蝶文化引領(lǐng)下的小學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)的探索

郭芳 上海市閔行區(qū)七寶明強(qiáng)第二小學(xué)

學(xué)校文化是學(xué)校最具生命力的命題，也是體現(xiàn)學(xué)校特色、特征和特質(zhì)的關(guān)鍵詞，從學(xué)校文化審視、組織和落實(shí)勞動(dòng)教育具有必然性。在學(xué)校文化中挖掘勞動(dòng)育人功能，激活勞動(dòng)育人價(jià)值，串聯(lián)勞動(dòng)育人活動(dòng)，完善勞動(dòng)育人制度，是讓文化建設(shè)與勞動(dòng)教育兩條線凝聚而成學(xué)校發(fā)展的一條主線。明強(qiáng)二小以校園蝴蝶館資源為載體，正在創(chuàng)建和完善以蝴蝶為主題的學(xué)校文化。在實(shí)踐中，學(xué)校不斷地思考：蝶文化的內(nèi)涵、價(jià)值與意義如何體現(xiàn)、貫徹勞動(dòng)育人的功能？而對(duì)這一問(wèn)題的探索與回應(yīng)也提供了學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)發(fā)與實(shí)施的文化基因。

一、學(xué)校蝶文化與勞動(dòng)教育關(guān)系的理論探索

（一）學(xué)校蝶文化的辦學(xué)內(nèi)涵

從構(gòu)建蝶文化出發(fā)，學(xué)校將“從新開(kāi)始、向美而生和自我綻放”作為學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。在勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究中，學(xué)校在文化內(nèi)涵的特色化表達(dá)中，尋找并解釋勞動(dòng)育人的價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)校蝶文化的具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1

首先，“從新開(kāi)始”回應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育的新要求，以“新”引領(lǐng)學(xué)校的高位發(fā)展，在學(xué)校管理、課堂教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展四個(gè)方面形成新時(shí)代的特質(zhì)：學(xué)校管理追求重心下移、智慧創(chuàng)新；課堂教學(xué)追求靈動(dòng)多變、富有情趣；學(xué)生成長(zhǎng)追求自由生長(zhǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)；教師發(fā)展追求勇于變革、蛻變成長(zhǎng)。

其次，“向美而生”，取破繭成蝶的寓意，希望每一位孩子和教師都能像蝴蝶一樣，擁有一種積極向上的生活態(tài)度，擁有對(duì)美好生活的追求，經(jīng)歷化蛹成蝶的磨練，煥然新生，成就最美好的自己。

最后，“自我綻放”概括描述蝶文化的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)校教育珍愛(ài)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能點(diǎn)亮個(gè)性，創(chuàng)造多彩的未來(lái)，讓每一位教師都能提升自我，創(chuàng)造美好的生活。

（二）蝶文化的勞育價(jià)值挖掘

梳理學(xué)校蝶文化的內(nèi)涵表述，我們發(fā)現(xiàn)：蝶文化充分表達(dá)了勞動(dòng)教育的融通性功能，即完美回應(yīng)了“以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”的勞動(dòng)教育目標(biāo)。

其一，蝶文化是德性文化。學(xué)校把蝴蝶文化的創(chuàng)建和新時(shí)代教育的立德樹(shù)人根本任務(wù)對(duì)接，強(qiáng)調(diào)文化主體擁有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的法治素養(yǎng)，它們也構(gòu)成“新少年”和“新教師”的德性內(nèi)容。“以勞樹(shù)德”是道德教育的基本方法和集中體現(xiàn)，勞動(dòng)教育活動(dòng)應(yīng)該也可以深化蝶文化的德性之維；而蝶文化所強(qiáng)調(diào)的德性要求，也應(yīng)該在勞動(dòng)教育活動(dòng)的組織實(shí)施中得到體現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)以勞育德。

