無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與改革

林蔚，李曉生，張永，巴學(xué)巍，潘虹，王超會(huì)

無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與改革

林蔚，李曉生，張永，巴學(xué)巍，潘虹，王超會(huì)

（齊齊哈爾大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

為了促進(jìn)課程思政與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，以無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)為例，采用混合式教學(xué)方式，形成性評(píng)價(jià)考核模式，開(kāi)展了課程思政研究．總結(jié)了課程知識(shí)目標(biāo)和思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)及二者的融合方法．結(jié)果表明，知識(shí)目標(biāo)與思政目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合是開(kāi)展思政教育的關(guān)鍵．課前預(yù)習(xí)、課中面授、課后作業(yè)全過(guò)程融入思政教育內(nèi)容，平時(shí)考核、期中考核、期末考核全過(guò)程融入思政考核內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)課程思政教育實(shí)施、提高課程思政教育效果有積極作用．

無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)；課程思政；課程目標(biāo)

青年是國(guó)家的未來(lái)，也是世界的未來(lái)．能否自主培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的工程師直接關(guān)乎人才強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)[1]．新時(shí)代中國(guó)青年，要有家國(guó)情懷和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗，為推動(dòng)共建“一帶一路”、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體而努力奮斗的精神[2]．

結(jié)合齊齊哈爾大學(xué)辦學(xué)定位培養(yǎng)“應(yīng)用型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才”，確定無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)“使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”，成為“高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才”，滿(mǎn)足《中國(guó)制造2025》中提出“以培養(yǎng)適合制造業(yè)需要的高級(jí)工程師和工程科技人才”的國(guó)家教育要求和面向“服務(wù)黑龍江地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要[3]．

無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)是無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，主要講解玻璃、水泥、陶瓷、混凝土、耐火材料等工藝制備過(guò)程及原理．課程涉及的這些材料都是國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)不可替代的大宗建筑材料和各行各業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的新材料．課程講授的生產(chǎn)工藝涉及復(fù)雜工程問(wèn)題，是培養(yǎng)工程師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程．重視基礎(chǔ)教學(xué)，進(jìn)行問(wèn)題提煉，培養(yǎng)學(xué)生工程能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[4-5]．重視課程思政，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨報(bào)國(guó)，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，有助于學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求．為發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課課程思政的隱性作用，應(yīng)探討課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及考核方式，使課程成為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基石，為學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人發(fā)揮積極的作用．

1　無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1　課程知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在課程目標(biāo)中設(shè)計(jì)思政目標(biāo)，可以明確知識(shí)與能力目標(biāo)、情感與價(jià)值目標(biāo)，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人．以無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)課程為例，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)見(jiàn)表1[6]．

表1　無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)課程目標(biāo)

1.2　課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)

結(jié)合課程內(nèi)容及特點(diǎn)，無(wú)機(jī)非金屬材料的制備過(guò)程中需消耗大量的礦物原料和能源原料，在當(dāng)今雙碳目標(biāo)的背景下，提出了綠色建材的理念[7]．在本課程的思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，深入挖掘無(wú)機(jī)非金屬材料制備工藝有關(guān)的課程思政案例，提煉課程思政元素，將這些案例融入無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，將課程思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)．課程思政目標(biāo)總體設(shè)計(jì)為：

（1）通過(guò)對(duì)課程思政中國(guó)家政策、杰出人物、典型故事等案例的分析，挖掘培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及社會(huì)責(zé)任感等方面的思政元素．引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩社會(huì)主義建設(shè)者的奮斗精神，立志肩負(fù)民族復(fù)興的時(shí)代重任，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生立足專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后在專(zhuān)業(yè)的工作崗位上踏實(shí)努力工作，為學(xué)生成為具有工匠精神的人才打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠成為我國(guó)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中急需的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才．

（2）通過(guò)對(duì)課程思政中科研創(chuàng)新、技術(shù)革新、重大工程等案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，從專(zhuān)業(yè)的角度思考行業(yè)的發(fā)展與未來(lái)，使學(xué)生理解具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性，助力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合．

1.3　課程知識(shí)目標(biāo)與思政目標(biāo)融合設(shè)計(jì)

