“三全育人”理念下賽教融合模式 提升設(shè)計(jì)類學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力研究

■張廣酃 Zhang Guangling

(中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南長沙 410004）

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高校扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”就要以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校和社會各類育人資源，不斷完善育人體系和渠道，不斷創(chuàng)新豐富育人載體和方式，努力提升育人能力和水平。

大學(xué)生學(xué)科競賽作為實(shí)踐育人的有效載體，應(yīng)得到進(jìn)一步的豐富和完善。對設(shè)計(jì)類學(xué)生而言，知識結(jié)構(gòu)及素質(zhì)能力中有關(guān)設(shè)計(jì)開發(fā)的策劃能力和造型能力等實(shí)踐創(chuàng)新方面日益提升的要求進(jìn)一步明確了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在面對設(shè)計(jì)需求和問題的時候，如何將知識轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題的能力，如何體現(xiàn)到設(shè)計(jì)方案的制作能力上，對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也就提出了更高的要求。作為有效提升設(shè)計(jì)類學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要組成部分和手段，學(xué)科競賽己越來越被大家所認(rèn)同和重視，以此作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動手能力和解決實(shí)際問題能力，完善和推進(jìn)三全育人工作的有效手段。

1 設(shè)計(jì)類專業(yè)賽教融合的實(shí)踐教學(xué)意義

賽教融合要求對標(biāo)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將專業(yè)學(xué)科競賽融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動中，通過競賽鍛煉促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，并促進(jìn)課堂教學(xué)改革和教師教學(xué)能力發(fā)展，形成“以賽促教—以賽促改—賽教互促”的良性循環(huán)，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量（圖1）。

■圖1 賽教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.1 從學(xué)生培養(yǎng)的角度

學(xué)科競賽可以大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對和解決實(shí)際問題的能力，以及良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。與設(shè)計(jì)類專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)而言，學(xué)科競賽不僅考察學(xué)生如何運(yùn)用專業(yè)知識，更能有效幫助學(xué)生主動構(gòu)建科學(xué)的知識體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。尤其在競賽過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷在發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題中激勵自我、創(chuàng)新自我，形成高素質(zhì)、優(yōu)品質(zhì)的人格，助推創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2 從教師教學(xué)的角度

學(xué)科競賽活動是基于課堂教學(xué)，但又高于課堂教學(xué)，對教師的教育理念和教學(xué)方式等方面提出了不一樣的要求。尤其在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，“雙師型”推動產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化有成效等標(biāo)簽成為了對專業(yè)教師的普遍期待。競賽指導(dǎo)和培訓(xùn)、競賽參與和交流等學(xué)科競賽各環(huán)節(jié)工作要求教師們駕馭好與傳統(tǒng)課堂不太一樣的知識構(gòu)成、講授方式、組織形式等，促進(jìn)或倒逼教師改進(jìn)其教學(xué)理念，提升其教學(xué)能力和水平。

1.3 從課堂教學(xué)改革的角度

對標(biāo)高校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科競賽越來越注重多學(xué)科間的交叉與融合，關(guān)注學(xué)生分析與解決實(shí)際問題能力，是與社會普遍對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。教育管理者的思路與管理制度、課堂教學(xué)內(nèi)容與考核方式、教師教學(xué)理念與方法就要不斷改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，要與國標(biāo)相符，與社會、市場接軌。只有這樣，才能在人才培養(yǎng)模式上給學(xué)生提供多元化和個性化的成長路徑，才能讓教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。

2 設(shè)計(jì)類專業(yè)推進(jìn)賽教融合模式的主要問題

雖然設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，但在實(shí)際學(xué)科競賽組織和教學(xué)過程中卻往往出現(xiàn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)或銜接度不高的情況，尤其在主觀思想認(rèn)識、賽教融合程度、賽事運(yùn)行、賽事組織等方面存在一些問題，導(dǎo)致競賽效果大打折扣，教學(xué)效果和質(zhì)量未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.1 思想觀念及認(rèn)識上的偏差

由于目前學(xué)科競賽并非教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的安排，學(xué)生參賽可能造成對日常課堂學(xué)習(xí)的影響，部分師生主觀上對競賽本身相對沒有這么重視，認(rèn)為是可有可無，學(xué)校整體競賽氛圍不夠?？陀^來說，由于學(xué)校相關(guān)激勵機(jī)制不太完善，部分教師在指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽上積極性不夠，有的學(xué)生只把專注力集中在書本的理論知識上，還有部分學(xué)生參加比賽的直接動因是第二課堂學(xué)分、評優(yōu)評獎、研究生推免加分等，這些都對學(xué)生的參賽意愿、賽事選擇和競賽效果等方面造成了不良導(dǎo)向和不利影響。

