xiāng)文化的同時，幼兒觸感、嗅覺等各方面也得到良好發(fā)展。在這個過程中，教師通過言語教導調動幼兒參與的積極性，鼓勵幼兒用眼睛觀察，用手觸摸和制作，將幼兒的多種感官體驗深入到實踐學習中，從而達到幼兒勞動教育的目的，提高幼兒參與勞動的積極性。

（四）構建家園融合的教育環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴，幼兒園應立于平等合作的原則，得到家長的理解與支持，讓家長積極主動參與到教學中，提升家長的教育能力?！庇變簞趧咏逃捻樌_展不能完全依靠幼兒園的力量，為了達到幼兒勞動教育的真正目的，還需要家長的充分配合。父母是孩子的第一任老師，在家庭的日常生活中，家長應該有意識地在各個細節(jié)中培養(yǎng)孩子自主勞動的意向。隨著生活水平的提高，現(xiàn)在的幼兒生活條件越來越好，有部分的孩子在家里過著“飯來張口、衣來伸手”的小皇帝生活，一些家長還秉持著陳舊的思想觀念，認為孩子年齡還小，不用急著什么事都自己做，所以幼兒日常生活中的各種事情都是家長包辦處理。這種家庭教育會導致幼兒沒有自我打理的意識。

因此，幼兒園應通過家長會向家長宣傳家庭生活中幼兒教育和文化傳承的重要性，讓家長認識到勞動教育及文化發(fā)揚需要得到家長的支持，從而讓家長轉變固有思想。幼兒園每學期也可通過開展游園會等大型親子活動，邀請家長來園和幼兒一起參加溇港特色文化活動，如與幼兒一起制作用于表演木偶戲的提線木偶，模仿迷笛音樂節(jié)，讓家長和幼兒一起登臺表演地方民謠，在元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中讓家長帶領幼兒去參加節(jié)日活動，并為幼兒簡單介紹本土的節(jié)日習俗，通過系列活動，讓孩子們感受到溇港地區(qū)的文化特色，這種家園合作，不但能讓幼兒真切體會到溇港傳統(tǒng)文化的魅力所在，還能增進教師與家長之間的聯(lián)系，促進家園和諧，齊心協(xié)力提高溇港文化勞動教育效果。用家園融合、言傳身教的方式，增強幼兒對傳統(tǒng)文化的接受度及認同感，讓溇港文化和勞動教育的融合更加深入，在完成對幼兒勞動能力培育的同時增進親子關系，還能深化傳統(tǒng)文化在幼兒群體間的浸潤程度。

作為幼教工作者，工作之中的重要任務就是要將幼兒勞動觀念的教育放在重要位置，用專業(yè)的教學方法對幼兒進行培養(yǎng)，用高度負責的專業(yè)態(tài)度以身示范，潛移默化地影響幼兒的勞動觀念。幼兒的勞動教育不應該只局限于寥寥幾次的活動實踐之中，而是要和地方文化結合到一起，賦予勞動活動趣味性、文化性和內涵型，通過與文化相結合的特色勞動活動來培養(yǎng)幼兒興趣，孕育出幼兒熱愛勞動的品質。只有通過持續(xù)不斷的文化教育，讓文化和勞動融合到一起，在勞動中感受文化，在文化中體悟勞動，才能讓幼兒體驗到勞動的快樂，真正成為勞動學習和文化傳承的主體。