小班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料生活化初探

◆楊艷 安徽省人民政府機(jī)關(guān)幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，是幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容和要求。同時(shí)，《綱要》要求教師：提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。實(shí)踐證明，為幼兒設(shè)計(jì)和提供適宜的數(shù)學(xué)操作材料，對(duì)發(fā)展幼兒的思維尤為重要。在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中我嘗試以幼兒的生活為切口，利用生活常用品“手套”“襪子”設(shè)計(jì)操作材料，投放到班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中，以促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。

一、分析幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，投放操作材料緊扣生活內(nèi)容

《3－6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）數(shù)學(xué)認(rèn)知部分提出：引導(dǎo)幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。這一教學(xué)目標(biāo)凸顯了重視生活中的數(shù)學(xué)這一教育取向。生活中遇到的問(wèn)題是真實(shí)、具體的，符合幼兒思維特點(diǎn)，容易被幼兒所理解。

幼兒每日午睡起床時(shí)必須經(jīng)歷穿、脫鞋的過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)有較多幼兒午睡前脫下的鞋子擺放隨意，他們起床后，經(jīng)常穿了別人的鞋或者把自己的鞋穿反了。分析原因，是幼兒對(duì)于“一雙鞋子”的理解不夠，當(dāng)與小朋友的鞋子混放，在其中找出自己的兩只鞋是有難度的。

幼兒教育活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒實(shí)際生活，充分利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象，我以“鞋子”為主題設(shè)計(jì)了一次小班數(shù)學(xué)集體活動(dòng)“鞋寶寶找朋友”?；顒?dòng)過(guò)程中，我投放了自己設(shè)計(jì)的分組操作材料：“我來(lái)曬襪子”“鞋寶寶找朋友”“漂亮的手套”，以操作材料的顏色、圖案差異大小區(qū)分難易。在觀察幼兒操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)先易后難地根據(jù)材料的特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)，對(duì)于差異小，顏色、圖案比較接近的材料，他們會(huì)仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)細(xì)心辨別，最后成對(duì)地分別擺放好顏色、形狀、圖案花紋相同的鞋子、襪子和手套。

可見(jiàn)，日常生活中的問(wèn)題讓幼兒以學(xué)習(xí)操作材料、學(xué)習(xí)案例的形式去解決，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。將集體教學(xué)活動(dòng)中使用的操作材料投放到區(qū)角中，幼兒可以隨時(shí)自由選擇，他們經(jīng)過(guò)多次操作感知，掌握了配對(duì)、找相同的方法。

隨著幼兒對(duì)材料熟悉程度的加深，對(duì)材料操作的興趣逐漸降低，現(xiàn)有的操作材料需要進(jìn)行一些調(diào)整。人的手和腳是有方向的，因此，手套和鞋子也應(yīng)該是有方向的。首先，新增的手套材料以圖案的不同區(qū)分左右，鞋子有左右方向的搭扣袢。其次，我整合操作材料設(shè)計(jì)制作了“手套襪子大集合”小班數(shù)學(xué)操作材料，讓操作材料的難度有推進(jìn)，操作材料的外觀有變化，操作材料的數(shù)學(xué)元素明顯突出，操作材料的生活特征更真實(shí)，幫助幼兒在生活中學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)概念，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的情境，幫助幼兒積累不同的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)源于生活，當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就自然地發(fā)生了。情境學(xué)習(xí)對(duì)幼兒尤其重要，數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)，幼兒需要在具體的生活情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才能真正理解數(shù)學(xué)概念。

創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展區(qū)角游戲。集體活動(dòng)的分組操作材料因教學(xué)環(huán)境制約缺乏真實(shí)的生活場(chǎng)景，游戲化不充分。我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近小班幼兒生活的場(chǎng)景，把單一的桌面游戲調(diào)整到真正的生活游戲中，在區(qū)角布置了晾衣繩的晾曬環(huán)境，搭配情境內(nèi)容“我?guī)蛬寢寱褚m子和手套”。幼兒通過(guò)觀察、比較，找出相同的襪子和手套后，用夾子把這些物品晾在晾衣繩上，晾曬后幼兒還會(huì)自發(fā)地觀賞、討論、評(píng)價(jià)（自主驗(yàn)證是否配對(duì)）。幼兒在這樣有趣的生活化游戲中充分理解、體會(huì)配對(duì)的意義，他們?cè)诟兄⒉僮?、體驗(yàn)中自然地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

