混合式教學(xué)融入思政教育的地球概論課程建設(shè)與實(shí)施路徑

張林海，蔣欣彥，陳思琪，王皖豫

混合式教學(xué)融入思政教育的地球概論課程建設(shè)與實(shí)施路徑

張林海1，2，蔣欣彥3，陳思琪3，王皖豫1

（福建師范大學(xué) 1. 地理科學(xué)學(xué)院，2. 地理學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，3. 社會(huì)歷史學(xué)院，福建 福州 350007）

探索線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)融合課程思想政治教育的嶄新途徑，拓寬高校課程立德樹(shù)人的主渠道，是高校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)面臨的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)．以高等師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)地球概論課程為例，開(kāi)展了以線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式為載體的一流課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑研究，探討了基于混合式教學(xué)融合思政教育的新型思政課程體系構(gòu)建方法，分析了課程思政建設(shè)的具體保障舉措．以期為高師院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)提供參考和借鑒．

課程思政；線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)；地球概論

高校是人才意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)的主陣地，全面推進(jìn)大學(xué)課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑[1]，大力開(kāi)展課程思政教學(xué)改革也是新形勢(shì)下提高本科教育質(zhì)量的內(nèi)在要求[2]．課程思政教學(xué)作為新時(shí)代高等教育的重要指導(dǎo)思想，對(duì)高校專(zhuān)業(yè)教師提出了全新的要求和挑戰(zhàn)．高校教師應(yīng)增強(qiáng)課程思政意識(shí)和全面提升課程思政建設(shè)能力，積極構(gòu)建課程思政和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)體系，努力提高課程思政教學(xué)實(shí)踐能力．

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上重構(gòu)的信息化教學(xué)模式，是新時(shí)代教育信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物[3]，可能成為未來(lái)高校教學(xué)的主流模式[4]．2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，指出要大力推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)融合，激發(fā)思政課堂活力，這也為線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)與思政課程的融合發(fā)展迎來(lái)重要契機(jī)[5]．線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，為思政教育貫穿于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供了多樣化平臺(tái)，有利于及時(shí)評(píng)估、反饋“鑄魂育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，加速課程思政教育的內(nèi)化進(jìn)程[6]，為提升課程思政建設(shè)質(zhì)量提供重要保障[7]．因此，混合式教學(xué)成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重要方向與突破口[8]．而探索如何將混合式教學(xué)與課程思政教育有效融合，日益成為推動(dòng)高校課程改革、實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量“變軌超車(chē)”需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題[9]．

地球概論作為高等師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)核心課程，主要介紹關(guān)于地球的宇宙環(huán)境以及行星地球整體性的基礎(chǔ)知識(shí)，其課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思政元素，包含了保護(hù)地球和宇宙環(huán)境、樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展等生態(tài)文明思想理念．已有學(xué)者概括了地球概論課程知識(shí)體系所蘊(yùn)含的生態(tài)文明等理念，并就如何在地球概論課堂教學(xué)中貫徹思政教育提出具體建議[10]．本研究在課程思政教育和MOOC，SPOC等線(xiàn)上課程平臺(tái)及資源興起的大背景下，面對(duì)新形勢(shì)與新挑戰(zhàn)，積極探索混合式教學(xué)融入思政教育的地球概論課程改革，以期構(gòu)建具有系統(tǒng)性和協(xié)同性的新時(shí)代課程思政體系．

1　地球概論課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1　地球概論課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

福建師范大學(xué)地球概論是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生最早接觸地理學(xué)科方向的專(zhuān)業(yè)必修課之一．課程主要介紹地球的天文和物理屬性等方面的知識(shí)，要求學(xué)生能通過(guò)地球概論課程基本知識(shí)和理論，從科學(xué)角度和宇宙情懷視角產(chǎn)生熱愛(ài)宇宙、珍惜地球的宇宙觀和人地觀，樹(shù)立科學(xué)探索精神和人類(lèi)命運(yùn)共同體的課程思政理念．福建師范大學(xué)地球概論課程正是通過(guò)深入挖掘課程思政元素，緊跟時(shí)代節(jié)奏，對(duì)課程教學(xué)及思政教育不斷改革．特別是在利用新技術(shù)和新的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)方面，地球概論課程的教學(xué)改革意識(shí)強(qiáng)烈，該課程于2016年和2020年分別入選為福建省精品在線(xiàn)開(kāi)放課程和福建省一流本科課程，并獲得中國(guó)大學(xué)MOOC、優(yōu)課聯(lián)盟等國(guó)家、省級(jí)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的支持，2020年在高等教育出版社出版了地球概論數(shù)字課程，為實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程思政教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)．

