高職院校高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生培養(yǎng)探究

胥芝韻

（江西生物科技職業(yè)學(xué)院，江西南昌 330200）

當(dāng)前為脫貧攻堅(jiān)成果的鞏固階段，為了進(jìn)一步鞏固、拓展脫貧攻堅(jiān)成果，實(shí)施鄉(xiāng)村振興的銜接，保障農(nóng)村事業(yè)發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部逐漸與高職院校達(dá)成合作，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民，不斷推動(dòng)政策、制度的平穩(wěn)過(guò)渡。該措施的實(shí)行，不但能保障當(dāng)?shù)厝藛T教育素質(zhì)提升，也能夠鞏固農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成果，實(shí)現(xiàn)與民政、鄉(xiāng)村振興等部門的數(shù)據(jù)全面結(jié)合，促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展。

一、高素質(zhì)農(nóng)民的思想現(xiàn)狀

當(dāng)前，在國(guó)家政策的扶持之下，高素質(zhì)農(nóng)民數(shù)量顯著提升，農(nóng)民群體思想素質(zhì)得到顯著改善。當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，發(fā)展程度不斷加深，廣度也逐漸加寬，在此情況下農(nóng)民的日常生活方式與思想也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。當(dāng)今高素質(zhì)農(nóng)民已成為構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村的主要力量，應(yīng)鼓勵(lì)各高素質(zhì)農(nóng)民進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，擴(kuò)展自身思想。高素質(zhì)農(nóng)民既受到老一輩農(nóng)民艱苦樸素作風(fēng)的影響，又于當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)中吸收了新的觀念，因而保障其高素質(zhì)發(fā)展，能夠更好地促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（一）思想進(jìn)步

據(jù)相關(guān)調(diào)查，城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程下農(nóng)民年齡普遍較高，且由于其思想的局限性，許多農(nóng)民不愿意接受新鮮事物。受到國(guó)家農(nóng)業(yè)政策扶持的影響，高素質(zhì)農(nóng)民數(shù)量不斷提升，新型農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式——“公司+農(nóng)戶”也逐漸應(yīng)用至農(nóng)村，高素質(zhì)農(nóng)民對(duì)該產(chǎn)業(yè)模式接受度較高。高素質(zhì)農(nóng)民的思想更為進(jìn)步，使得該類人群與其他農(nóng)民相比素質(zhì)具有顯著提升，結(jié)合我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，高素質(zhì)農(nóng)民能夠通過(guò)相應(yīng)的教育活動(dòng)了解黨的路線，方針，并在此基礎(chǔ)上，將其落實(shí)于農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理之中。如今，高素質(zhì)農(nóng)民在進(jìn)行黨的政策學(xué)習(xí)時(shí)，積極性相較于以往農(nóng)民更高，且對(duì)于新興事物的接受度也更高。在對(duì)其進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，該類人員能夠充分將自身實(shí)際情況與當(dāng)?shù)貙?shí)際要求相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，不斷促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。

（二）意識(shí)轉(zhuǎn)變

以往農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，小農(nóng)思想較為明顯，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員的更迭，使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)逐漸落實(shí)于農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，使得農(nóng)業(yè)從以往自給自足的經(jīng)濟(jì)范圍逐漸擴(kuò)大至市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)范圍，農(nóng)民的市場(chǎng)意識(shí)也得到了顯著提升。在小農(nóng)思想不斷變化的當(dāng)下，自給自足經(jīng)濟(jì)已無(wú)法滿足農(nóng)民發(fā)展需求，為了更好地尋求變革，農(nóng)民在踏入社會(huì)后，仍舊能夠積極投身于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中，并不斷認(rèn)知到小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的局限性。經(jīng)細(xì)致化、具體化的理論性學(xué)習(xí)后，高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今市場(chǎng)的開放性，并形成一定市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

（三）認(rèn)可變革

改革開放不斷深化發(fā)展，我國(guó)發(fā)展地區(qū)由東部逐漸發(fā)展至西部，由過(guò)去的沿海逐漸發(fā)展至內(nèi)陸，同樣，農(nóng)業(yè)也經(jīng)歷了多次的變革。高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生能夠更為清楚地認(rèn)知到變革的重要性，并認(rèn)可變革的開展。國(guó)家的各項(xiàng)方針變動(dòng)，使得高職院校高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生的思想受到震撼，該類人員能夠主動(dòng)參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的意義

