讓孩子開啟幸福之門

記者 向煜 通訊員 金幼萱

快樂閱讀 溫暖童心

書是人類進步的階梯，是我們的良師益友，一本好書很多時候可以影響一個人的一生。閱讀使人充實，愛閱讀的孩子是幸福的、富有創(chuàng)造力，所以閱讀往往需要從孩子抓起。

行走在蘇州市姑蘇區(qū)金閶新城實驗幼兒園的校園里，處處可見稚嫩的孩子捧著書本閱讀的場景。這所致力于打造閱讀特色的幼兒園，十余年來堅持讓孩子走近書本，多措并舉賦予閱讀溫度、厚度和生命力。

讓書香氤氳校園每個角落

幼兒教育學家瑪利亞·蒙特梭利曾經(jīng)說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的作用相當重要，因為孩子從環(huán)境中汲取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”

為了給孩子營造更好的閱讀環(huán)境，2010年開始，金閶新城實驗幼兒園以“起點閱讀”作為辦園特色，挖掘閱讀資源，建立閱讀課程，師生共同養(yǎng)成閱讀的習慣?！啊鞓烽喿x，開啟幸福起點’是我們?nèi)＠蠋煹脑妇啊！苯痖嬓鲁菍嶒炗變簣@負責人告訴記者，從那年起，幼兒園就從環(huán)境、資源、制度展開深入思考，開展了一系列推廣繪本閱讀的實踐。

走進幼兒園，最讓人眼前一亮的就是書。教室、走廊、繪本驛站、親子閱讀區(qū)……只要有空間的地方，就會有孩子們喜歡看的書。幼兒園表示，為了充分體現(xiàn)園本文化“快樂閱讀、幸福起點”，營造書香氛圍，發(fā)揮環(huán)境的教育價值，幼兒園的每個角落，都放置了孩子們喜愛的、有意義的書本。

“我們希望孩子們在校園內(nèi)，隨手都能拿到書本，或獨自品讀，或與老師、同伴分享。”幼兒園老師強調(diào)，書香氤氳校園，可以讓師生都更好地感受到閱讀的溫度與力量。

家校聯(lián)手，讓閱讀氛圍更加濃郁

與爸爸媽媽一起，用剪貼畫、布料，以及水粉、蠟筆、素描等風格多樣的形式，創(chuàng)作出各種各樣的人物、風景，按照自己的想法，將一個個有趣的故事串起來，一本充滿童真、創(chuàng)意無限的“圖畫書”就誕生了！

“我們利用多種形式，積極引起家長對閱讀的重視，提高家長重視親子閱讀，讓閱讀可以從校園延伸到家庭中?！痹搱@老師強調(diào)，家庭教育是決定幼兒養(yǎng)成閱讀習慣的關鍵，所以他們始終主張父母陪伴孩子一起閱讀。

多年來，幼兒園堅持以定期召開家長學校、家長會等形式，與家長共同分享親子閱讀經(jīng)驗。比如，邀請專家到校開展“親子閱讀伴成長”專題家長學校講座，或在家長會中，與家長探討親子閱讀的重要性，從而更好地轉(zhuǎn)變家長觀念?！拔覀兿Ｍ梢酝ㄟ^學校的推動，讓閱讀走進每個家庭?！?/p>

閱讀是一種內(nèi)在需求，對于年齡小的幼兒來說，閱讀興趣需要激勵，幼兒園特意舉辦了“小書迷”的評選活動，每月對各班愛看書、會看書的孩子進行鼓勵及頒獎，形成評價機制。在線上公眾號平臺，還開啟“好書推薦官”通道，招募“活力主播”推動幼兒園閱讀活動的開展。

當然，教師積聚的閱讀能力也會對孩子們產(chǎn)生積極影響。針對很多教師有時因事務繁忙，或很少閱讀，或淺嘗輒止，缺乏細細地品味與琢磨等問題，幼兒園每月都會安排一次讀書沙龍時間，一個半小時的時間教師們圍坐在教師閱覽室，或品讀書籍、或埋頭摘抄，或與伙伴分享心得。

受疫情影響的特殊時期，教師轉(zhuǎn)為線上居家辦公，幼兒園也定期開展了線上《好書推薦》活動，幫助教師養(yǎng)成閱讀的習慣，提升教師的理論水平。

豐富內(nèi)涵，讀書變得更有趣

根據(jù)幼兒年齡特點及學習方式，金閶新城實驗幼兒園認為，閱讀活動不僅僅是讀書，還可以是一種體驗、一種游戲，一種深度的學習。“我們的閱讀課程從室內(nèi)到戶外，注重挖掘環(huán)境及材料資源，結合季節(jié)、時事及文學作品，幼兒通過角色扮演、情境操作、時令體驗等，加深幼兒對文學作品的深度理解，從而賦予閱讀更深遠的意義?！?/p>

比如，舉辦一場有創(chuàng)意的“繪本表演”秀?！袄L本作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，構圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美，對于幼兒具有很大的吸引力。”幼兒園老師介紹，繪本中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言也符合幼兒語言的年齡特點，而繪本中與生活經(jīng)驗密切相關的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴?！耙虼?，以繪本為題材的故事表演、舞臺劇，正是讓孩子們挖掘繪本中的秘密，愛上繪本閱讀的良好契機?！?/p>

有情感的“圖書義賣”活動，也增加了孩子對書本的重視。在全園閱讀的環(huán)境下，幼兒園為了讓孩子們懂得愛惜物品，珍惜資源，倡導低碳生活，會不定期開展“圖書義賣”活動。幼兒園主張，孩子們將家中閑置的繪本或是舊物品帶來學校，一方面將舊物的價值再利用，另一方面，也可以在情景模擬和實踐中提高實踐能力和社會適應能力。

“過去十年中，我們積累了大量的優(yōu)秀文學作品及閱讀主題課程。有了這些經(jīng)驗積累，近年來，我們在‘課程游戲化’精神指引下，重新反思閱讀課程的價值，關注教師與幼兒在閱讀課程中的成長?！崩蠋煾嬖V記者，為了加強幼兒在閱讀課程中游戲精神的培養(yǎng)，幼兒園不斷探索優(yōu)化課程結構，旨在形成有彈性、科學適宜地閱讀課程。

與此同時，幼兒園也通過各類教研活動，更新教師的閱讀觀念，提高教師教育教學水平?！拔覀冇心康?、有計劃開展教研活動，包括理論學習、實踐操作、反思提升，讓教研有主題、有深度、有后續(xù)，保障教研質(zhì)量，從而提高教師的課程反思能力?！?/p>

“閱讀是一項持之以恒的活動，我們會持續(xù)關注幼兒的閱讀需要?！睋?jù)相關負責人透露，幼兒園將與蘇州古吳軒出版社共建，開展本土原創(chuàng)繪本閱讀活動，打造繪本閱讀基地，推進書香幼兒園建設，營造全員閱讀的良好氛圍。