《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程中的案例匯報教學運用

李 萌

（河南牧業(yè)經濟學院，河南 鄭州 450053）

1.課程特點

《公司戰(zhàn)略與風險管理》是高等院校經管類本科專業(yè)（如會計學、財務管理、投資學）普遍開設的一門專業(yè)課程，一般為大三或大四階段的學生學習。此課程也是中國注冊會計師考試專業(yè)階段的一門考試課程，相對于其他5門考試課來說，本課程的難度略微減小，篇幅適中，內容較多而且抽象，需要記憶的知識點龐雜，給許多同學的學習和考試造成了一定的障礙。

這門課程從分析企業(yè)的戰(zhàn)略環(huán)境開始，從宏觀到微觀層面闡述了企業(yè)面臨的內外部環(huán)境中可能影響其發(fā)展的因素，如外部環(huán)境中的國家和產業(yè)環(huán)境，內部環(huán)境中的資源與能力分析等。在掌握了企業(yè)的周圍和自身環(huán)境后，就要為企業(yè)選擇一種或幾種合適的戰(zhàn)略，并且讓企業(yè)的總部、分公司或子公司、職能部門都有明確的戰(zhàn)略可循，然后要為企業(yè)設計組織結構，明確各部門任務，設置考核機制，通過一整套科學的管理體系讓企業(yè)能夠將選擇好的戰(zhàn)略實施下去。企業(yè)要想長遠發(fā)展，除了上述的戰(zhàn)略管理要做到位，還要有良好的治理結構和風險控制。本課程的后2個章節(jié)詳細討論了公司治理與風險管理的內容，更加完善了企業(yè)管理的綜合體系。

2.開展案例匯報教學的意義

2.1 提高課堂效率

《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程的教學目的在于讓學生通過系統(tǒng)地學習教材內容，全面掌握分析企業(yè)戰(zhàn)略，把握企業(yè)風險的方法，成為經營管理類的專業(yè)人才，為將來走上公司管理層面的相關崗位做知識和技能的儲備。

以往，本科教學模式多為“滿堂灌”，由任課教師按照教材的順序，向學生輸出知識點，學生作為接受者被動吸收。但是，根據作者這幾年的教學實踐和觀察，發(fā)現這種單向的輸出效果往往不佳，部分學生囫圇吞棗式地接受和學習，并且水過地皮干式地忘記，沒有全面而透徹地掌握課程內容，總結為一句話就是課堂效率偏低。再加上本課程的內容有較多“舶來品”式的名詞和圖表，有些章節(jié)抽象而理論性強，學生更不愿意詳細地學習和記憶。大學生的校園學習時間本身就寶貴，教師應探索更為先進的教學手段來提高教學效率，讓知識點“活起來”，幫助學生更好地理解教材內容。

在進行教學設計時，案例匯報式教學是較好的選擇，美國哈佛大學商學院就以案例教學著名，可見案例教學的重要程度。在《公司戰(zhàn)略與風險管理》課堂，教師可以引用真實的商業(yè)案例，也可以編寫虛擬的案例，并且將不同章節(jié)的重難點融入其中，讓學生去挖掘和體會，就能讓知識點“活起來”，既提高了課堂效率，又激發(fā)了學生學習的興趣。

2.2 培養(yǎng)學生的商業(yè)管理意識

學生在接受知識的過程中，通過參與商業(yè)案例的思考與討論，可以化被動為主動，將知識進行加工和整理，對現有的管理理論進行評判，把自己代入到案例中，成為管理層的角色，從經營者的角度去思考和解決問題。這種主動式的教學方法，可以培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生感受到經營企業(yè)的責任感和難度，體會到企業(yè)家精神的寶貴，努力向優(yōu)秀的企業(yè)家看齊。

