中職汽修專業(yè)活力課堂的構(gòu)建策略

揚州高等職業(yè)技術(shù)學校 翁基明

江都中等專業(yè)學校 高麗青

1 課堂教學環(huán)境的構(gòu)建

課堂教學環(huán)境是一個由多種不同要素構(gòu)成的復雜系統(tǒng)，廣義的教學環(huán)境是指對課堂教學產(chǎn)生影響的全部因素（包括物質(zhì)因素和精神因素），它可以是物理環(huán)境和心理環(huán)境，這兩類環(huán)境是可以獨立存在的，具有各自不同特征。狹義的教學環(huán)境是指教學場合中全部條件的布置，包括班級人數(shù)、座位布置、班級氣氛、師生間的關(guān)系等。

（1）課堂教學設(shè)施空間的布置——物質(zhì)教學環(huán)境的構(gòu)建。汽車專業(yè)教學空間的布置，應(yīng)滿足活力課堂的基本要求，如創(chuàng)設(shè)以發(fā)展學生個性為指向的教學功能區(qū)；增加以學生互動為指向的教學空間布局；營造以活力課堂氛圍為指向的教學空間搭配；以民主平等為指向的和諧教學空間的塑造。就目前對這方面的研究來看，職業(yè)學校的課堂座位編排方式主要有以下幾種：秧田式、圓形式、小組式、會議式、U型式（馬蹄式）等，而中職汽車運用與維修專業(yè)的活力課堂教學設(shè)施空間的布置應(yīng)滿足課堂教學互動活力的體現(xiàn)，筆者研究采用小組式課堂座位的編排方式，其主要布置形式是將學生按照每組4人～6人為一組，分成4組或6組的方式進行教學。這種排列法比較適合于討論課和作業(yè)課。小組式排列不僅可以形成組內(nèi)成員相互學習、幫助、督促的學習氛圍，而且還拉近學生間的距離，促進小組活動，從而培養(yǎng)合作意識和團隊精神。

（2）課堂教學場景的布置——精神教學環(huán)境的構(gòu)建。課堂教學場景和環(huán)境布置的目的就是把學生帶入到貼合實際生產(chǎn)的應(yīng)用情境中去，通過這種貼合實際生產(chǎn)的情境使學生獲得對專業(yè)知識學習的專業(yè)性體驗。通過增加信息化的手段，更容易激發(fā)學生課堂學習的參與性，促使學生深度學習思考。而筆者的授課對象為中職汽車運用與維修專業(yè)的學生，他們具備一定的理論基礎(chǔ)，但缺乏系統(tǒng)的理論知識。會使用一些簡單的維修工具和儀器，但缺乏大量的練習機會。因此不能通過滿堂灌的方式講授知識點，而是應(yīng)將知識點結(jié)合實際生產(chǎn)場合來講解，這種學習形式不僅可以提高學習效率，還能達到學以致用的目的。因此筆者研究認為中職汽車專業(yè)教學場景應(yīng)貼合實際生產(chǎn)場合進行布置，制訂汽車維修車間的真實維修工作流程和制度，以培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

2 教學工具的構(gòu)建

隨著我?；盍φn堂教學改革的推進，電子化教學工具在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，展現(xiàn)出活力課堂的多角度、多層次的立體化信息教學空間，有效地提高了汽車專業(yè)教學質(zhì)量，充分發(fā)揮出教師主導、學生主體的地位。

考慮中職汽車運用與維修專業(yè)男生多、學習主動性弱等特點，筆者構(gòu)建了以教學平臺為主，教材、任務(wù)工單、教學掛圖等為輔的教學工具策略。利用教學平臺開展線上交流互動、線上24 h在線答疑、線上作業(yè)發(fā)布提交批閱、線上章節(jié)知識點測試、線上教學課件和視頻重復學習的功能，讓課堂真正活躍起來，無論是在課堂上還是在課后，學生都可以通過手機客戶端重復播放微課視頻，與教師在線進行交流互動，復習課堂教學內(nèi)容；教師通過平臺發(fā)布作業(yè)習題，學生通過查閱作業(yè)評價，完成章節(jié)知識測試達到溫故知新的學習效果；教師通過查看平臺中學生作業(yè)的完成情況，掌握學生學習情況，及時調(diào)整教學方法和教學目標，達到教師教學有反饋，學生學習有反饋的雙向反饋，實現(xiàn)教學相長的目標。

3 教學策略的構(gòu)建

3.1 創(chuàng)設(shè)教學情境

對于中職學校的學生而言，教師可以創(chuàng)設(shè)與汽車專業(yè)相關(guān)的生活情境、汽車維修的案例情境、汽車維修角色扮演的游戲情境等新穎教學方式來提高課堂教學情境的真實性和可實踐性，激起學生的學習興趣，使學生樂學、好學，激發(fā)課堂活力。

3.2 采用多元化教學方法

教學方法是教師課堂教學過程的重要組成部分,也是評價一節(jié)課教學效率的重要依據(jù)。教學方法的選擇和運用，也是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)的關(guān)鍵。為了增強課堂活力，提高學生的課堂參與性，教師不僅要認真研究教學內(nèi)容，還要研究不同班級學生的學情特點，依據(jù)學情特點和教學目標制定教學方法。通常筆者會遵循以下幾個原則選擇合適的教學方法。

（1）依據(jù)教學目標和任務(wù)。教師選擇的教學方法必須適合教學課題任務(wù)的要求及課堂組織教學方式，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)，將任務(wù)進行分解，激勵學生以小組形式進行合作探究。

（2）依據(jù)教學內(nèi)容。在選擇合適的教法之前，要鉆研教材，掌握教材的特點。

（3）依據(jù)學情。要依據(jù)授課班級學生的學情特點，掌握學生的年齡特征和個性差異，選擇有利于促進學生學習方法的教學方法。

（4）依據(jù)可實際操作性。任何教學方法的實施都是要基于教師可在課堂中能夠?qū)嵤┑脑瓌t，再好的教學方法如果不能實施，那也只是紙上談兵。

3.3 運用多元化的評價方法

一節(jié)高效率的課不僅要完成教學任務(wù)，也要引導學生學會使用多元化評價方法對自己的學習進行反思與復盤，讓學生清晰地認識自己課堂學習的效能情況。因此，教師要在課堂總結(jié)階段進行多元化的課堂評價，積極構(gòu)建多元互動的立體評價機制，全面促進學生評價能力的發(fā)展。

學生在自評、互評階段可能存在不會自評、互評或評價不精準的問題，因此通過開展評價環(huán)節(jié)提高學生的評價能力，引導學生學會評價，引導學生通過自評調(diào)動學習內(nèi)因，啟發(fā)學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我和改進自我。引導學生通過互評，促進小組團結(jié)合作，促進職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。學生是課堂學習的主體，因此在開展課堂評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學生評價的主體性原則，促使學生學會關(guān)注自己的發(fā)展和進步，實現(xiàn)評價所應(yīng)有的教育意義。

4 結(jié)語

教師要在教學實踐中不斷探索構(gòu)建活力課堂的源泉，不斷向課堂注入新的活力，將煥發(fā)活力的課堂交給學生，張揚他們自己的個性，讓學生喜歡上充滿活力的汽車運用與維修專業(yè)課課堂。