由前文分析可知，新的時(shí)代、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民提供了更為完善的服務(wù)，使得農(nóng)村人口逐漸享受到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展使得農(nóng)村人口的獲得感、幸福感更甚。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，充分堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，不斷推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用。鄉(xiāng)村振興之中包含的內(nèi)容較為廣泛，主要包括人才振興、產(chǎn)業(yè)振興、文化振興等，其中最為關(guān)鍵的內(nèi)容為人才振興。人才作為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)隊(duì)伍以及管理隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)農(nóng)村實(shí)際發(fā)展產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村應(yīng)不斷補(bǔ)充新鮮血液，促進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理。農(nóng)村中的人才主要分為三類，分別為社會(huì)服務(wù)型、專業(yè)技能型以及創(chuàng)業(yè)型。

對(duì)于社會(huì)服務(wù)型農(nóng)民學(xué)生，高校應(yīng)著重引導(dǎo)其進(jìn)行綜合素質(zhì)培訓(xùn)、技能、服務(wù)以及市場(chǎng)管理營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于農(nóng)民學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)只是單純對(duì)于所需知識(shí)與技能進(jìn)行培訓(xùn)，更重要的是不斷培養(yǎng)農(nóng)民學(xué)生的文化素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)，提高農(nóng)民學(xué)生整體文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生奠定基礎(chǔ)。對(duì)于專業(yè)技能型農(nóng)民學(xué)生而言，則應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)以及培養(yǎng)文化素養(yǎng)的同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)所需設(shè)定相關(guān)專業(yè)方向，竭力滿足當(dāng)下農(nóng)民求職需要。高校應(yīng)逐漸實(shí)現(xiàn)“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)方法，與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)進(jìn)行全面銜接，為專業(yè)技能型農(nóng)民學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。

對(duì)創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民學(xué)生而言，高校應(yīng)積極引導(dǎo)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學(xué)員展開相關(guān)學(xué)習(xí)，主要通過(guò)國(guó)家相關(guān)政策、信息化技術(shù)以及相關(guān)投資貸款等支撐，幫助這類農(nóng)民學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)所存商機(jī)，并開拓市場(chǎng)?，F(xiàn)階段，許多線下產(chǎn)業(yè)都開始進(jìn)行轉(zhuǎn)型，產(chǎn)銷模式發(fā)生極大改變，這一現(xiàn)象更加體現(xiàn)出科學(xué)務(wù)農(nóng)、多元化經(jīng)銷的好處。因此，高職院校在培養(yǎng)農(nóng)民學(xué)生時(shí)，應(yīng)著重針對(duì)“產(chǎn)教一體化”的營(yíng)銷模式以及文化素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

以往工作之中，高校多關(guān)注培養(yǎng)大學(xué)生村官，希望通過(guò)其較高的學(xué)歷與管理能力更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)信息化、現(xiàn)代化發(fā)展。但大學(xué)生村官在實(shí)際工作中，仍舊存在一定問題，主要是由于大學(xué)生村官對(duì)農(nóng)村了解甚少，且該類人員往往更善于管理，但對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)掌握量不足，在工作中可能產(chǎn)生冒進(jìn)情況，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展。大學(xué)生村官的年紀(jì)較輕，往往難以適應(yīng)工作過(guò)程中遇到的挫折和阻礙，任職期滿后，能夠扎根農(nóng)村的人員較少。因此，為了解決這一問題，高校應(yīng)發(fā)揮教育特長(zhǎng)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生，從本土農(nóng)民中培養(yǎng)一批對(duì)農(nóng)業(yè)與管理均了解較深的高素質(zhì)農(nóng)民人才，使其成為“職業(yè)農(nóng)民”。

“職業(yè)農(nóng)民”一詞最早于2012年提出，但在此之前便有相應(yīng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，即培養(yǎng)新型農(nóng)民。職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展，能夠更為適應(yīng)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，通過(guò)適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育，避免農(nóng)村人口、人才外流情況發(fā)生。2019年，國(guó)務(wù)院逐漸確定通過(guò)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生方針，高職院校逐漸擴(kuò)大招生規(guī)模至100萬(wàn)人，并與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村合作實(shí)施學(xué)歷提升計(jì)劃。隨后又提出高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，逐漸將工作落至實(shí)處，從最初的職業(yè)農(nóng)民培育階段轉(zhuǎn)移到高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)階段。高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生人才培養(yǎng)工作的開展，能夠使得農(nóng)民受到新理念、新方針以及新要求的影響，逐漸樹立生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)，不斷推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，以點(diǎn)帶面地促進(jìn)農(nóng)民增收，逐漸建立一支高素質(zhì)的農(nóng)民隊(duì)伍。使之成為農(nóng)村振興戰(zhàn)略的主要成員，保障農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展進(jìn)步。