3.案例匯報教學的設計和實施

3.1 設計概述

《公司戰(zhàn)略與風險管理》的學時分布一般為16周，每周2學時，共32學時，教師可以在前21個學時講完前3章，然后用2個學時設置一次案例匯報，用30個學時講完全書，用最后2個學時設置一次案例匯報。這2次案例匯報要求全員參與，班級內學生自由分組，可以4-6人為一組，選出組長，各個組員分工合作，每個小組可以用教師給的案例，也可以自行收集商業(yè)案例，要求案例的內容能夠覆蓋已講授章節(jié)的較多重要知識點，并寫出案例分析報告，報告能體現知識點與案例的結合，如“某公司的決策如何體現了戰(zhàn)略變革遇到的障礙及克服變革阻力的成果（第1章知識點戰(zhàn)略變革）”，案例報告要求條理清晰，邏輯嚴密，每個小組再制作相應的PPT文檔，在課堂當眾匯報和演示，每個組員都要演講一部分內容。案例報告和課堂演示由教師和學生評委打分，計入學生的平時成績，作為期末綜合成績的依據。

章節(jié)第1章戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理第2章戰(zhàn)略分析第3章戰(zhàn)略選擇期中案例匯報第4章戰(zhàn)略實施第5章公司治理第6章風險與風險管理期末案例匯報學時分配 1學時 9學時 11學時 2學時 2學時 3學時 2學時 2學時

3.2 具體實施步驟

以下是教學中一個優(yōu)秀的案例匯報，一個組的學生采用的是J牌企業(yè)并購O牌企業(yè)的案例。J牌是中國的優(yōu)秀民營汽車制造商，O牌是來自歐洲某國的汽車翹楚，J牌通過收購O牌，拓展了自己的產品品類（收購后O牌的品牌不變更），提升了品牌知名度，更重要的是，吸收學習了O牌造車的經驗，對于J牌汽車的技術提升和品牌塑造都產生了重要的積極作用。

2008年爆發(fā)的美國金融危機波及全球，許多西方國家的經濟都遭受重創(chuàng)，這時順勢出現了中國企業(yè)收購海外優(yōu)質資產的良機。J牌汽車慧眼識珠，董事長帶隊與T企業(yè)進行商業(yè)談判，經過各方面周全的協(xié)調、磋商和準備，2010年J牌集團從T企業(yè)手中買下O牌汽車的所有股權及知識產權，完成了產業(yè)并購，并開始了技術合作，實踐證明，這是一次成功的中國本土企業(yè)出海并購案例。

并購后，J牌汽車的營業(yè)收入不斷增長，發(fā)展規(guī)模擴大，并且由于雙方在企業(yè)管理、企業(yè)文化等方面的融合較好，達到了1+1＞2的并購效應，銷售費用和管理費用占營業(yè)收入的比例有所下降，管理效率得到了提升。在并購的6年后，經過J牌和O牌在技術、經驗等方面的探索與耦合，使J牌集團在造車領域實現多項技術的突破與創(chuàng)新，2016年J牌旗下的品牌車型銷售額增長較快，市場份額占比上升，推出的高端車型“KIN”，配備了雙方合作研發(fā)的全新7速雙離合自動變速器，巧妙的設計讓KIN汽車保證效率的同時最大限度地降低油耗，良好的傳動系統(tǒng)讓客戶的駕駛體驗更加舒適，成為J牌的明星產品，銷量節(jié)節(jié)攀升，提高了J牌的品牌知名度和行業(yè)影響力。