1.2　地球概論課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

地球概論雖然在前期教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一定的改革和探索，但是由于課程知識(shí)內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)和能力水平參差不齊，導(dǎo)致線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與線(xiàn)下課程思政教學(xué)整合的“度”把握不夠到位，主要表現(xiàn)為：（1）課程思政頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃統(tǒng)籌不足，尤其是缺乏混合式教學(xué)視域下融入課程思政理念進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的深層次探討；（2）前期課程改革的教學(xué)策略、思政課程建設(shè)的路徑相對(duì)比較空洞，可操作性不強(qiáng)；（3）雖然課程思政的內(nèi)容豐富，但是線(xiàn)上線(xiàn)下課程思政教學(xué)的銜接仍不夠順暢；（4）另外，教師的課程思政教學(xué)理念有待更新，混合式教學(xué)中融入思想政治教育元素的創(chuàng)新方法較少，形式比較單一．

如何深入貫徹從“思政課程”走向“課程思政”的理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程教學(xué)和思政教育質(zhì)量，是目前地球概論教學(xué)面臨的主要問(wèn)題．因此，亟需開(kāi)展基于混合式教學(xué)的地球概論課程思政設(shè)計(jì)，以及線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)課程中融入思政教育的實(shí)踐，進(jìn)一步探討課程實(shí)施的有效建設(shè)路徑，這對(duì)于地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)與道德品質(zhì)兼?zhèn)涞漠?dāng)代大學(xué)生具有重要意義．

2　基于混合式教學(xué)的地球概論課程思政設(shè)計(jì)

2.1　地球概論課程思政設(shè)計(jì)基本思路

課程基于OBE理念（Outcome Based Education，基于學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出導(dǎo)向的教育）和追求學(xué)習(xí)“最優(yōu)化”為目的的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)理念相結(jié)合，在分析目前課程教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確課程改革的總體目標(biāo)和任務(wù)；在“學(xué)生為中心”理念的指導(dǎo)下，遵循“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，重新分配線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源，形成新的課程教學(xué)體系．通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化和課程考核方式的改革，構(gòu)建完整的線(xiàn)上線(xiàn)下融入思政教育課程建設(shè)體系．為了將課程思政內(nèi)容有效融入混合式教學(xué)，需要進(jìn)一步明確課程思政的目標(biāo)，深入挖掘課程思政元素，并修訂課程教學(xué)大綱，拓展思政教育模塊，使思政理念有效地融入課程教學(xué)和方案設(shè)計(jì)中．在多元的思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，形成持續(xù)改進(jìn)的地球概論線(xiàn)上線(xiàn)下課程思政全過(guò)程教學(xué)，凸顯知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)課程教學(xué)改革實(shí)踐的正向?qū)嵤?，形成課程教學(xué)效果持續(xù)優(yōu)化的良性循環(huán)機(jī)制．地球概論課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與改革思路見(jiàn)圖1．

圖1　基于混合式教學(xué)的地球概論課程思政建設(shè)與設(shè)計(jì)思路

2.2　地球概論課程思政設(shè)計(jì)總體目標(biāo)任務(wù)

基于混合式教學(xué)的地球概論課程思政建設(shè)和設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)及任務(wù)是：（1）不斷強(qiáng)化課程思政育人意識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)數(shù)字多媒體和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的應(yīng)用技能，提升教師教學(xué)能力和育人水平；（2）不斷優(yōu)化線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，將地球概論打造成為具有特色的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)課程思政示范“金課”；（3）不斷更新教學(xué)教育理念，探索有效課程思政建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)地球概論課程專(zhuān)業(yè)教育由知識(shí)本位向人格本位的轉(zhuǎn)變，打造一個(gè)多維度、有溫度的立體化新型課堂，助力地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高．