2.2 賽事與日常教學(xué)融合不夠

以全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例，該賽事參賽作品分為平面類、視頻類、動畫類、互動類、廣播類、策劃案類、文案類、營銷創(chuàng)客類和公益類九大類。所有類別的作品都依托工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的知識，如作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程之一的海報(bào)設(shè)計(jì)。但實(shí)際上，由于專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃安排、課堂內(nèi)容受限等原因，賽事與日常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的相互融合、相互促進(jìn)程度還明顯不高。

2.3 賽事運(yùn)行不盡科學(xué)合理

目前，隨著“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，以及各類專業(yè)考核、專業(yè)認(rèn)證等對以大學(xué)生學(xué)科競賽為指標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量重視度的提升，各類各級別的學(xué)科競賽項(xiàng)目越來越多。其中不乏有應(yīng)時而生，舉辦了十幾屆的全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽這樣的賽事，參賽面廣、認(rèn)可度高。但也有部分行業(yè)協(xié)會、學(xué)會等舉辦的比賽，一味地考慮刺激參賽積極性，將獲獎?wù)急仍O(shè)置偏低或偏高，或者有些比賽限定獲獎絕對數(shù)量而不考慮參賽規(guī)模的變化，導(dǎo)致師生參與賽事的積極性受到影響，甚至對競賽含金量帶來質(zhì)疑。

2.4 賽事組織機(jī)制不夠完善

從競賽學(xué)生看，競賽隊(duì)伍的選拔、競賽梯隊(duì)的培育以及賽前培訓(xùn)等直接影響參賽隊(duì)伍的競爭力。有的競賽項(xiàng)目只是賽前臨時下發(fā)通知，湊一個“草臺班子”，沒考慮新老隊(duì)員的傳幫帶。從教師隊(duì)伍看，部分教師因本單位學(xué)科競賽管理制度或激勵機(jī)制缺乏，其指導(dǎo)學(xué)生競賽的積極性大打折扣。從賽事組織協(xié)調(diào)看，參賽隊(duì)員可能是本專業(yè)的同學(xué)，或者是跨專業(yè)甚至跨學(xué)院間的組合。比如說，全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽營銷創(chuàng)客類競賽團(tuán)隊(duì)成員可能就會有來自市場營銷、國際商務(wù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。但由此也可能導(dǎo)致賽事協(xié)調(diào)效率低下，甚至產(chǎn)生矛盾糾紛的情況出現(xiàn)。

3 深化賽教融合的主要原則

3.1 課堂內(nèi)和課堂外相統(tǒng)一

總體來說，課內(nèi)教學(xué)活動和課外實(shí)踐活動脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)科競賽為主的實(shí)踐活動還遠(yuǎn)未發(fā)揮其應(yīng)有的育人效果，推進(jìn)加強(qiáng)與課堂內(nèi)教學(xué)活動的融合勢在必行。這點(diǎn)與《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確的“探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式”目標(biāo)高度契合。

3.2 依托專業(yè)和跨專業(yè)相統(tǒng)一

2015年國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確提出：各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。顯而易見，競賽要依托專業(yè)，更與跨專業(yè)不相沖突。

3.3 規(guī)范化和差異化相統(tǒng)一

學(xué)科競賽工作要實(shí)現(xiàn)健康長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要確保賽事運(yùn)行的規(guī)范化，做到賽事組織的規(guī)范化，不能不按規(guī)律辦事，出現(xiàn)不顧實(shí)際情況的亂作為，或者不作為。同時也要注意涉及不同專業(yè)賽事的差異性，做到賽事組織的科學(xué)性、經(jīng)費(fèi)投入的精準(zhǔn)性以及激勵機(jī)制的科學(xué)合理性。