其二，蝶文化是智慧文化。學(xué)校蝶文化的智既是方法，也是目標(biāo)。作為方法的智慧體現(xiàn)在學(xué)校治理變革的智慧生成，通過(guò)學(xué)校治理變革喚活文化主體的主動(dòng)精神和自覺(jué)意識(shí)，它們會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的向心力、內(nèi)生力和研究力。作為目標(biāo)的智慧在學(xué)生層面指向好奇心、想象力、求知欲，在教師層面指向?qū)W習(xí)新知、專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)變革?！耙詣谠鲋恰本鸵髣趧?dòng)教育活動(dòng)的組織與開(kāi)展體現(xiàn)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、智力挑戰(zhàn)、智性追求和智慧生成。

其三，蝶文化是健康文化。作為文化的學(xué)校校訓(xùn)明確提出“強(qiáng)體魄”，我們培養(yǎng)的也是健康陽(yáng)光、充滿活力的“新少年”。以蝶為主題的文化創(chuàng)生，力圖凸顯蝶化的過(guò)程性與成長(zhǎng)性，在校園內(nèi)部形成積極有為、拾級(jí)而上的生命張力和張弛有度的生命活力。這與勞動(dòng)教育之“以勞強(qiáng)體”有著直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在勞動(dòng)教育中勤四體、強(qiáng)筋骨、敏知覺(jué)，鍛造出精力充沛、活力四射、魅力綻放的新時(shí)代少年。

其四，蝶文化是善美文化。學(xué)校蝶文化從校園美、形象美、品行美和精神美詮釋了美之所在，在蝶的形象、蝶的寓意和蝶的故事的闡發(fā)參與過(guò)程中培養(yǎng)育美育善、內(nèi)外兼修的善美品質(zhì)。這與勞動(dòng)教育之“以勞育美”相契合，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)創(chuàng)造美、勞動(dòng)就是美的哲義大理，通過(guò)勞動(dòng)并在勞動(dòng)的過(guò)程中悟美、創(chuàng)美、賞美。

其五，蝶文化是創(chuàng)新文化。學(xué)校蝶文化把新時(shí)代的創(chuàng)新主題融入學(xué)校發(fā)展的方法與目標(biāo)中，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的提速換擋。這與勞動(dòng)教育之“以勞創(chuàng)新”一脈相承，勞動(dòng)教育的創(chuàng)新就是要把勞動(dòng)過(guò)程作為轉(zhuǎn)化和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐可能性的路徑與手段，實(shí)現(xiàn)生命的想象力。

察看發(fā)電機(jī)機(jī)殼內(nèi)是不是有雜物堆集，值班人員必需常常要對(duì)發(fā)電機(jī)兩頭及氣隙槽舉行清算，確保發(fā)電機(jī)機(jī)組運(yùn)行的情況安全。有些水電站內(nèi)發(fā)現(xiàn)老鼠喜歡將食物、塑料袋等雜物拉進(jìn)發(fā)電機(jī)內(nèi)甚至?xí)@進(jìn)發(fā)電機(jī)殼內(nèi)安家，有時(shí)還會(huì)咬壞發(fā)電機(jī)線圈，造成發(fā)電機(jī)內(nèi)部短路而燒壞發(fā)電機(jī)的事故。因此，要在發(fā)電機(jī)房?jī)?nèi)舉行滅鼠，避免鼠害的產(chǎn)生。

二、蝶文化引領(lǐng)下的勞動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)踐探索

（一）蝶文化引領(lǐng)下勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)容

從文化視角看，我們始終認(rèn)為，學(xué)校蝶文化要完成的“向美而生”和“自我綻放”，不是獨(dú)立個(gè)體的自我生成，而是勞動(dòng)交往關(guān)系下的互動(dòng)生成。學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育中勞動(dòng)主體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)想是關(guān)系性的，并以此反思性建構(gòu)兒童自我的關(guān)系性存在，包括兒童與自我、兒童與家庭、兒童與學(xué)校、兒童與社會(huì)四組關(guān)系，它們構(gòu)成勞動(dòng)教育活動(dòng)組織建構(gòu)的基本維度。從勞動(dòng)交往關(guān)系的角度，我們著重組織實(shí)施了四種勞動(dòng)，即自我勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、崗位勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)。

