基于 STEAM教育理念下幼兒園大班建構(gòu)游戲的實(shí)踐

◆ 李蕾 陸丹丹 安徽省合肥市明皇家園幼兒園

在幼兒園的教學(xué)中，建構(gòu)游戲是幼兒園大班常用的一種教學(xué)方式，通過游戲教學(xué)能夠讓幼兒更容易吸收課堂知識(shí)，多方面的滿足幼兒興趣，具有整合性特點(diǎn)。而STEAM教育理念是一種能夠開發(fā)幼兒思維、塑造幼兒多元化思想的教學(xué)手段，在建構(gòu)游戲時(shí)融入STEAM元素，對(duì)教學(xué)效率有一定的幫助。

大班幼兒相對(duì)來說有了一定的思想成長，對(duì)外物的感知更為敏感，而STEAM的教育理念能夠更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)期幼兒的學(xué)習(xí)要求，通過多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)融入，有助于幼兒的思維開發(fā)，而目前在教學(xué)課堂通過建構(gòu)游戲的方式融入此理念，其價(jià)值發(fā)揮更為明顯，綜合以上，本文主要內(nèi)容是關(guān)于基于STEAM教育理念下幼兒園大班建構(gòu)游戲的實(shí)踐分析。

一、建構(gòu)游戲在幼兒園教育教學(xué)中的意義

建構(gòu)游戲是幼兒園教學(xué)的一種基礎(chǔ)操作，它對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，在游戲中可以培養(yǎng)幼兒自身的創(chuàng)造思維以及觀察意識(shí)，并且游戲活動(dòng)具有自由性和自主性，其形態(tài)并不固定，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過感知周邊的事物來開展游戲，通過創(chuàng)造性的操作來反映生活。并且從中可以感受到空間比例、方位、顏色、排列組合等感性方面的知識(shí)，對(duì)圖形以及數(shù)量也能有一定的了解。

在建構(gòu)游戲中，還可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，比如搭積木這一活動(dòng)，幼兒通過自身所感受到的世界，并將對(duì)其的想象或感受表達(dá)出來，通過構(gòu)建各種形態(tài)的事物來提升對(duì)美學(xué)的理解；還可以感受、理解到顏色搭配、平衡、對(duì)稱等藝術(shù)美學(xué)，在其中可以受到美的熏陶，進(jìn)而逐漸提升自身審美能力，使其身心得到發(fā)展，自身運(yùn)動(dòng)技能得到訓(xùn)練。通過運(yùn)用小型材料，幼兒手眼協(xié)調(diào)得到鍛煉，通過運(yùn)用大型材料，有助于促進(jìn)幼兒形成一定的平衡感。

二、STEAM教學(xué)理念的基本含義

STEAM所代表的是五種領(lǐng)域?qū)W科思想，分別是S（科學(xué)）、T（技術(shù)）、E（工程）、A（藝術(shù)）、M（數(shù)學(xué)）。它是全方位的啟蒙教育，教學(xué)理念的內(nèi)涵是將五種理念進(jìn)行有效融合并將其應(yīng)用到教育中，從而提升幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)。區(qū)別于傳統(tǒng)的單科教育和重視書本的教育模式，STEAM教學(xué)理念倡導(dǎo)任何成功都需要發(fā)展多種能力，優(yōu)秀的人才需要綜合性發(fā)展；是為了鼓勵(lì)幼兒在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培育幼兒的綜合素養(yǎng)，提升幼兒競爭力。有助于幼兒對(duì)知識(shí)的深層次理解，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，通過多元化教學(xué)理念的融合，幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，它也鼓勵(lì)幼兒們勇于創(chuàng)新和探索，不要怕犯錯(cuò)，符合當(dāng)今時(shí)代核心素養(yǎng)的教學(xué)思想，幼兒通過一次活動(dòng)而學(xué)到多元化的知識(shí)，有助于教學(xué)效益最大化。

三、基于STEAM教育理念下幼兒園大班建構(gòu)游戲的實(shí)踐應(yīng)用

(一)制定建構(gòu)游戲管理措施，提升游戲教育效果

建構(gòu)游戲有助于幼兒在健康中發(fā)育，在教學(xué)中能對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響，這也說明教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲時(shí)需要注重游戲內(nèi)涵。在游戲開始設(shè)計(jì)時(shí)，幼兒園需要在客觀層面來對(duì)所建構(gòu)游戲進(jìn)行推廣監(jiān)督，指引教師可以在教學(xué)實(shí)際中科學(xué)合理地將游戲進(jìn)行構(gòu)建以及應(yīng)用。幼兒園的主要管理者還需要將游戲的構(gòu)建理念進(jìn)行統(tǒng)一，組建教研團(tuán)隊(duì)，并能夠?qū)處熯M(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)進(jìn)行合理監(jiān)督。幼兒園可以在園內(nèi)定期開展研討會(huì)，分析教師們在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的問題，并將優(yōu)秀的教育方法進(jìn)行總結(jié)，讓教師能夠進(jìn)一步提升建構(gòu)游戲時(shí)教學(xué)的效果。并且為了能夠在游戲中貫徹STEAM理念思想，可以開展有關(guān)STEAM教育思想的教師研討會(huì)，從而使教師能夠重視并深刻認(rèn)識(shí)到STEAM理念的內(nèi)涵，并靈活應(yīng)用到教學(xué)中。通過組織益智比賽來讓教師們提升對(duì)STEAM教學(xué)理念的重視度，從而讓其和建構(gòu)游戲能夠有效結(jié)合。