3　基于混合式教學(xué)的地球概論課程思政建設(shè)路徑

3.1　地球概論課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

3.1.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)思政教學(xué)路徑，完善課程思政教學(xué)體系將思政教育元素融入課程的教學(xué)大綱、課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程方案等各個(gè)教學(xué)體系，貫穿教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，具體措施包括：（1）修訂課程教學(xué)大綱．在原來(lái)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度目標(biāo)上進(jìn)行擴(kuò)充，在現(xiàn)有課程教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，根據(jù)“課程思政”目標(biāo)修訂授課方案和教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，將宇宙觀、人地協(xié)調(diào)觀等思政元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和課程教學(xué)方案中．（2）強(qiáng)化課程思政目標(biāo)．實(shí)現(xiàn)地球概論專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)與思政目標(biāo)研究有效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀和科學(xué)探索精神、強(qiáng)化保護(hù)地球和領(lǐng)會(huì)人類(lèi)命運(yùn)共同體的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)人颊繕?biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與品德提升的有機(jī)統(tǒng)一．（3）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案．基于OBE理念，完善評(píng)價(jià)體系，使地球概論課程目標(biāo)、方案、計(jì)劃與地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求互相呼應(yīng)，課程教學(xué)大綱和目標(biāo)重點(diǎn)體現(xiàn)綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、學(xué)會(huì)反思和溝通合作等畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)．

3.1.2構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)整合育人資源和要素，合理布局線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，將思政教育貫穿線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)設(shè)計(jì)全過(guò)程．具體舉措落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教案設(shè)計(jì)中．（1）細(xì)化章節(jié)思政教學(xué)設(shè)計(jì)．通過(guò)深入挖掘課程每一章節(jié)蘊(yùn)含的思政元素，根據(jù)地球概論課程在地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的核心課程屬性，重新整合教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系，按照天體觀測(cè)、宇宙演變和天體系統(tǒng)大小順序，結(jié)合地球概論課程特點(diǎn)和價(jià)值理念，開(kāi)展每章節(jié)的具體課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政內(nèi)容貫穿并融入到授課教案、PPT講稿、練習(xí)作業(yè)等教學(xué)文檔中，并具體細(xì)化到每一章節(jié)授課目標(biāo)的設(shè)定上．（2）融合線(xiàn)上線(xiàn)下課程教學(xué)．采用多模態(tài)立體化資源來(lái)豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，依托地球概論省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程和中國(guó)大學(xué)MOOC等優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上資源，利用學(xué)校課程云平臺(tái)、學(xué)習(xí)通、青鹿智慧課堂等網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，及時(shí)引入優(yōu)質(zhì)的課程思政教學(xué)元素，建立師生思政對(duì)話(huà)、溝通的線(xiàn)上渠道，同時(shí)結(jié)合線(xiàn)下天文觀測(cè)等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化師生線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，踐行線(xiàn)上線(xiàn)下立德樹(shù)人教育．（3）探索混合教學(xué)手段方法．探索地球概論課程思政的有效教學(xué)手段和方法，推進(jìn)多樣化教學(xué)模式改革．依托各個(gè)線(xiàn)上平臺(tái)，采用專(zhuān)題式、案例式等多種教學(xué)方法促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)的有機(jī)結(jié)合．線(xiàn)下課堂教學(xué)可以采取“小班化、分組式、自我管理”的學(xué)習(xí)形式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法、PBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法等高效教學(xué)組織形式，將核心價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合．

