巧借生活延伸綻放勞動(dòng)之花

封曉靜 上海市閔行區(qū)黎明小學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。因此，學(xué)校需要進(jìn)一步對(duì)勞動(dòng)教育加以重視，通過(guò)以勞立德、以勞強(qiáng)體和以勞益智等教育模式，進(jìn)一步提高學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)力度，并結(jié)合校園實(shí)際情況，優(yōu)化勞動(dòng)教育的滲透渠道。

一、觀察實(shí)際需求，明晰教育方向

勞動(dòng)教育是小學(xué)素質(zhì)教育開展過(guò)程中最重要的一環(huán)，尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其正處于價(jià)值觀培養(yǎng)的重要階段，因此有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求，明晰勞動(dòng)教育方向，是推進(jìn)勞動(dòng)教育開展的重要基礎(chǔ)。

（一）勞動(dòng)教育生活化

就年齡特征而言，小學(xué)生對(duì)于熟悉的場(chǎng)景更具有學(xué)習(xí)的積極性。因此在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師可嘗試通過(guò)在勞動(dòng)教育開展過(guò)程中滲透生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化自身的勞動(dòng)意識(shí)，并應(yīng)用于生活中。

（二）意識(shí)延伸自主化

勞動(dòng)教育開展的成效目標(biāo)主要是學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的提升，并且通過(guò)勞動(dòng)拓展學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)此，在日常勞動(dòng)教育開展過(guò)程中，教師可通過(guò)引導(dǎo)者的身份，就學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)，繼而有效地幫助學(xué)生在勞動(dòng)教育中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，提高學(xué)生在勞動(dòng)教育中的參與度。

（三）應(yīng)用成效精準(zhǔn)化

為了使勞動(dòng)教育不單純?yōu)轶w驗(yàn)活動(dòng)，教師需要結(jié)合家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源等，有效提高勞動(dòng)教育成效的應(yīng)用渠道，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育向家庭、社會(huì)精準(zhǔn)化延伸，繼而促使學(xué)生在勞動(dòng)成果被應(yīng)用的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快感，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育參與的積極性。

二、鼓勵(lì)生活發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)精準(zhǔn)對(duì)接

為保障勞動(dòng)教育的生活化落實(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)生活進(jìn)行明晰，體驗(yàn)生活中存在的不足，繼而通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐提高自身的生活質(zhì)量，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)認(rèn)知與意識(shí)。

（一）體驗(yàn)生活，培養(yǎng)意識(shí)

勞動(dòng)教育是建立在生活認(rèn)知基礎(chǔ)上的，因此教師需要通過(guò)組織戶外活動(dòng)，有效地為學(xué)生拓展體驗(yàn)生活的途徑，從而通過(guò)生活中的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。例如，在日常戶外活動(dòng)開展的過(guò)程中，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，并推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)。

表1 學(xué)生戶外活動(dòng)計(jì)劃表

體驗(yàn)生活環(huán)節(jié)的落實(shí)，一方面能夠幫助學(xué)生更全面地對(duì)生活產(chǎn)生一定的認(rèn)知，另一方面則通過(guò)定期開展的活動(dòng)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的良好習(xí)慣，為勞動(dòng)教育長(zhǎng)周期開展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，精準(zhǔn)分析

在戶外活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師需要以旁觀者以及引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并且盡可能捕捉在日常戶外活動(dòng)中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方式有效推進(jìn)勞動(dòng)教育的開展。例如，在戶外活動(dòng)開展中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)附近公園里有很多愛狗人士在遛狗，然而大部分愛狗人士卻不知道寵物糞便應(yīng)該屬于哪一類垃圾，繼而造成了寵物糞便無(wú)法有效分類。針對(duì)在戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入探討。隨后，大家沿途對(duì)愛狗人士進(jìn)行了訪談，并就訪談內(nèi)容作出了初步的匯總與梳理。

學(xué)生自主參與后，一方面能夠幫助學(xué)生更全面地了解目前生活中存在的問題，并且就勞動(dòng)意識(shí)作出拓展；另一方面則提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的認(rèn)知，強(qiáng)化后續(xù)活動(dòng)開展的流暢性。