三、高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）生源不穩(wěn)定

高素質(zhì)農(nóng)民經(jīng)教育教學(xué)后，主要參與到農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村合作社等經(jīng)營(yíng)方式中，農(nóng)業(yè)種植需要高素質(zhì)農(nóng)民作為生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)企業(yè)與農(nóng)村合作社則需要高素質(zhì)農(nóng)民作為勞動(dòng)力與負(fù)責(zé)人。人才培養(yǎng)工作的報(bào)名條件較為寬泛，16—55 周歲之間的人員均可報(bào)名，且對(duì)學(xué)歷的要求并不十分嚴(yán)格。該情況導(dǎo)致了人才培養(yǎng)工作報(bào)名人數(shù)較多，但堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人員較少，且多數(shù)高職院校針對(duì)本地招生，學(xué)生往往職業(yè)背景較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法得到保障，使得生源并不十分穩(wěn)定。

（二）教學(xué)模式單一

當(dāng)前大部分高職院校教學(xué)模式較為單一，主要以課堂教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展數(shù)量較少。該模式并不適用于高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生，主要是由于高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力逐漸下降，大部分農(nóng)民學(xué)生還需要兼顧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，多種因素導(dǎo)致農(nóng)民學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短、學(xué)習(xí)任務(wù)較重，無(wú)法在短期內(nèi)充分掌握理論知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。此外，高職院校對(duì)教學(xué)方式缺乏探索精神，對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用的程度較低，無(wú)法利用智能化技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生需求不同

高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生的目的是為了提高農(nóng)民整體的綜合素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力，使農(nóng)民群體具備一定的素質(zhì)和能力，并將其應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，不斷推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。進(jìn)入高職院校接受人才培養(yǎng)工作的學(xué)生多具有較為復(fù)雜的職業(yè)背景，個(gè)體之間存在差異，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求不盡相同。對(duì)于農(nóng)業(yè)種植人員而言，主要希望從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更偏向于專業(yè)技能的掌握。而對(duì)于農(nóng)業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人而言，更多地希望學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)知識(shí)，保障自身管理能力與服務(wù)能力的提升。就此問題進(jìn)行細(xì)化，還可以依據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行多項(xiàng)劃分，該情況充分體現(xiàn)了學(xué)生需求的不同，為實(shí)際教學(xué)帶來(lái)較高難度。目前高職院校中大多教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)并不貼近，并未從實(shí)際情況出發(fā)，無(wú)法滿足農(nóng)民學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因而如何滿足高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的目的，成為后續(xù)高職院校探討的目標(biāo)。

（四）相關(guān)資金不足

農(nóng)民學(xué)生教育是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的主要方式。新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開人才技術(shù)的支撐，但更需要廣大農(nóng)民群體積極參與其中。高職院校對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生的培養(yǎng)，是有效提升當(dāng)代農(nóng)民群體綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的主要途徑，對(duì)于國(guó)家、對(duì)于農(nóng)民、對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展都是一件極其有意義的事情。在對(duì)農(nóng)民學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，需要大量資金作為支撐，若資金出現(xiàn)匱乏現(xiàn)象，則會(huì)對(duì)培養(yǎng)結(jié)果造成不利影響?，F(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的資金來(lái)源主要為政府財(cái)政撥款，支出資金與收入資金難以達(dá)到平衡，給當(dāng)?shù)卣斐梢欢ǖ慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，難以保證高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生的可持續(xù)培養(yǎng)。

四、高素質(zhì)農(nóng)民人才培養(yǎng)工作建議

（一）重構(gòu)培育方案

近年來(lái)，高素質(zhì)農(nóng)民從數(shù)量上符合鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，但就教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)專業(yè)水平、教學(xué)領(lǐng)域?qū)挾染鶡o(wú)法達(dá)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求。主要是由于各高職院校作為高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生人才培養(yǎng)工作的主要陣地，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不十分豐富，在教學(xué)過(guò)程中，人才培育方案不太貼近高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生實(shí)際，使得教學(xué)效果受到負(fù)面影響。高職院校在高素質(zhì)農(nóng)民人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)將培養(yǎng)對(duì)象作為特殊群體，依據(jù)其文化基礎(chǔ)、專業(yè)背景以及學(xué)習(xí)需求的對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)，以能從事專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；r(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理為目標(biāo)，在加強(qiáng)職業(yè)道德和人際溝通能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)需求。

