小崗位 大智慧
——“雨具娃娃的家”誕生記

姚宇芬 上海市閔行區(qū)航華第二小學

一、案例背景

緊扣時代脈搏，結(jié)合學校申報的2019年度教育部重點課題的子課題“發(fā)達地區(qū)公辦小學不同年段崗位建設中勞動教育的實踐研究”，學校開展了崗位建設，在班級崗位建設中培養(yǎng)學生勞動習慣和勞動技能，挖掘勞動教育的價值和內(nèi)涵，指導學生在創(chuàng)意勞動中感受幸福生活。

在這樣的大背景下，身為班主任的教師要思考著給學生怎樣的勞動崗位。擦窗、掃地、關燈，這些傳統(tǒng)崗位由來已久，學生也早已適應，并持續(xù)開展著。怎樣挖掘新的崗位，激發(fā)學生勞動興趣的同時真正為班級服務呢？教師思考著。優(yōu)美的環(huán)境是溫馨教室的根本。唐人有詩云：“山光悅鳥性，潭影空人心?！痹诃h(huán)境宜人的教室里，學生會潛移默化地受到美的熏陶，放飛美的心靈。教室面積雖然不大，但可以利用的空間還是很多的，每一堵墻，每一個角落，只要用心經(jīng)營，都可以成為一道獨特的風景線?？梢园褱剀敖淌业牟贾媒唤o學生，讓他們都來當一當“設計師”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

于是，為了優(yōu)化班級的環(huán)境，營造和諧的氛圍，結(jié)合全校勞動崗位建設，教師在班級中開展“和諧班隊我來創(chuàng)”金點子征集活動、“溫馨教室齊打造”等系列活動，充分發(fā)揮了班級學生的自主性，讓他們?yōu)榘嗉壍沫h(huán)境建設出謀劃策，在打造溫馨教室的過程中齊勞動、共成長。在這個活動中，班級最大的收獲是誕生了“雨具娃娃的家”。

二、“雨具娃娃的家”誕生了

記得那天，天陰沉沉的，還不時地飄著幾縷雨絲。教師手捧著“和諧班隊我來創(chuàng)”金點子征集活動的方案，興致勃勃地邁進教室，動員全班同學積極參加活動。出人意料的是，教師話音剛落，學生們就立即行動起來，有的環(huán)視教室，有的小聲議論，有的冥思苦想。那認真勁兒看了就讓人心動。他們一個個都把自己當成了室內(nèi)裝潢設計大師了。不多久就有許多學生獻上自己的創(chuàng)意金點子：有的興高采烈地說要建立一個“生活角”，在掛物袋里放上針線、紐扣等生活必需品；有的眉飛色舞地建議設立“失物招領處”，將教室里同學們丟失的鉛筆、橡皮等都放在一起；還有的大膽地提議設立班級生物角，放上幾盆花卉，養(yǎng)上幾尾小魚，為班級增添綠色和勃勃的生機……一個又一個金點子就這樣誕生了。教師驚異于學生的想象力和創(chuàng)造力，更驚異于他們出眾的觀察力。

在眾多的金點子中，尤其令人感動的是李同學的金點子。當全班同學逐漸平靜下來時，這個向來內(nèi)秀的女孩緩緩地舉起了她的手。她落落大方地站起身來，柔柔地說：“我覺得，每到下雨天的時候，同學們的傘總是濕答答的，又沒有合適地方可以放，我們班同學有的把傘放在窗臺上，有的放在椅子底下，但我覺得這樣各放各的，使教室看上去凌亂不堪；有時，放在地面上的雨傘會弄濕一大片地板，教室就變成了一個個小水潭，我甚至還見到有同學不慎滑倒過呢，我想如果不小心撞到桌腳上會是很嚴重的后果。我覺得應該給同學們設立一處專門的角落放同學們的濕雨傘?！闭f完她還用眼睛的余光瞟了瞟窗外正飄零的細雨。我和同學們經(jīng)她這么一提醒，也環(huán)顧起教室來，確實已有幾把濕雨傘各顧各地躺在教室的前后左右了，真的不太美觀。就這樣，她的這一提議一下子得到了全班同學的認可，同學們連連點頭表示贊同。

可是濕答答的傘怎么放？放在哪兒才整齊呢？這回不需要教師任何的動員，學生就自主地展開了激烈的討論，你一言我一語地發(fā)表著意見。有的說放在放飲水機的桌子上，可馬上有同學站起來反對：“放桌面上也放不整齊的，況且那桌子老師還要放我們的本子呢，本子弄濕了怎么辦？”還有的自信滿滿地說：“用袋子套好了放在自己的桌肚里不就可以了嗎？”“萬一拿作業(yè)，拿課本，動來動去把袋子弄破了的話，桌子里的書不就全遭殃了嗎？不行，不行，不安全?！边@一意見也立刻被否決。學生們繼續(xù)熱烈地爭論著。大家爭論不休，可不一會兒又都陷入了沉思，一副愁眉不展的樣子。

這時，這個建議的“創(chuàng)始人”——李同學，高高地舉起了她的手?？粗荒樀呐d奮樣，這位心思細膩的女孩一定有了絕佳的主意了。只見她笑盈盈地說：“可不可以用一個大箱子來裝呢？”聽她這么一說，學生們的眼中又重新燃起了希望之光。他們連連點頭，一致同意?？烧l來找箱子呢？用什么箱子呢？一連串的問題又被提了出來。于是我提議任命李同學為“改造”工程的總負責，由她策劃，指揮全班同學一起想辦法解決問題。課后，只見學生們?nèi)栽谏塘?，有的說可以找到合適的箱子，有的建議可以美化箱子，有的建議要取個有意思的名字……教師樂呵呵地瞧著他們，心想：這幫小鬼，人小，勞動起來創(chuàng)意十足呀！