3.1.3借助混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，拓展多元思政教育模塊結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)契合互補(bǔ)的混合教學(xué)新模式要求，對(duì)課程內(nèi)容及思政元素等資源進(jìn)行整合與分類(lèi)，將課程模塊分為線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)模塊和實(shí)踐活動(dòng)模塊（見(jiàn)圖2）．線(xiàn)上教學(xué)模塊主要利用微視頻、PPT、教材和試題庫(kù)等資源，由課件視頻觀看、互動(dòng)討論、在線(xiàn)測(cè)試等模塊構(gòu)成．線(xiàn)下教學(xué)模塊根據(jù)紙質(zhì)教材內(nèi)容和媒體動(dòng)畫(huà)等資源，重點(diǎn)開(kāi)展答疑、討論、展示等利于思想價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的課堂講授教學(xué)．實(shí)踐活動(dòng)模塊則充分利用學(xué)院天文臺(tái)、望遠(yuǎn)鏡、天球儀等實(shí)物資源，通過(guò)開(kāi)展天文競(jìng)賽、組織天體觀測(cè)、指導(dǎo)大創(chuàng)項(xiàng)目等模塊，讓學(xué)生在課程實(shí)踐和項(xiàng)目參與中培養(yǎng)保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)人類(lèi)命運(yùn)共同體思想，領(lǐng)悟探索宇宙中的科學(xué)精神和感悟科學(xué)家的人文情懷．

圖2　地球概論線(xiàn)上線(xiàn)下思政教學(xué)課程模塊

3.1.4加強(qiáng)課程教學(xué)總結(jié)反思，完善思政考核評(píng)價(jià)體系堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在課程建設(shè)中加強(qiáng)思政元素融入，注重形成性、過(guò)程性考核機(jī)制，構(gòu)建和完善地球概論課程思政考核和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系．地球概論課程考核采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，從單元作業(yè)打分、問(wèn)題討論考量、報(bào)告答辯評(píng)分等過(guò)程性方面統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分，并結(jié)合教師評(píng)估、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等方式對(duì)思政課程學(xué)習(xí)進(jìn)行成績(jī)考核．同時(shí)開(kāi)展課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)和思政目標(biāo)的教學(xué)效果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，包括學(xué)生、授課教師、同行和督導(dǎo)等的評(píng)價(jià)．學(xué)生方面主要是對(duì)課程學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度開(kāi)展評(píng)價(jià)和調(diào)查；教師方面主要對(duì)授課課程目標(biāo)的達(dá)成度，特別是思政目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)．教師根據(jù)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)效果，做好課程思政教學(xué)反思，減少思政教育活動(dòng)的盲目性．

3.2　地球概論課程思政建設(shè)保障舉措

3.2.1加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作搭建團(tuán)隊(duì)教師交流溝通的平臺(tái)，提高教師合作分工意識(shí)，特別要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師和思政教師間的合作，強(qiáng)化課程團(tuán)隊(duì)思政教育能力建設(shè)，提高整體教學(xué)水平．如采用開(kāi)展地球概論的集體教研活動(dòng)，分工開(kāi)發(fā)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源，形成專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案，共同撰寫(xiě)思政教改論文等多樣化合作方式，打造有規(guī)劃、有協(xié)作的高效工作團(tuán)隊(duì)．

3.2.2強(qiáng)化研討交流培訓(xùn)加強(qiáng)和高師院校地球概論同行教育教學(xué)研討交流，積極參加線(xiàn)上線(xiàn)下課程建設(shè)及教師思政教學(xué)能力提升的相關(guān)培訓(xùn)與教學(xué)比賽，不斷提高教師理論水平和思政育人能力，激發(fā)投身思政教學(xué)改革的熱情．鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)加強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)思政教師、輔導(dǎo)員等相關(guān)人員的溝通與協(xié)作，更加有效地保障地球概論課程教學(xué)和思政教育改革的開(kāi)展．

3.2.3激發(fā)學(xué)生積極參與通過(guò)創(chuàng)設(shè)地球概論寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程；強(qiáng)化天文實(shí)踐觀測(cè)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性；通過(guò)課題問(wèn)卷調(diào)查、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等形式，激發(fā)學(xué)生參與課程思政建設(shè)的興趣，突出地球概論課程構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體等思政教育的引導(dǎo)作用．