生活游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒與操作材料互動(dòng)體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)的探索、操作中，由于幼兒的個(gè)別差異和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，會(huì)出現(xiàn)不同的游戲效果。比如同樣操作數(shù)學(xué)材料“我?guī)蛬寢寱褚m子和手套”，孩子會(huì)表現(xiàn)出不同的操作結(jié)果。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在第一排的晾衣繩上掛上了所有的手套，第二排晾衣繩上掛上了所有的襪子。從這里可以看出，幼兒在配對(duì)的基礎(chǔ)上能進(jìn)行用途不同的分類(lèi)。

小班幼兒與同伴合作游戲的經(jīng)驗(yàn)不足，在“我?guī)蛬寢寱褚m子和手套”游戲中，有兩個(gè)孩子同時(shí)選擇了曬襪子，我建議他們合作游戲，一起曬襪子和手套，比一比誰(shuí)的速度快？誰(shuí)晾曬襪子多？游戲過(guò)程中，幼兒體會(huì)到和同伴一起游戲的樂(lè)趣，特別在比較晾曬數(shù)量多少時(shí)，幼兒非常樂(lè)意點(diǎn)數(shù)自己的、同伴的襪子和手套的數(shù)量。游戲中，幼兒反復(fù)點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)，不僅不覺(jué)得計(jì)數(shù)、點(diǎn)數(shù)的枯燥，反而樂(lè)此不疲。游戲中，幼兒在與同伴互動(dòng)中，積累了手口一致的點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)、對(duì)應(yīng)比較數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的情境，幼兒在熟悉的生活情境中豐富了自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、注重提供低結(jié)構(gòu)材料，滿(mǎn)足不同幼兒的個(gè)性發(fā)展

豐富的操作材料能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，但是投放材料并不是越多越好，應(yīng)該循序漸進(jìn)、由易到難地投放有層次的操作材料。我繼續(xù)調(diào)整“手套”“襪子”的材料，讓“手套”“襪子”有了大、中、小的不同。在游戲“我來(lái)整理手套襪子”，我投放了不織布操作框（既可以玩分類(lèi)游戲，又可以玩送禮物游戲），設(shè)置人物角色——寶寶、爸爸、媽媽的圖片（為了便于幼兒取放，圖片背面貼有魔術(shù)貼）。不織布框可以幫助幼兒有目的地分類(lèi)、有序擺放、歸類(lèi)整理。在不織布操作框中，幼兒運(yùn)用對(duì)物品按大小特征分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，把所有的襪子和手套按大小分類(lèi)配對(duì)擺放。操作中，幼兒發(fā)現(xiàn)可以這樣分：大手套給爸爸，中等大小的手套給媽媽?zhuān)∈痔捉o寶寶。游戲材料充分調(diào)動(dòng)了幼兒操作積極性，幼兒對(duì)游戲充滿(mǎn)了興趣。

整個(gè)操作材料的設(shè)計(jì)是以手套和襪子為主線(xiàn)，精心分析每種操作材料的價(jià)值和玩法，隨著活動(dòng)目標(biāo)的改變，操作難度逐步加大，形成層層推進(jìn)的過(guò)程。幼兒在游戲中從最初的簡(jiǎn)單匹配到分類(lèi)再到大小排序，幼兒獲得了不同的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。多層次玩法既方便幼兒根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)難度的操作材料，又便于教師為不同能力的幼兒提供針對(duì)性指導(dǎo)。教師充分尊重幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平的差異性，注意設(shè)計(jì)操作材料的難度和層級(jí)，以適應(yīng)不同幼兒的發(fā)展需要。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于觀察幼兒，清楚地了解小班幼兒在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，只有深入理解和充分尊重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出適合小班年齡段的游戲及操作材料。只有緊扣“生活中的數(shù)學(xué)”這一核心要義，設(shè)計(jì)投放的操作材料才有價(jià)值。

“手套襪子大集合”操作材料玩法多種多樣，幼兒在操作過(guò)程中可以一物多用、一物多玩，深度挖掘操作材料的教育價(jià)值。教師提供貼近幼兒生活的操作材料，幫助幼兒感知數(shù)學(xué)與我們的生活是息息相關(guān)的；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，嘗試自主解決問(wèn)題。幼兒在貼近生活的游戲中操作不同的材料，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。