第二天一早，周同學就帶來了一個漂亮的大盒子，盒子是食用油的包裝盒。課間，李同學帶著幾個有美術特長的同學圍著盒子進行再次的美化：有的在盒子的四面貼上了各種精美的迪斯尼卡通圖案，有的繪制花邊進行裝飾。除此之外，她們還在盒子的正面為盒子取了一個充滿童趣的名字——“雨具娃娃的家”。

下午的班會課上，學生們的杰作誕生了，他們歡呼雀躍，都為擁有了這個大盒子、解決了放傘問題而高興不已。“雨具娃娃的家”的提議者更是一臉的陽光燦爛，那份自信、那份得意溢于言表。

為了保護全班同學精心設計的杰作，不讓濕雨具弄壞了紙盒做的“雨具娃娃的家”，大家還提議設置“雨具管理員”這個小崗位，并且明確了這個崗位的工作職責：每次下雨的時候，負責保護好“雨具娃娃的家”，同時提醒同學們有序擺放。

由于是孩子們自己的想法和創(chuàng)意，當上“雨具管理員”的學生都能認真履行自己的職責，總是第一個到校，將兩只垃圾袋套在盒子上，這樣同學們就可以整齊地放傘了，而且雨水不會浸濕盒子，可以讓盒子更加經(jīng)久耐用。為了避免盒子受損，擺放雨具的同學也總能在“雨具管理員”的提醒下做到小心翼翼。

學生們的舉動深深地感動著每一個人?！坝昃咄尥薜募摇笔窃诖蠹壹紡V益的基礎上產(chǎn)生的，學生們也十分珍惜它，愛護它?！坝昃咄尥薜募摇闭Q生了，那是學生純潔心靈的印證，那是學生智慧火花的凝結(jié)，那是學生愛校如家的體現(xiàn)，那更是學生自主勞動的成果。一年多來，每當下起雨來，“雨具娃娃的家”總是裝得滿滿當當?shù)?，紅的、黃的、藍的、紫的，五彩斑斕，色彩鮮艷，仿佛是教室里的一個大花瓶，成了我們班又一道絢麗的風景線。

三、“雨具娃娃的家”誕生后的故事

自從有了“雨具娃娃的家”，班級里還發(fā)生了許多感人的故事。那天早晨，陽光明媚，教師拿著課本準備進教室上第一節(jié)課，拐過彎就看到教室走廊里簇擁著一群學生，很自然地圍成了一個圈。待走近一看，中間放的正是“雨具娃娃的家”。經(jīng)過了解教師才知道，原來是昨天雨太大，盒子邊緣沒套到垃圾袋的地方還是有點濕了，來得早的學生見“雨具娃娃的家”濕了，就想把它放在走廊里讓太陽曬曬，沒想到每一個來到教室的學生發(fā)現(xiàn)“雨具娃娃的家”不待在它的老地方，都覺得很奇怪，紛紛圍了過來看，不一會兒就圍成了一群。那是學生對“雨具娃娃的家”的愛，那是學生主人翁精神的最佳體現(xiàn)。我欣慰地笑了。還有一次，早上下雨，下午就雨過天晴了。放學時學生在副班主任的帶領下和著歡快的放學鈴聲走向了校門，這時負責打掃衛(wèi)生的學生發(fā)現(xiàn)“雨具娃娃的家”里還有幾把“小馬哈”們忘記的雨傘，那位學生立刻放下手中的掃把，拿起盒子里的雨傘追了下去，一邊跑一邊叫：“誰的傘？誰的傘？”看到回到教室氣喘吁吁的他，教師好奇地問：“為什么要把傘送過去？讓他們明天拿走也行呀?！闭l知他一本正經(jīng)地說：“不行的，萬一明天又下雨，家里又沒有多余的傘怎么辦？”孩子的那份用心讓人感動不已，這就是教育。

像這樣關于“雨具娃娃的家”的故事還有好多好多，每一次總會深深地打動每一個人。在這里，凝聚了孩子們的智慧與汗水，是他們自己動手勞動優(yōu)化了班級環(huán)境，創(chuàng)建了和諧的氛圍，營造了家一樣溫馨的教室。這就是最美的勞動！

四、成效與展望

雨具擺放問題是學校生活中很小的一件事，也不是天天會遇到的事，但小小年紀的他們能關注到這一問題，并憑借自己的這一年齡段內(nèi)所具備的能力去設計、去改變、去創(chuàng)作、去完善。小小的崗位，呈現(xiàn)著孩子們的大智慧。這樣的勞動來源于他們的生活，勞動的成果服務于他們的生活，改變他們的生活，這就讓這件小小的事具有了偉大的意義。

勞動永遠是人類生活的基礎，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎。通過這樣的“設計師”活動，讓孩子們喜歡勞動，樹立起正確的勞動意識，經(jīng)歷過用自己的雙手創(chuàng)造美好生活，體驗到了創(chuàng)造的欣喜和幸福，從而極大地激發(fā)了孩子們的學習潛能與創(chuàng)新活力。