4　結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，基于線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)融合課程思政教育，是高校思想政治教育的嶄新途徑，對(duì)于高校踐行“培根鑄魂”職責(zé)使命、促進(jìn)課程思政協(xié)同育人建設(shè)具有重要作用[11]．福建師范大學(xué)地球概論課程思政教學(xué)依托中國(guó)大學(xué)MOOC、優(yōu)課和學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)展和實(shí)施，是課程信息化教育教學(xué)改革的有益嘗試．由于目前地球概論課程思政教育和教學(xué)改革還處于摸索階段，團(tuán)隊(duì)教師需要不斷加強(qiáng)自身思政修養(yǎng)，深刻理解課程思政的內(nèi)涵特點(diǎn)，積極挖掘課程思政元素，實(shí)現(xiàn)顯性課堂和隱性課堂有效滲透，促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)與課程思政的真正融合，不斷拓寬“立德樹(shù)人”的主渠道，推動(dòng)地球概論混合式教學(xué)模式下的課程思政朝著更為成熟的方向發(fā)展．

[1] 馬飛，應(yīng)霄燕．“中國(guó)政治思想史”課程思政建設(shè)的目標(biāo)和路徑[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2021（11）：54-57．

[2] 陳麗紅，王靜．基于OBE的混合式教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新：以“水力學(xué)”課程為例[J]．教育教學(xué)論壇，2021（44）：110-113．

[3] 劉暢，陳連山，董佳，等．混合式教學(xué)開(kāi)展情況的調(diào)研與分析：以遼寧省兩所地方高校為例[J]．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2022，36（2）：235-249．

[4] 李海東，吳昊．基于全過(guò)程的混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究：以國(guó)家級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程為例[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2021（5）：65-71．

[5] 馬一．線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)行動(dòng)研究：信息技術(shù)與思政課教學(xué)融合創(chuàng)新[J]．教育學(xué)術(shù)月刊，2020（7）：97-105．

[6] 俞福麗．混合式教學(xué)模式下高校教師信息化素養(yǎng)提升路徑研究[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2021（3）：86-90．

[7] 孔翔，吳棟．以混合式教學(xué)改革服務(wù)課程思政建設(shè)的路徑初探[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2021（1）：59-62．

[8] 張倩葦，張敏，楊春霞．高校教師混合式教學(xué)準(zhǔn)備度現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)與建議[J]．電化教育研究，2022，43（1）：46-53．

[9] 羅映紅．高校混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐探索[J]．高教探索，2019（12）：48-55．

[10] 徐淑梅，張冬有，林琳，等．生態(tài)文明教育：“地球概論”課程思政研究[J]．黑龍江高教研究，2019，37（11）：147-151．

[11] 樓天靈，盧培苗，葉劍爾，等．線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式下的課程思政探索：以“食品微生物學(xué)”課程為例[J]．教育教學(xué)論壇，2021（25）：185-188．

Curriculum building and implementation path of mixed teaching integrate ideological and political education in introduction to the earth

ZHANG Linhai1，2，JIANG Xinyan3，CHEN Siqi3，WANG Wanyu1

（1. School of Geographical Sciences，2. National Demonstration Center for Experimental Geography Education，3. School of Sociology and History，F(xiàn)ujian Normal University，F(xiàn)uzhou 350007，China）

Exploring the novel approach of online and offline mixed teaching integrate ideological and political education，and broadening the channel of strengthening moral education and cultivate people in college course，is the major opportunities and challenges of college professional teachers．The course of introduction to the earth in normal colleges for geographical sciences was taken for example，discussed the implementation path of ideological and political education in the online and offline blended teaching，which aims to explore the novel construction methods of curriculum system based on online and offline mixed teaching mode integrating ideological and political education，and specific measures of ideological and political education in courses was also analyzed．It is expected to provide referencefor the ideological and political teaching of geographical science courses in normal universities．

curriculumideological and political education；online and offline blended teaching；introduction to the earth

1007-9831（2022）10-0106-05

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.10.022

2022-04-21

2020年福建省級(jí)一流本科課程項(xiàng)目（閩教高[2020]23號(hào)）；2021年度福建師范大學(xué)本科教改研究項(xiàng)目（I202101024）；2021年度福建師范大學(xué)課程思政示范課程項(xiàng)目（K202101053）

張林海（1978-），男，福建寧化人，副教授，博士，從事地理教育教學(xué)改革研究．E-mail：mary12maryzhang@126.com