（二）注重素養(yǎng)形成

態(tài)度決定效率，學(xué)員自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響“高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)質(zhì)量的主要因素。通過(guò)選拔獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)員肩負(fù)著學(xué)好知識(shí)、造福家鄉(xiāng)的責(zé)任。因此，無(wú)論是出于獲得更好的學(xué)習(xí)效果還是為了不辜負(fù)推舉自己的干部群眾的信任，學(xué)員都應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。項(xiàng)目實(shí)際開展中，可以嘗試通過(guò)選修課或必修課形式，開設(shè)一些免費(fèi)網(wǎng)上課程，提高農(nóng)民學(xué)生人文修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，從而打造較高素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)民，讓更多農(nóng)民受益。其次，要嚴(yán)抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，明確“高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)農(nóng)村帶頭人。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

過(guò)往的高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生培養(yǎng)側(cè)重于構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系，而高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，從構(gòu)建完整的學(xué)科體系入手勢(shì)必耗費(fèi)大量的時(shí)間經(jīng)歷，事倍功半，收效甚微。新時(shí)期，對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生的人才培養(yǎng)更應(yīng)該倡導(dǎo)平臺(tái)加模塊的教學(xué)方式，平臺(tái)包括公共平臺(tái)、素質(zhì)平臺(tái)以及技術(shù)平臺(tái)，技術(shù)平臺(tái)由種養(yǎng)殖、加工、管理等不同模塊組成，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念，實(shí)現(xiàn)從以學(xué)科知識(shí)體系為重心向以工作實(shí)際為重心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的以專業(yè)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)向以學(xué)科為基礎(chǔ)、為核心，注重以人為本；簡(jiǎn)化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)，便于高素質(zhì)農(nóng)民更好地掌握知識(shí)的精華，學(xué)得懂、會(huì)實(shí)用才能真正發(fā)揮作用。

（四）推進(jìn)校村合作

農(nóng)民群體作為高職院校培養(yǎng)的重要對(duì)象，農(nóng)民學(xué)生的學(xué)習(xí)成效將成為衡量高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。農(nóng)民學(xué)生大多都源于農(nóng)村且長(zhǎng)期為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)，許多農(nóng)民學(xué)生都需要兼顧學(xué)習(xí)和工作，一邊完成學(xué)業(yè)，一邊開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，高職院校需面向全部學(xué)生群體建立半工半讀教學(xué)機(jī)制，可參照校企合作機(jī)制，出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)推進(jìn)校村一體發(fā)展，在聚焦農(nóng)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，開展有效專業(yè)教學(xué)，將“三農(nóng)”發(fā)展注入相關(guān)學(xué)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)有效性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，農(nóng)民學(xué)生還可以通過(guò)農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建立相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生更好地將書本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。由于農(nóng)民學(xué)生普遍是農(nóng)民群體中的先進(jìn)分子以及骨干力量，就讀于高職院校后，不僅可以促進(jìn)個(gè)人自身快速發(fā)展，而且有利于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（五）給予充足資金

在高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生的過(guò)程中，需要大量資金作為支持，為滿足所需資金，當(dāng)?shù)卣c相關(guān)部門應(yīng)積極展開多元化資金籌備活動(dòng)，對(duì)當(dāng)?shù)卣呢?cái)政壓力起到緩解作用，提高農(nóng)民學(xué)生的培養(yǎng)效果。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)生的價(jià)值，在保證政策與資金的完全扶持下，通過(guò)專項(xiàng)資金對(duì)其進(jìn)行撥款，加大資金力度，使廣大農(nóng)民群體切實(shí)享受到全面培養(yǎng)。此外，應(yīng)積極改善高職院校的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與高職院校建立良好的穩(wěn)定合作關(guān)系。企業(yè)可以對(duì)人才培養(yǎng)給予資金支持，高職院?？梢杂行Ь徑馄髽I(yè)的用人壓力，形成雙贏的局面。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展需要高素質(zhì)農(nóng)民的參與，因而在發(fā)展速度逐漸加快的當(dāng)下，對(duì)農(nóng)民的教育、培訓(xùn)不應(yīng)只停留在技術(shù)層面。農(nóng)民想要保證自身發(fā)展，則應(yīng)進(jìn)入高職院校接受人才培養(yǎng)工作，充分提升自身的技能，為構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)自己的理念。不斷的研究實(shí)踐證明，高職院校能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)人民提供教學(xué)基地與實(shí)踐基地，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)一定問題，在日后實(shí)踐中應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改善，并探究人才培養(yǎng)工作的完善措施。