課程思政與教學(xué)內(nèi)容的融合設(shè)計(jì)主要是以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，以課程思政案例為思政元素的載體，在課程思政案例中尋找融合點(diǎn)，使思政元素與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，以融合點(diǎn)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程育人的目的[8]．以成型工藝單元的課程教學(xué)為例，課程思政與教學(xué)內(nèi)容的融合設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1．

圖1　成型工藝單元的課程思政與教學(xué)內(nèi)容的融合設(shè)計(jì)

總之，課程思政與教學(xué)內(nèi)容的融合設(shè)計(jì)主要圍繞教學(xué)內(nèi)容挖掘課程思政案例，選取與本課程重點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合的案例．在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例的展示引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，認(rèn)識(shí)到要成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，要成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須要有使命感、責(zé)任感，要具備運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，要具有創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)．

2　基于混合式教學(xué)全過(guò)程設(shè)計(jì)課程思政

結(jié)合OBE教學(xué)理念，選擇線上與線下混合式教學(xué)模式，線上教學(xué)使用U-MOOCS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，線上教學(xué)活動(dòng)以課前預(yù)習(xí)、在線測(cè)試、課后作業(yè)等為主，線下課堂教學(xué)活動(dòng)以案例教學(xué)結(jié)合師生互動(dòng)歸納總結(jié)為主．在混合式教學(xué)全過(guò)程中，課程思政設(shè)計(jì)整體框架見(jiàn)圖2[9]．

圖2　課程思政設(shè)計(jì)整體框架

2.1　線上預(yù)習(xí)為課程思政教育熱身

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，課程平臺(tái)提供的自學(xué)PPT課件和短視頻引入思政元素．在線測(cè)試題目中，結(jié)合知識(shí)測(cè)試內(nèi)容，有目的地融入部分課程思政內(nèi)容．讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與測(cè)試任務(wù)的完成伴隨著思政教育進(jìn)行熱身，有利于課堂深入開(kāi)展思政教育．

2.2　課堂面授深入實(shí)施課程思政教育

課堂面授進(jìn)程中，隨著重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的不斷講授，隱含在其中的思政問(wèn)題被自然地引出，學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)、了解實(shí)際工程案例的過(guò)程中，自覺(jué)進(jìn)入角色，感性和理性地隨著教師的邏輯講解和推演過(guò)程，自發(fā)地把工程倫理、職業(yè)操守、愛(ài)國(guó)情懷引入知識(shí)和案例中，隱含地啟發(fā)他們自身的情感和倫理，收到良好的教育效果．在隨后的討論、發(fā)言、總結(jié)中，理性地歸納和總結(jié)自己的想法，使學(xué)生的是非觀念、價(jià)值觀念、倫理觀念得到升華．

2.3　課后作業(yè)促進(jìn)課程思政教育效果提高

教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)充分給與鼓勵(lì)和肯定，并結(jié)合布置課后作業(yè)，使學(xué)生有深入的思考和創(chuàng)作沖動(dòng)，為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、思政教育效果的鞏固和提高奠定基礎(chǔ)．

課前在線預(yù)習(xí)的思政熱身，課堂課程思政教育的深入實(shí)施，課后作業(yè)使學(xué)生深入思考思政問(wèn)題，全過(guò)程課程思政的設(shè)計(jì)有助于突出思想政治的引領(lǐng)，使學(xué)生在情感與價(jià)值目標(biāo)方面達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展，同時(shí)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)[10]．

2.4　考核方式促進(jìn)課程思政的實(shí)施

制定合理、公正、可量化的考核方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程思政目標(biāo)的達(dá)成情況評(píng)價(jià)．在混合式教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)考核．總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（占40%）、期中考試（占10%）、期末考試（占50%）構(gòu)成．其中，平時(shí)成績(jī)由線上測(cè)試10%、作業(yè)20%、線上及課堂表現(xiàn)10%構(gòu)成．

課程思政的教學(xué)通過(guò)承載的案例可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合過(guò)程考核的方式，可以使課程思政的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果．在線測(cè)試、課程作業(yè)、期中考試、期末考試，都設(shè)置5%～10%的課程思政問(wèn)題，使課程思政考核貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)課程思政教學(xué)的開(kāi)展，使課程思政教育對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用．