3.4 量和質(zhì)相統(tǒng)一

從學(xué)科競賽工作的縱向發(fā)展來看，必須要樹立競賽參與、獲獎數(shù)量、獲獎質(zhì)量等方面“量”與“質(zhì)”的統(tǒng)一。只有學(xué)生參與競賽人數(shù)規(guī)?！傲俊鄙系奶嵘庞懈傎愱?duì)伍競爭力“質(zhì)”提升的前提和可能。獲獎數(shù)量本身就是獲獎質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，沒有獲獎數(shù)量的前期積累，獲獎質(zhì)量也缺乏提升的后勁。

4 設(shè)計(jì)類專業(yè)提升賽教融合實(shí)效的主要措施

4.1 加強(qiáng)競賽工作的宣傳引導(dǎo)

要積極運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的新媒體平臺和推介方式，加強(qiáng)對競賽項(xiàng)目及競賽成果的宣傳推介，積極培育良好的競賽氛圍。實(shí)際上，雖然有些競賽項(xiàng)目舉辦有一定的歷史和積累，像兩岸新銳設(shè)計(jì)競賽“華燦獎”、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽以及相關(guān)省級競賽項(xiàng)目，但還是有競賽項(xiàng)目知曉度不高、學(xué)生參與面不廣、積極性不高的情況，如何做好宣傳引導(dǎo)工作，就顯得尤為重要。

4.2 加大教學(xué)改革力度

要構(gòu)建基礎(chǔ)的能力體系和系統(tǒng)性的課程體系，夯實(shí)學(xué)科競賽育人載體的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)圍繞創(chuàng)新力、表現(xiàn)(達(dá))力、技術(shù)力、分析(觀察)力和整合力進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)突出創(chuàng)新思維能力、造型感受能力、技術(shù)敏銳能力、綜合表達(dá)能力，以及對用戶、社會、文化的洞察能力的培養(yǎng)[1]。針對各教學(xué)階段的目標(biāo)和重點(diǎn)，圍繞其專業(yè)能力培養(yǎng)要求設(shè)置相匹配的課程群或形成課程體系。如，在對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置時，在符合學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展以及教學(xué)計(jì)劃允許范圍的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生參與全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等相關(guān)賽事的要求，對傳播學(xué)概論、廣告策劃與創(chuàng)意等課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[2]。探索建立和完善學(xué)科競賽替換學(xué)分制，如制定政策允許學(xué)生在大學(xué)期間通過參加學(xué)科競賽來替代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程甚至相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)分[3]。

4.3 提升競賽舉辦的科學(xué)性

要堅(jiān)決摒棄功利心，堅(jiān)守辦賽初心，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律。要在競賽章程、競賽環(huán)境、賽事組織、獎項(xiàng)設(shè)置、獲獎比例等相關(guān)賽事整體方案、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)上做好充分的調(diào)研分析，確保辦賽的科學(xué)合理性、規(guī)范性和公平公正性[4]。

4.4 建立完善競賽的組織機(jī)制

要不斷優(yōu)化校院兩級競賽管理模式，逐步形成“學(xué)?！獙W(xué)院—指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)—學(xué)生”規(guī)范、長效的四級推進(jìn)協(xié)調(diào)工作機(jī)制。不斷提高賽事組織和管理工作的“三化水平”，即競賽組織規(guī)范化、競賽管理信息化、不同賽事支持精準(zhǔn)化。要建立一體化的競賽制度，形成國賽、省賽、校賽貫通式的組織形式，逐一對標(biāo)。落腳到校賽的時候，要關(guān)注相關(guān)專業(yè)和上一級同類賽事的對應(yīng)情況，注重整合到同一校賽的組織中，提升賽事組織工作的效率。注重運(yùn)用學(xué)科競賽管理系統(tǒng)等相關(guān)信息化手段收集、整理和分析競賽數(shù)據(jù)，提升其信息化管理水平。完善競賽激勵引導(dǎo)機(jī)制，根據(jù)競賽舉辦情況、競賽參與水平、參賽者創(chuàng)新能力提高等方面對賽事工作和賽事組織者作出評價(jià)，建立與之相匹配的激勵制度。要努力打造卓越競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，培育跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨校企的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提高教師的教學(xué)、競賽和科研綜合能力。

5 結(jié)語

設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求特點(diǎn)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，要更加注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。對標(biāo)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建貫穿其人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的學(xué)科競賽培養(yǎng)體系，注重賽教融合模式的豐富和創(chuàng)新，有利于促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，有助于形成教、學(xué)、賽、創(chuàng)多位一體的協(xié)同育人機(jī)制，不斷提升設(shè)計(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力。