（三）集思廣益，制定方案

在明晰了活動(dòng)主題以后，教師可嘗試鼓勵(lì)學(xué)生就目前生活中存在的不足進(jìn)行分析與作出針對(duì)性的調(diào)整，并在自主交流的基礎(chǔ)上落實(shí)本次勞動(dòng)教育的制定方案，有效彰顯學(xué)生的主體地位。例如，針對(duì)寵物糞便無(wú)法分類的情況，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)糞便分類的問題進(jìn)行思考，就糞便無(wú)法分類的情況進(jìn)行針對(duì)性的處理。大家都積極地思考與交流，并且想出了給垃圾桶旁邊設(shè)置一個(gè)專門的糞便分類垃圾箱的辦法。在學(xué)生自主參與的情況下，大家很快就完成了本次戶外勞動(dòng)教育的實(shí)施方案。相比傳統(tǒng)的講授模式，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后自主思考與創(chuàng)造，能夠提升學(xué)生在活動(dòng)中的積極性，并且學(xué)生能在參與過(guò)程中有效地投入到勞動(dòng)教育之中，從而推進(jìn)勞動(dòng)教育的高速開展。

圖1

三、多元實(shí)踐落實(shí)，反復(fù)優(yōu)化調(diào)整

實(shí)踐環(huán)節(jié)作為勞動(dòng)教育開展的主體環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征以及興趣結(jié)構(gòu)，以勞動(dòng)教育活動(dòng)成果為導(dǎo)向，進(jìn)一步推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的高效開展。

（一）初步嘗試，自主探索

勞動(dòng)教育活動(dòng)開展的核心在于促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐有效明晰自身的價(jià)值，并且進(jìn)一步提高其對(duì)勞動(dòng)的意義認(rèn)知。對(duì)此，在開展勞動(dòng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)旁觀者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主交流與探索，有效推進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)過(guò)程中的自主參與感。例如，在明晰了制作寵物糞便專用垃圾箱以后，學(xué)生利用廢棄的木頭角料，通過(guò)課后時(shí)間自主制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的垃圾箱，并且放置到附近小區(qū)的垃圾桶附近，以作測(cè)試。通過(guò)自主探索的方式，學(xué)生成功地參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)中，并且就自主探索的過(guò)程形成了初步的勞動(dòng)成果，為后續(xù)的活動(dòng)開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）分析問題，二次研究

就勞動(dòng)教育開展周期的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)初步的勞動(dòng)成果進(jìn)行觀察，明晰、探討其中出現(xiàn)的問題，從而有效地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的長(zhǎng)周期開展。例如，在完成了木頭糞便箱，我每周定期引領(lǐng)學(xué)生在戶外活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)箱子進(jìn)行檢查。半個(gè)月以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)木箱子被雨水沖刷后漸漸變得腐爛不堪，甚至成為垃圾堆旁邊的垃圾。對(duì)此，我們利用一節(jié)活動(dòng)課的實(shí)踐，就目前存在的問題進(jìn)行了二次探討。在過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)了糞便箱的材質(zhì)無(wú)法長(zhǎng)期使用，于是嘗試著運(yùn)用另一種材質(zhì)的箱子作為糞便箱。經(jīng)過(guò)大家的商討后，學(xué)生決定以泡沫箱作為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，為寵物糞便作垃圾箱。二次探索能夠延長(zhǎng)勞動(dòng)教育的周期性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的后續(xù)處理能力，為勞動(dòng)教育的長(zhǎng)期開展作出了一定的推進(jìn)。

（三）深入探討，合理引導(dǎo)