1.自我勞動(dòng)：在勞動(dòng)中處理自己與自己的關(guān)系

學(xué)校把自我勞動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)的第一步和勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。學(xué)生在早期成長(zhǎng)階段（尤其是入校的一二年級(jí)），能夠在學(xué)校的指導(dǎo)下，對(duì)自己的生活進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和完善，這是一種自己照料自己、自己把自己的生活作為研究對(duì)象、自己成長(zhǎng)為設(shè)計(jì)者的勞動(dòng)形式。自我勞動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自理能力，以及形象意識(shí)和自我完善的行為能力，這些與健康的心態(tài)、積極主動(dòng)樂(lè)觀的心理、基本的生活技能以及承受壓力和獨(dú)立思考的能力都有密切的關(guān)系。

2.家務(wù)勞動(dòng)：在勞動(dòng)中處理自己與家庭的關(guān)系

家務(wù)勞動(dòng)主要通過(guò)家校合作等形式，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與家庭勞務(wù)，意在幫助兒童理解家庭結(jié)構(gòu)和自己在家庭中的角色擔(dān)當(dāng)。家務(wù)勞動(dòng)是兒童家庭生活的組成部分，讓兒童承擔(dān)力所能及的家務(wù)，能夠有效激活兒童的家庭責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)兒童基本的生活自理能力，是兒童自我勞動(dòng)的有益補(bǔ)充，也是學(xué)校勞動(dòng)教育的自然延伸。

3.崗位勞動(dòng)：在勞動(dòng)中處理自己與學(xué)校的關(guān)系

崗位勞動(dòng)是勞動(dòng)教育活動(dòng)的主體部分。學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)安排和校園生活的內(nèi)容因人因時(shí)設(shè)崗，為每位學(xué)生提供參與學(xué)校生活的崗位。崗位勞動(dòng)的作用既表現(xiàn)在讓學(xué)生深度融入學(xué)校生活，又表現(xiàn)在通過(guò)崗位活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的集體感、榮譽(yù)感，以及勇于承擔(dān)任務(wù)、認(rèn)真完成任務(wù)的責(zé)任感。學(xué)生可以通過(guò)多種多樣的崗位選擇崗位勞動(dòng)，深度融入學(xué)校生活，從而建構(gòu)并完善自己與學(xué)校的關(guān)系。學(xué)生參與崗位勞動(dòng)的最終目的在于理解崗位的意義，并在崗位勞動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成自我選擇、盡職盡責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)品質(zhì)。

4.社會(huì)勞動(dòng)：在勞動(dòng)中處理自己與社會(huì)的關(guān)系

組織開(kāi)展社會(huì)勞動(dòng)，目的是通過(guò)勞動(dòng)教育活動(dòng)幫助學(xué)生建立更豐富的社會(huì)關(guān)系，理解自己的社會(huì)責(zé)任，并學(xué)會(huì)基本的參與社會(huì)活動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)形式和勞動(dòng)技能，從而為未來(lái)的社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。學(xué)校的社會(huì)勞動(dòng)以服務(wù)性和奉獻(xiàn)性為主，體現(xiàn)學(xué)生的特征、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在志愿性活動(dòng)中體會(huì)以勞育德的目標(biāo)。社會(huì)勞動(dòng)包括走出去和引進(jìn)來(lái)兩種形式。所謂走出去，就是讓學(xué)生走出校園，根據(jù)自己的知識(shí)與能力水平，承擔(dān)力所能及的社會(huì)服務(wù)；所謂引進(jìn)來(lái)，就是讓社會(huì)勞動(dòng)人士，如勞模等進(jìn)校宣講，讓學(xué)生聆聽(tīng)勞模故事、感悟勞模精神。

