利用創(chuàng)意涂鴉培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐

◆ 孫繼榮 安徽省亳州市蒙城縣第二幼兒園

在大多數(shù)人的印象里，美術(shù)涂鴉是一種簡單的、隨意的行為，但是涂鴉在美術(shù)教學的作用是不可忽視的，因為它能夠同時提升幼兒的各種素養(yǎng)。美術(shù)涂鴉看起來雖然簡單，但是其囊括著美術(shù)教學的大多優(yōu)點，教師們也都喜歡通過開展創(chuàng)意涂鴉活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。本文就對美術(shù)教育中創(chuàng)意涂鴉活動的作用與借助創(chuàng)意涂鴉培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐路徑進行簡單闡述，帶領(lǐng)大家一起對美術(shù)涂鴉教育活動進行更加深入的了解。

一、創(chuàng)意涂鴉活動的作用

（一）提高幼兒的審美素養(yǎng)

美術(shù)屬于藝術(shù)類學科，其本身就能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力。審美以及鑒賞能力是美術(shù)教育培養(yǎng)的核心要素之一。美術(shù)教育課程，是學校最重要的藝術(shù)類課程，主要培養(yǎng)幼兒在藝術(shù)方面的審美觀念以及審美理想，幼兒對不同素材畫作的喜愛程度以及欣賞程度，能夠直接在美術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)出來。好的作品，其作者一定具有良好的鑒賞能力以及審美能力。幼兒審美能力的提升，還能夠延伸至影視、服裝等其他領(lǐng)域。同時，觀察能力、鑒別能力也能夠得到相應的提升，強化幼兒的學習能力，降低素質(zhì)教育的難度。

（二）提高幼兒的文化素養(yǎng)

美術(shù)的題材豐富多樣，想要畫出具有深意的畫作就要對創(chuàng)作主題的文化背景進行了解，其中包含的文化較多，且大部分繪畫作品反映的都是生活，具有濃厚的人文色彩，所以在美術(shù)教育中，美術(shù)教師也要非常注重給幼兒講解著名美術(shù)作品以及其背后的歷史背景和作者的心理狀態(tài)，其中包含大量的基礎知識以及課外拓展知識。幼兒通過教師的指導，了解人類的生活方式以及其中包含的思想感情，接受國內(nèi)外文化的熏陶，提升自身的文化知識儲備，增加其文化素質(zhì)。

（三）提高幼兒的心理素養(yǎng)

美術(shù)活動的過程，就是幼兒對周身事物進行觀察后，發(fā)現(xiàn)其中的美，去進行體驗思考，理解美、評價美的一個心理過程。鑒賞能力就存在于發(fā)現(xiàn)美以及評價美這一狀態(tài)中，幼兒需要集中注意力，將觀察、想象、思維等能力發(fā)揮到極致。在進行點、線、面的繪制過程中，將這些思維活動充分地發(fā)揮，進行美術(shù)能力的鍛煉。幼兒需要對自己的心理活動進行表達，將其興趣、情感、心理活動等進行提升，在作品中融入自己的感情，根據(jù)自己的興趣方向進行繪制，幫助幼兒促進心理素質(zhì)的發(fā)展，形成完整健康的人格，成就具有特色的個性，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。

（四）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)

美術(shù)教學最重要的就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，美術(shù)是對人心靈的一種表達，是根據(jù)作者不同的思想以及情感，將點、線、面進行不同的組合，形成不同的作品。仔細觀察，一點一線稍微不同，就有可能呈現(xiàn)不一樣的效果，所以美術(shù)是最能體現(xiàn)幼兒個性的一項學科。沒有創(chuàng)新思想的人繪制出的作品，像是沒有自己的個性以及思想一般，沒有靈魂。美術(shù)教學能夠讓幼兒通過對美術(shù)作品的不同觀察角度以及理解感受，進行不同的認識以及評價，極大限度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神以及思維能力，進而成就幼兒的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新素質(zhì)教育的作用。

二、利用創(chuàng)意涂鴉活動創(chuàng)設拓展延伸

（一）通過巧設疑問開展趣味教學

井蓋是我們生活中隨處可見的，有一些創(chuàng)意者，會在井蓋上涂鴉，將平平無奇的井蓋變成一件藝術(shù)品，這個時候教師則可以利用井蓋、門框、桌面、墻面等簡單的隨處可見的物品作為一種創(chuàng)作道具，并通過提問的方式將幼兒帶入到教學活動中去，引導幼兒對涂鴉作品進行深入探討。教師可以將“如果是你，你會怎樣去設計這個井蓋/門框/桌面/墻面？”作為教學內(nèi)容之外的趣味拓展教學，讓幼兒畫出自己心中所想象的涂鴉作品。教師再對幼兒作品做出評價，展示出幼兒優(yōu)秀的繪制作品，并對其進行表揚。利用涂鴉作品創(chuàng)設教學拓展，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、自主學習能力與自主探究能力，還能促使其創(chuàng)新能力和思維能力的提升，讓幼兒在美術(shù)教學活動中得到全面發(fā)展。