在經(jīng)歷了多次探討與交流后，教師可通過(guò)合理引導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生更全面地就勞動(dòng)成果進(jìn)行完善，從而有效提高勞動(dòng)教育的有效性。例如，泡沫箱在一周后被風(fēng)雨損壞后，學(xué)生再次通過(guò)交流，嘗試用鐵罐的方式制作糞便箱。而在交流過(guò)程中，我在班級(jí)里的圖書角投放了相關(guān)圖書，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)翻閱資料就勞動(dòng)成果作出最終完善。通過(guò)資料搜集，大家發(fā)現(xiàn)了糞便里的氮磷鉀能夠?yàn)橹参锍砷L(zhǎng)提供養(yǎng)料，并且與泥土發(fā)酵后能形成有機(jī)肥料，是養(yǎng)殖花草的重要營(yíng)養(yǎng)。于是，大家針對(duì)糞便的“營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”以及處理方式作出了方案調(diào)整。大家最終決定定期將鐵罐里的糞便掩埋，有效為小區(qū)里的泥土增添營(yíng)養(yǎng)。最后大家共同商議，選定了糞便箱的材質(zhì)并制定了管理制度，有效地就本次勞動(dòng)教育活動(dòng)作出了全面的推進(jìn)與落實(shí)。這一系列的優(yōu)化與調(diào)整，一方面能夠不斷提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化其動(dòng)手能力；另一方面則可切實(shí)幫助學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中拓展自身的認(rèn)知，使學(xué)生明晰勞動(dòng)的價(jià)值，從而有效完成勞動(dòng)教育在學(xué)生綜合素養(yǎng)提高方面的活動(dòng)目標(biāo)。

四、鼓勵(lì)分享應(yīng)用，成果落到實(shí)處

在勞動(dòng)教育成功開展以后，教師需要幫助學(xué)生應(yīng)用其勞動(dòng)成果，繼而在分享的過(guò)程中促使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的積極性與興趣。

（一）家校合作，成果分享

勞動(dòng)教育的開展不僅需要滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，同時(shí)也需要滿足學(xué)生的分享需求。因此，在完成了勞動(dòng)教育以后，教師可嘗試通過(guò)家校溝通的方式，使學(xué)生的勞動(dòng)成果實(shí)現(xiàn)家庭延伸。例如，在完成了糞便箱活動(dòng)以后，教師將學(xué)生創(chuàng)作以及思考的過(guò)程進(jìn)行拍攝，并且通過(guò)線上溝通工具就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，從而有效提高學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視與積極性，有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育后續(xù)調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)。

（二）落到實(shí)處，有效應(yīng)用

在對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行了分享后，教師可與家長(zhǎng)聯(lián)合，幫助學(xué)生落實(shí)應(yīng)用勞動(dòng)成果，有效幫助學(xué)生明晰勞動(dòng)成果的價(jià)值。例如，在完成了寵物糞便箱以及制定了定期清理制度以后，教師聯(lián)合家長(zhǎng)聯(lián)系了當(dāng)?shù)氐男^(qū)居委會(huì)，并在后續(xù)宣傳工作中獲得了居委會(huì)的支持。一方面，居委會(huì)通過(guò)橫幅宣傳以及人員調(diào)動(dòng)等工作，切實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育成果的有效推廣；另一方面，居委會(huì)定期派人參與班級(jí)活動(dòng)課，并且鼓勵(lì)學(xué)生分享糞便箱的使用方法、清理頻率等，從而滿足學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果的分享需求。通過(guò)勞動(dòng)成果的應(yīng)用與推廣，有效地發(fā)揮了本次勞動(dòng)教育成果的價(jià)值，為學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動(dòng)意識(shí)以及生活習(xí)慣作出了極大的推動(dòng)，高效實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育活動(dòng)開展的優(yōu)勢(shì)。

勞動(dòng)教育是小學(xué)教育中十分重要的一部分，對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)提升有極大的推進(jìn)作用。然而，單純的勞動(dòng)講授與實(shí)踐無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。對(duì)此，本文通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問題—自主解決—生活應(yīng)用”三方面內(nèi)容進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中的問題作出自主探討與解決，并且將勞動(dòng)成果應(yīng)用到生活中，從而促使學(xué)生能夠在過(guò)程中既提高自身勞動(dòng)能力以及積極性，又能夠通過(guò)勞動(dòng)明晰日常勞動(dòng)的價(jià)值與意義，有效地將勞動(dòng)意識(shí)滲透到學(xué)生的思維架構(gòu)中，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育融入生活的目標(biāo)。