（二）蝶文化引領(lǐng)下勞動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施

為了促進(jìn)四大勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容的落地與實(shí)施，學(xué)校以勞動(dòng)教育菜單的形式，對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行體系構(gòu)建和整體性推進(jìn)。

1.勞動(dòng)菜單

勞動(dòng)教育活動(dòng)菜單要將四種勞動(dòng)以系統(tǒng)化的方式納入學(xué)校的整體教育教學(xué)實(shí)踐中去，形成一種互補(bǔ)性、支撐性的關(guān)系。不同形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)都要明確自身的實(shí)踐目標(biāo)、基本內(nèi)容、活動(dòng)安排和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等。在整個(gè)構(gòu)建過(guò)程中，必須堅(jiān)持以下基本原則：

（1）結(jié)構(gòu)性。四個(gè)方面的勞動(dòng)不是割裂的，它們共同構(gòu)成兒童成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的四種關(guān)系，引導(dǎo)兒童理解自己與自己、自己與家庭、自己與學(xué)校、自己與社會(huì)的關(guān)系性存在，引導(dǎo)兒童建立正確的交往實(shí)踐方式，通過(guò)勞動(dòng)并在勞動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)習(xí)慣，這是學(xué)校組織勞動(dòng)教育活動(dòng)的基本原則之一。

（2）成長(zhǎng)性?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出，要“遵循教育規(guī)律，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，提升育人實(shí)效性”。學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)的組織與安排，也要體現(xiàn)階段性和成長(zhǎng)性，根據(jù)兒童的身心發(fā)展特征，在不同年級(jí)安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)勞動(dòng)教育活動(dòng)的層次性。讓兒童拾級(jí)而上，根據(jù)兒童的年齡特征和勞動(dòng)能力的差異，制定適切的勞動(dòng)任務(wù)。

（3）教育性。要更加注重勞動(dòng)教育活動(dòng)的立德樹(shù)人功能，一是凸顯勞動(dòng)教育活動(dòng)的勞體勞力效應(yīng)，著力提升兒童吃苦耐勞的品質(zhì)和精神；二是要凸顯勞動(dòng)教育活動(dòng)的責(zé)任意識(shí)，讓兒童通過(guò)勞動(dòng)了解自己的事情自己做的道理，深刻把握“責(zé)任”在勞動(dòng)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)；三是要讓兒童在活動(dòng)中真正建立起勞動(dòng)的習(xí)慣，形成勞動(dòng)自覺(jué)。

表1 明強(qiáng)二小勞動(dòng)教育活動(dòng)菜單

2.勞動(dòng)評(píng)價(jià)

勞動(dòng)評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和反饋。為了提高學(xué)生勞動(dòng)的積極性，保障學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和能力培養(yǎng)的持久性，學(xué)校在自主研發(fā)的“我愛(ài)歡?！蔽⑿判〕绦蛏?，增加了“勞動(dòng)打卡”和“勞動(dòng)主題活動(dòng)”兩個(gè)板塊的內(nèi)容，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)融合在一起。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容。勞動(dòng)打卡針對(duì)自我勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、崗位勞動(dòng)等日常性勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重勞動(dòng)的日常性和持久性；勞動(dòng)主題活動(dòng)針對(duì)學(xué)校崗位勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)等節(jié)點(diǎn)式勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重勞動(dòng)的參與性和體驗(yàn)性。