（二）通過觀察涂鴉作品進行課程導入

創(chuàng)意涂鴉教學活動有很多種形式，比如，可以直接用多媒體教學設備為幼兒們展示涂鴉作品的圖例。就幼兒的特點來說，色彩鮮艷的涂鴉作品既清晰又直觀，能夠迅速引起幼兒的注意，在進行集體教學活動時，教師可以從觀察涂鴉作品入手，引導幼兒思考所蘊含的信息，讓幼兒通過對涂鴉作品的觀察，猜測涂鴉作品的內(nèi)容，從而讓幼兒自主開啟“思維互動”，利用圖畫調(diào)動幼兒的好奇心，充分激發(fā)幼兒的學習興趣。

（三）緊密聯(lián)系幼兒學習過程與教學環(huán)節(jié)

創(chuàng)意涂鴉教學活動的形式有很多種，比如：將幼兒優(yōu)秀的創(chuàng)意涂鴉作品在班級中進行展示。將幼兒的繪畫作品與創(chuàng)意涂鴉教學活動進行緊密聯(lián)系，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，并且可以讓幼兒參與美術(shù)教學活動的積極性得到提升。在開展創(chuàng)意涂鴉教學活動的過程中，讓幼兒通過對涂鴉作品的中元素的觀察，對自己的作品進行點評，這相對而言要簡單很多，降低了學習的難度。

例如，在美術(shù)教學活動中，教師可以將幼兒們優(yōu)秀的涂鴉作品展示出來，通過對每個元素的分析，從涂鴉作品的核心元素出發(fā)，引導幼兒復述涂鴉作品創(chuàng)作的過程以及其在進行創(chuàng)作的時候的心理過程，也可以讓其他小朋友對涂鴉作品進行點評，引導他們說出涂鴉作品的優(yōu)點以及不足，讓他們可以在點評過程中進行獨立思考，最終促使幼兒們的綜合素養(yǎng)得到提升。

（四）通過對涂鴉作品的理解編畫新內(nèi)容

創(chuàng)意涂鴉活動并不意味著教師需要一點一點、從頭到尾地參與進創(chuàng)意涂鴉教學活動中。幼兒階段美術(shù)教學的內(nèi)容也不需要過于復雜，只是需要教師不斷地在尋找幼兒們的學習共性中創(chuàng)新自己的教學理念，通過對涂鴉作品的理解來編寫新的教學內(nèi)容。

例如：在教學過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒們對大自然進行觀察。以天空為例——教師可以向幼兒進行提問“現(xiàn)在我們所看到的天空中，有白云、小鳥、太陽，有時還可以感受到風的存在，如果給你一個天空，你想在上邊填一些什么呢？”

提問過后就進入了幼兒自己動手實踐的教學環(huán)節(jié)了，教師通過提問，充分激發(fā)幼兒想象力，讓幼兒通過涂鴉對天空的內(nèi)容進行重新“編寫”，讓幼兒的創(chuàng)作建立在自我想象的基礎上，既調(diào)動了幼兒學習美術(shù)的熱情，又提高了其創(chuàng)造力。

（五）創(chuàng)設繪畫環(huán)境

在美術(shù)活動中，一個良好的繪畫環(huán)境將會讓教師的教學事半功倍。當教師向幼兒進行過涂鴉作品展示之后，可以將涂鴉作品遮住，給幼兒們一個繪畫暗示，然后就可以讓幼兒進行自由發(fā)揮?？梢宰層變涸诶L畫的過程中加深創(chuàng)意涂鴉教學活動的記憶，還可以讓幼兒在自主繪畫的時候發(fā)揮自己的想象力，從而達到培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造力的目的。并通過讓幼兒自己動手實踐收獲快樂與成就感，在獨立、自由的活動中，幼兒創(chuàng)新的智慧正在瘋狂滋長，相互碰撞。

讓幼兒自主學習、自主探究是《幼兒園教育指導綱要》提倡的教育理念，探索能力與創(chuàng)新能力更是教育中不可忽視的，幼兒探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是幼兒園必須重視的，而創(chuàng)意涂鴉活動恰恰能夠促進幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力等各種能力的全面發(fā)展。教師在創(chuàng)意涂鴉的教學中更需要注重活動環(huán)節(jié)的科學設計，引導幼兒、提升幼兒的探索創(chuàng)新能力。另外，教師還應以鼓勵、啟發(fā)的態(tài)度，對幼兒進行多方位的培養(yǎng)，推動幼兒素質(zhì)教育的改革發(fā)展。