除了并購的收益，還存在并購的風險，這些風險被J牌集團平穩(wěn)地化解。J牌并購O牌采用的是杠桿并購，融資對象包括國內和國外的多家金融機構，債務融資的利息支出給J企業(yè)增添了財務負擔。在2016年之后，由于并購效果較好，J牌的營業(yè)收入和現金流穩(wěn)健增長，資產負債率明顯下降，流動比率上升，償債風險得以緩解。J牌原先作為國內一家中端汽車廠，收購了O牌這樣一家國外的高端汽車制造商，面臨的一個問題就在于如何管理O牌的核心技術人員，如何吸收先進的技術，促成進一步的創(chuàng)新。J牌的措施是保留O牌核心員工的同時，派遣技術人才去O牌的研發(fā)部門和工廠參觀、學習和交流，加強對于內部控制的管理，保證了人才的進步和持續(xù)儲備。良好的溝通還讓雙方在并購后減少了企業(yè)文化方面的沖突，降低了并購后的整合風險。J牌尊重O牌的商業(yè)文明、企業(yè)文化和已經創(chuàng)造的價值，為后續(xù)的合作打下良好的基礎。

此案例和教材上能夠鏈接到的知識點遍布全書，重難點突出，主要包括第2章的外部環(huán)境分析，內部環(huán)境（能力與資源）分析，第3章的橫向一體化戰(zhàn)略，并購的類型、動因和風險（重點），本土企業(yè)出海尋求資產的目的（難點），第4章戰(zhàn)略實施中的研發(fā)策略，第6章的風險管理與內部控制（人力資源、合同管理等）。該組學生由于準備充分，從各個角度運用不同章節(jié)的內容對J牌并購O牌的過程進行細致的分析，報告撰寫有一定深度，展示環(huán)節(jié)的PPT制作精美，小組成員著正裝進行匯報，順序登場，分工合理，思路清晰，態(tài)度認真，體現了商業(yè)人士的專業(yè)素質和扎實的學科基礎，得到了學期最高分和教師學生的一致好評。該組的分析報告還由教師分享到其他班級作為優(yōu)秀報告，供其他學生參考學習。

為了增加互動，教師在后續(xù)小組的匯報過程中還增加了組與組PK、觀眾提問等環(huán)節(jié)。如1個班有50人，分成10組，每組5人，將10個小組兩兩配對，配對的2個組選擇相似主題的商業(yè)案例進行匯報，并且2組成員都提前閱讀、熟悉對方組的案例，設計好問題，在1個組匯報后，另一個組發(fā)問，可以提問案例中與教材相聯(lián)系的知識點，也可以問與案例有關的商業(yè)知識、財經熱點等，觀眾也可以就匯報小組的展示進行提問，可以問自己感興趣的內容等，并由教師帶領學習成績較好的5-6名學生代表當評委進行打分，教師打分占60%，學生評委打分占40%，打分項目包括案例分析報告（內容、邏輯性、知識點等）、匯報展示環(huán)節(jié)（演講狀態(tài)、演講流暢度、條理性和說服力等）、雙方PK環(huán)節(jié)和觀眾提問環(huán)節(jié)（回答問題思路、專業(yè)性等），最后按分數高低排名，排名前3的小組可以獲得額外的獎勵。

整體內容 10分邏輯嚴密 10分涉及知識點數量 10分案例報告撰寫環(huán)節(jié)50人分為10組，兩兩PK精神面貌、儀容儀表 10分演講流暢度 15分條理性和說服力 15分演講展示環(huán)節(jié)教師與學生評委共同打分，教師打分占60%，學生評委打分占40%思路清晰 15分專業(yè)程度 15分回答問題環(huán)節(jié)

4.結語

《公司戰(zhàn)略與風險管理》作為本科經管類專業(yè)的常設課程及CPA考試的一門課程，內容綜合全面，知識體系豐富，貼近實務，跨學科地涉及了宏微觀經濟學、管理學、市場營銷、金融學、內部控制、公司治理等課程內容。學好該課程可以為財務人員轉型升級、金融人員更好地進行研究分析等做鋪墊。但由于教材內容生硬抽象、覆蓋面廣、外來詞匯較多、難以記憶，不容易激發(fā)學生學習的興趣，教師可以探索案例分析匯報的教學模式，來調動學生的主動性和積極性，加深學生對于知識點的理解，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，強化學生的商業(yè)管理意識，提高專業(yè)素養(yǎng)，早日成為商界精英。