（2）評(píng)價(jià)方式。小程序采取積分獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生進(jìn)入小程序參加勞動(dòng)周打卡活動(dòng)，每周上傳至少一次自我勞動(dòng)或家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容，可以是勞動(dòng)照片、勞動(dòng)視頻或是文字感受，上傳成功后可以獲取一定的積分，班級(jí)同學(xué)之間相互點(diǎn)贊、評(píng)論也會(huì)獲得一定的積分。特別好的作品，班主任還可以推送到年級(jí)進(jìn)行展示、分享。勞動(dòng)主題活動(dòng)打卡是學(xué)?；蚰昙?jí)層面組織的活動(dòng)，每學(xué)期至少一次，學(xué)生參與后，可進(jìn)入小程序進(jìn)行打卡，撰寫(xiě)文字感受、上傳勞動(dòng)作品等，參與后可獲取相應(yīng)的積分。

（3）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。小程序會(huì)根據(jù)學(xué)生獲得的積分?jǐn)?shù)量，自動(dòng)給予相應(yīng)級(jí)別的蝴蝶獎(jiǎng)?wù)?。每次獲取蝴蝶獎(jiǎng)?wù)潞?，可以在小程序的百花園中添加一只飛舞的蝴蝶，讓花園變得更加美麗。

（4）評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生通過(guò)小程序參與勞動(dòng)打卡后，后臺(tái)會(huì)生成數(shù)據(jù)，包括年級(jí)數(shù)據(jù)、班級(jí)數(shù)據(jù)和學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)。學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)包括學(xué)生上傳次數(shù)、積分?jǐn)?shù)以及獲得獎(jiǎng)?wù)聜€(gè)數(shù)，由學(xué)生個(gè)體進(jìn)行查看分析；班級(jí)數(shù)據(jù)包括班級(jí)學(xué)生勞動(dòng)打卡的參與度、班級(jí)學(xué)生積分、獎(jiǎng)?wù)碌墨@取情況，由班主任進(jìn)行查看，對(duì)班級(jí)勞動(dòng)情況進(jìn)行分析，找到優(yōu)勢(shì)與不足，并及時(shí)給予學(xué)生反饋。年級(jí)數(shù)據(jù)包括五個(gè)年級(jí)整體的勞動(dòng)打卡參與情況，由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行查看分析，發(fā)現(xiàn)年級(jí)之間存在的差異，分析背后的原因，及時(shí)給予改進(jìn)意見(jiàn)反饋。

三、活動(dòng)成效

（一）學(xué)校勞動(dòng)教育的校園文化氛圍濃厚

在學(xué)校蝶文化的引領(lǐng)下，各種勞動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，自我勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、崗位勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)交錯(cuò)進(jìn)行，學(xué)校在升旗儀式上會(huì)對(duì)勞動(dòng)光榮班級(jí)、“光盤(pán)”班級(jí)、衛(wèi)生優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀志愿者等進(jìn)行表?yè)P(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀；學(xué)生勞動(dòng)的作品、照片等會(huì)在長(zhǎng)廊展示，供全校同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)光榮”的意識(shí)和觀念。

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的意識(shí)增強(qiáng)

在學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)研究的引領(lǐng)下，教師的勞動(dòng)教育觀念開(kāi)始增強(qiáng)，很多教師利用家長(zhǎng)會(huì)契機(jī)，向家長(zhǎng)傳遞培養(yǎng)孩子勞動(dòng)素養(yǎng)的重要性，更新家長(zhǎng)的教育觀念，并在學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)基礎(chǔ)上，依據(jù)班級(jí)情況開(kāi)展有特色的班級(jí)勞動(dòng)教育活動(dòng)，提升孩子的勞動(dòng)能力。

（三）學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升

在四組勞動(dòng)關(guān)系的組織開(kāi)展中，學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)得到豐富，勞動(dòng)能力得到提升，勞動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生能自己的事情自己做，自我服務(wù)意識(shí)和能力增強(qiáng)；能在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)起家庭責(zé)任，感恩家長(zhǎng)的辛勞；能在崗位勞動(dòng)中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)與同伴合作；能在社會(huì)勞動(dòng)中，體驗(yàn)了解不同職業(yè)的辛苦，形成尊重勞動(dòng)人民的情感和觀念。