幼兒園特殊兒童的教育

◆丁丹彤 安徽省亳州市蒙城縣第二幼兒園

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到教育對社會發(fā)展起到的作用，我國對教育事業(yè)也越來越重視，對特殊兒童進(jìn)行有針對性的教育是現(xiàn)在教育發(fā)展的訴求。由于特殊兒童的自身存在的不足，不管是在學(xué)習(xí)能力、思維能力還是在語言溝通上相較于普通幼兒都有一定差異。在幼兒園，教師如何根據(jù)特殊兒童的行為能力和認(rèn)知情況，有針對性地采取不同的教學(xué)措施，以確保特殊兒童在幼兒園能夠更好地成長呢？

一、幼兒園、特殊兒童融合教育

特殊兒童是指在先天或后天成長的過程中與正常的兒童相比在某個(gè)方面存在差異的兒童。這些差異讓幼兒產(chǎn)生自卑情緒，從而導(dǎo)致幼兒無法正常生活和學(xué)習(xí)。融合教育是將特殊兒童放在正常兒童的教學(xué)環(huán)境中，通過與正常兒童交往從而培養(yǎng)特殊兒童的社會交往能力。通過融合教育，特殊兒童在成長過程中感受到并沒有被特殊對待，從而促使特殊兒童心理健康發(fā)展。

二、提高教師對特殊兒童的引導(dǎo)能力

高水平的師資力量是開展特殊兒童教育的基礎(chǔ)，我國幼師普遍缺乏特殊幼兒教育知識和技能的訓(xùn)練，這樣的師資狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國學(xué)前特殊教育的發(fā)展需求。因此，教育主管部門必須加大學(xué)前教育師資力量的投入，改善我國特殊幼兒教育的師資狀況，改革學(xué)前教師培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)前特殊教育知識和技能的訓(xùn)練。

1. 對所有學(xué)前教育的知識與技能進(jìn)行整合，在幼兒師范教育課程體系中增設(shè)特殊幼兒教育課程。

2. 加強(qiáng)對在職幼兒教師的培訓(xùn)工作，使在職教師掌握與學(xué)前特殊教育相關(guān)的知識和技能。

3. 嚴(yán)格實(shí)行學(xué)前特殊教育的“教師資格準(zhǔn)入”制度，完善特殊教育教師的考評制度，為學(xué)前特教事業(yè)的良好發(fā)展提供數(shù)量充足的、專業(yè)化的、高水平的幼兒特教師資力量。

三、多元化的教學(xué)方案

由于特殊兒童的特殊性，相較于一般的幼兒，教師在教學(xué)過程中會遇到更多的困難和阻礙。因此，教師要采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行多元化教學(xué)來幫助特殊兒童適應(yīng)幼兒園的生活。

教師可以利用特殊兒童喜歡游戲的特性，將游戲和教學(xué)有效地結(jié)合，讓特殊兒童在游戲中學(xué)習(xí)，對于兒童的成長發(fā)育有很好的促進(jìn)作用。由于特殊兒童的特殊性，幼兒老師要創(chuàng)建適宜的游戲環(huán)境，慢慢引導(dǎo)兒童融入游戲教學(xué)中，在快樂的游戲中逐漸消除心理上的不安。當(dāng)然教師在對特殊兒童進(jìn)行游戲教育時(shí)，也要做好幼兒的安全保護(hù)工作。例如，針對眼盲的兒童在進(jìn)行游戲時(shí)，教師必須確保周圍沒有容易磕碰的設(shè)施，地面平整、無異物，以免在游戲中發(fā)生絆倒摔傷的情況。在安全的環(huán)境中，讓幼兒大膽嘗試游戲，在歡樂的氛圍中逐漸提高他們的自信心。

針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，教師采取不同的教育模式，才能更有效地促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育。所以，教師要先了解特殊兒童的基本情況，知道他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好，才能在以后的教學(xué)中幫助他們學(xué)習(xí)成長。例如，教師可以提前和特殊兒童的父母進(jìn)行交流，了解兒童的生活情況和行為習(xí)慣，在了解之后與特殊兒童談心，在談心的過程中可以了解幼兒的心理狀況，而且幼兒在與老師交流的過程中，會發(fā)現(xiàn)老師了解自己、明白自己，逐漸增加對老師的信任感。

教師在制訂教育目標(biāo)時(shí)不但要注意目標(biāo)的差異性，也應(yīng)注重全面性，要求特殊兒童在同一時(shí)期學(xué)習(xí)同一知識內(nèi)容時(shí)達(dá)到不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)。例如，在“通過實(shí)物認(rèn)識數(shù)字”時(shí)，面對特殊兒童和正常兒童所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別。特殊兒童只需要認(rèn)識實(shí)物個(gè)數(shù)和數(shù)字即可，設(shè)置分層次目標(biāo)的目的在于因材施教，使每一位兒童都能有所收獲。教學(xué)目標(biāo)的差異性要求幼兒教師在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體化和層次化，并針對不同層次的幼兒提出不同的目標(biāo)及要求。此外，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)具有全面性，對于特殊兒童來說全面性不但包含認(rèn)知目標(biāo)的設(shè)定，還包含情感體驗(yàn)、缺陷補(bǔ)償、社會適應(yīng)能力等方面的目標(biāo)設(shè)定。

在幼兒園，教師對于特殊兒童的教育有著至關(guān)重要的作用，而幼兒園小伙伴的幫助、朋友間友誼對于特殊兒童的成長也有著非比尋常的意義。特殊兒童在與小朋友交往的過程中會開闊他們的視野，增加認(rèn)知，收獲不同的生活體驗(yàn)，會在他人的關(guān)愛中健康快樂地成長。對于其他的小伙伴來說，可以學(xué)會關(guān)愛別人。例如，在教學(xué)過程中，教師可以采用小組輪流從旁協(xié)助特殊兒童的教學(xué)形式，協(xié)助小組陪伴特殊兒童進(jìn)行戶外活動，保護(hù)特殊兒童在游玩時(shí)避免受傷，增加小朋友們的責(zé)任心。

由于特殊兒童的特殊性，需要校內(nèi)外教師與家長有效配合，共同幫助特殊兒童建立一個(gè)很好的成長環(huán)境。家長要學(xué)會放手，讓特殊兒童融入幼兒園的大家庭中，讓孩子嘗試獨(dú)立面對社會，不能因特殊兒童難以適應(yīng)幼兒園的生活而繼續(xù)將他過度保護(hù)起來，讓他們錯(cuò)過成長鍛煉的最佳時(shí)期。幼兒園教師也要多與特殊兒童的父母進(jìn)行交流，對每日、每周、每月孩子在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)做好統(tǒng)計(jì)，針對孩子的成長變化與父母有效溝通，找到最有效的教育方法。教師與特殊兒童父母的共同配合，逐步減少特殊兒童與正常孩子的差距。

每一個(gè)孩子都享有平等的受教育的權(quán)利，不能因?yàn)樗麄兪翘厥鈨和鴦儕Z了受教育的權(quán)利。特殊兒童的教育，對幼兒園至整個(gè)教育行業(yè)來說都是一項(xiàng)艱難而重要的工程。幼兒園要讓特殊兒童在成長的過程中得到平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師在教學(xué)中靈活掌握教育技巧，讓特殊兒童在認(rèn)知和心理上都得到發(fā)展，有利于彌補(bǔ)他們自身的心理缺陷，讓他們更有力量在未來的道路上好好前行。