3　結(jié)語(yǔ)

以當(dāng)今國(guó)家雙碳目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中硼硅玻璃的生產(chǎn)、港珠澳大橋、老一輩材料人的奉獻(xiàn)精神、中國(guó)的傳統(tǒng)文化等案例為切入點(diǎn)，深入分析課程思政案例，提煉出思政教育元素，使思政要素與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合，設(shè)計(jì)融合點(diǎn)為核心的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)．通過(guò)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的動(dòng)力提升了，學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)期待，能夠以實(shí)際行動(dòng)為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做努力．本文探討了課程知識(shí)目標(biāo)與思政目標(biāo)有效融合的方法，探索了基于混合式教學(xué)全過(guò)程的課前在線預(yù)習(xí)、課中面授學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等全過(guò)程思政實(shí)施的方法．思政教育貫穿課前、課中、課后的教學(xué)全過(guò)程，思政考核融入平時(shí)、期中、期末考核的全過(guò)程，是促進(jìn)思政教育開(kāi)展，保障思政教育效果的必要條件．

[1] 李均，吳秋怡．又紅又專(zhuān)與通專(zhuān)融合：當(dāng)代大學(xué)人才培養(yǎng)模式的“中國(guó)表達(dá)”[J]．高等教育研究，2021，42（9）：71-78．

[2] 吳朝暉．強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量[J]．智慧中國(guó)，2022（6）：24-25．

[3] 楊雷，張德慶．地方有特色綜合性應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的幾點(diǎn)思考：以齊齊哈爾大學(xué)為例[C]//黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)．黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2019年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集：2019卷．哈爾濱：黑龍江教育出版社，2019：150-155．

[4] 謝敏，包金小，郜建全，等．工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)課程建設(shè)[J]．教育教學(xué)論壇，2020（13）：161-162．

[5] 高麗敏，趙志鳳，錢(qián)兵羽．《無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)》課程體系改革與探索[J]．黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（4）：75-76．

[6] 李桂花，杜穎．“綠水青山就是金山銀山”生態(tài)文明理念探析[J]．新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，40（4）：43-51．

[7] 羅瓊．習(xí)近平關(guān)于碳達(dá)峰碳中和重要論述：邏輯理路、價(jià)值意蘊(yùn)與踐行路徑[J]．治理現(xiàn)代化研究，2022，38（4）：5-13．

[8] 陳亞西．“課程思政”理念下的“無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)”教學(xué)實(shí)踐[J]．安徽化工，2020，46（4）：139-141．

[9] 林蔚，李曉生，張雪娟，等．基于混合式教學(xué)模式下課程目標(biāo)達(dá)成度分析[J]．高師理科學(xué)刊，2020，40（1）：96-99．

[10] 李曉生，林蔚，唐鑫垚，等．晶體學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生綜合素質(zhì)提高[J]．高師理科學(xué)刊，2021，41（11）：99-102．

Curriculum ideological and political teaching design and reform of inorganic non-metallic materials technology course

LIN Wei，LI Xiaosheng，ZHANG Yong，BA Xuewei，PAN Hong，WANG Chaohui

（School of Materials Science and Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

In order to promote the deep integration of ideological and political teaching and professional teaching，cultivate high-quality applied-type engineering and technical talents with all-round development，the ideological and political research of the course was carried out by adopting mixed teaching mode and formative assessment mode with ideological and political teaching designing in the course of inorganic nonmetal materials technology as example．The design of curriculum knowledge objectives and ideological and political objectives and their integration methods were summarized．The research results show that the combination between knowledge and education aims is the key to carry out ideological education．Preview before class and class award as well as homework process whole-process integrate into ideological education content，ordinary times examination and mid-term examination as well as final examination whole assessment process integrate into the ideological content，has a positive role to promote the course ideological education implementation and improve its effect．

inorganic non-metallic materials technology；curriculum ideology and politics education；course objectives

1007-9831（2022）10-0096-04

O613∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.10.020

2022-04-16

齊齊哈爾大學(xué)2021年校級(jí)“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題（GJB1422312，GJB1422311，GJB1422313）

林蔚（1966-），女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，從事無(wú)機(jī)非金屬材料研究．E-mail：linwei1966@163.com