（二）建構(gòu)游戲在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的主要步驟

首先，需要幼兒園能夠?yàn)橛變禾峁┏渥愕慕?gòu)材料，建構(gòu)游戲中，STEAM教育理念可以通過豐富的材料與工具進(jìn)行展開，通過多種材質(zhì)、多種顏色、形狀的工具以及材料，比如說不同種類的積木：磁力片積木、齒輪積木等，幼兒通過應(yīng)用這些工具可以在過程中探索建構(gòu)奧秘，幼兒在其中也能得到充足的想象空間以及操作實(shí)踐，而通過對(duì)大型建構(gòu)材料的使用，也有助于幼兒了解空間概念。而所提供的材料還可以包括帶有數(shù)學(xué)元素的學(xué)習(xí)工具，比如說尺子、垂直測量器、水平器等，幼兒在具有相同情境的游戲活動(dòng)中可以通過運(yùn)用這些工具進(jìn)行測量、觀察和記錄。充足的材料，可以輔助幼兒進(jìn)行思考，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的施行效果。

其次，基于STEAM教育理念，在建構(gòu)游戲中通過創(chuàng)設(shè)問題情境來提升游戲中的體驗(yàn)感，并且所創(chuàng)設(shè)的情境最好源于生活，便于幼兒理解，能夠具有真實(shí)感，幼兒通過在游戲中思考，可以提升自身的觀察能力以及解決問題的能力。比如說幼兒在進(jìn)行午休時(shí)，需要將衣物放到衣柜中，如果是冬天的衣物往往不好整理，通過思考，幼兒想到可以構(gòu)建衣架，通過教師的幫助，幼兒觀察發(fā)現(xiàn)可以通過將長木條訂在一起來進(jìn)行構(gòu)建。

最后，幼兒園需要為幼兒做計(jì)劃提供充足的時(shí)間，在STEAM的理念下，教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒對(duì)問題的解決能力，通過在活動(dòng)前讓幼兒對(duì)此進(jìn)行計(jì)劃，有助于促進(jìn)其理念的應(yīng)用。目前在建構(gòu)游戲的過程中，教師普遍將關(guān)注點(diǎn)定格在幼兒的動(dòng)手操作上，沒有引導(dǎo)幼兒形成制作計(jì)劃來完成游戲的習(xí)慣。而通過計(jì)劃，可以將游戲過程中出現(xiàn)的意外進(jìn)行規(guī)避，比如說所使用的積木數(shù)目不滿足需求、顏色搭配不協(xié)調(diào)、形狀之間不匹配等問題。為幼兒預(yù)留下充足的制定計(jì)劃時(shí)間，有助于培養(yǎng)幼兒提前規(guī)劃的好習(xí)慣，并且幼兒對(duì)此游戲體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，在游戲中幼兒的專注性、主動(dòng)性等素質(zhì)也更易養(yǎng)成。

（三）注重建構(gòu)游戲中的引導(dǎo)，杜絕手把手教學(xué)方式，提升幼兒在游戲過程中的自主性

教師在引領(lǐng)幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)，應(yīng)該注重幼兒自主性的培養(yǎng)，自身不要太過深入游戲中，而是對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，教習(xí)幼兒認(rèn)識(shí)和了解建構(gòu)游戲時(shí)可以運(yùn)用的技巧，之后的環(huán)節(jié)來讓幼兒自主完成。比如說教師組建幼兒進(jìn)行沙水建構(gòu)區(qū)域時(shí)，依據(jù)幼兒喜歡通過將沙水融合在一起來搭建不同事物的心理，來讓幼兒進(jìn)行水渠的創(chuàng)建。幼兒在進(jìn)行建構(gòu)的環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用輔助工具，比如鏟子、小水桶等，再讓誰從一端延續(xù)到另一端，在游戲的過程中，幼兒對(duì)濕沙具有可塑性將會(huì)有模糊的認(rèn)知，便于之后的學(xué)習(xí)理解，當(dāng)水渠搭建完成時(shí)，幼兒通過使用小樹枝、葉片來作為船只，進(jìn)行水上漂流模擬，進(jìn)而開發(fā)幼兒的想象力。在這其中，教師可以為幼兒設(shè)置問題，比如說“小明想要過河去見奶奶，應(yīng)該怎么才能去到另一邊呢”，幼兒通過思考建構(gòu)橋梁的解決方法，并進(jìn)行制造。而此時(shí)教師可以對(duì)橋梁的堅(jiān)固性進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)所搭建的橋梁承受不住太重的物體，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)幼兒將橋梁加固，進(jìn)而提升動(dòng)手實(shí)踐能力。幼兒在游戲環(huán)節(jié)中，不光進(jìn)行了橋梁搭建、渠道挖掘等操作，并且也能認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的知識(shí)以及如何搭建的技巧，從而實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)方式，幼兒在這個(gè)過程中，運(yùn)用多種工具材料，提升幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幼兒的動(dòng)手能力得到提升，也豐富了幼兒的想象力。

總而言之，在建構(gòu)游戲中，應(yīng)用STEAM教學(xué)理念，能夠豐富其游戲教學(xué)的內(nèi)容意義，是一種十分重要的教學(xué)方式。而做好建構(gòu)游戲需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)定位，注重過程中的教育質(zhì)量，做好積極引導(dǎo)幼兒能夠玩中學(xué)的教學(xué)方針，通過建構(gòu)游戲來對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、身體健康發(fā)展以及審美能力進(jìn)行提升以及激發(fā)，總體提升幼兒的核心素養(yǎng)能力。