海南自貿(mào)港背景下旅游管理人才培養(yǎng)
——以高職旅游英語課程思政建設(shè)與研究為例

李夏斌，張 晨，羅燕強，吳有進，李澤一

（三亞中瑞酒店管理職業(yè)學院，海南三亞 572000）

引言

習近平總書記指出，教育是國之大計、黨之大計，要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，深化學校思想政治理論課改革創(chuàng)新，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。習近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，思政教育要貫穿和融入到各門課程中，全方位綜合推進。結(jié)合高職院校課程思政理念的內(nèi)涵和海南自貿(mào)港建設(shè)的需求，旅游管理專業(yè)旅游英語課程思政建設(shè)與研究有以下意義。

（一）構(gòu)建旅游英語課程思政體系，落實高校立德樹人根本任務(wù)

課程思政是方法，不是加法。課程思政取得成效的關(guān)鍵以及突破的難點都取決于找對方法，核心是解決思政教育和專業(yè)課教育“兩張皮”問題。解決這一難題的關(guān)鍵在于高等院校如何將社會主義核心價值觀作為思政育人的主線，潤物細無聲地融入到旅游專業(yè)人才培養(yǎng)全過程之中，如鹽化水,統(tǒng)一顯性教育和隱性教育。

（二）提高旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系

習總書記強調(diào)，人才培養(yǎng)體系包括學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，但貫通其中的是思想政治工作體系。高校的專業(yè)教學是一個價值塑造、能力培養(yǎng)以及知識傳授高度融合的過程。因此，推進課程思政建設(shè)，有利于提高旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升育人效果，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。

（三）傳承優(yōu)秀文化，增強文化自信

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95 周年大會上提出要堅持四個自信，即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。其中文化自信（Cultural Self-Confidence）至關(guān)重要。民無魂不立，國無魂不強。教師可以在旅游英語課程中融入課程思政元素，帶領(lǐng)學生從基礎(chǔ)的單詞、詞組的學習到句子的翻譯，再上升到文化層面，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時巧妙融入課程思政元素，引導學生在旅游英語課堂中思索中國文化，讓學生在學習他者文化的同時，增強對自身文化的自信，成為合格的跨文化交際者。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國內(nèi)研究進展

關(guān)于旅游英語的研究進展：“旅游英語”這一概念既可以指代旅游英語專業(yè)，也可以單指旅游管理專業(yè)中旅游英語這門課程。本研究以“旅游英語課程”為研究對象。國內(nèi)學者的討論主要集中在現(xiàn)有旅游英語教學過程中的問題和教育教學方法的創(chuàng)新應(yīng)用兩方面。郭曉認為，在旅游英語教學過程中，存在教師教學形式單一、教學目標不明確、教學手段沒有突出實踐性、缺乏對文化的重視等問題。孫嘉雯認為，隨著社會旅游英語應(yīng)用型人才需求的增大，將地方特色文化有效融入旅游英語教學可以促進當?shù)芈糜螛I(yè)的大力發(fā)展。李首權(quán)嘗試了基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革，并取得了良好的反饋。黃從玲等提出SPOC 與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合教學模式有利于激發(fā)學生的學生興趣。崔建周認為，旅游英語“金課”的建設(shè)要兼顧思政性、專業(yè)性、實用性和創(chuàng)新性四個維度。鄧秋萍在探索旅游英語專業(yè)的教學改革中提到，英語語言訓練必須重視和中國文化知識的結(jié)合，學習旅游英語，要能將博大精深的中國文化和基本國情向外國游客表述出來，這就要求旅游英語課教師要對學生進行傳統(tǒng)文化教育和基本國情教育。王迎新提出，旅游英語教學中，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是發(fā)展旅游經(jīng)濟、促進行業(yè)發(fā)展的必然要求。旅游英語教學的根本目的不僅是傳授語言知識、語言規(guī)則，更重要的是培養(yǎng)學生運用英語實現(xiàn)跨文化交際的能力。鄧敏慧指出旅游英語課程存在對旅游景觀背后蘊含的歷史文化內(nèi)涵挖掘不足的問題，因此，新時代旅游英語課程教學中應(yīng)該注重解決如何將中國文化與旅游英語課程有機融合。

關(guān)于課程思政的研究進展：自2016 年12 月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的教育理念以來，我國學者對“課程思政”這一理念展開了深入的探討與研究，研究領(lǐng)域主要集中在以下兩個方面。第一，對課程思政內(nèi)涵與價值的解讀。邱偉光提出，課程思政是發(fā)揮各學科精神塑造和價值觀教育職能的橋梁，是將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，是價值理性和工具理性的統(tǒng)一。譚曉爽認為，課程思政是實現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人的必然選擇，在傳授知識的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)。王學儉等認為，課程思政在本質(zhì)上是一種教育，目的是為了實現(xiàn)立德樹人，展現(xiàn)的是一種科學思維和創(chuàng)新思維。第二，對課程思政實施路徑的探討。王石等從教育的角度出發(fā)，認為課程思政的建設(shè)要符合思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和青年學生認知規(guī)律。陸道坤提出，專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)與課程思政教學能力的提升對于課程思政的實施至關(guān)重要。胡洪彬認為，只有完善理念引導制度、協(xié)同配合制度，并構(gòu)建相應(yīng)的責任落實制度、資源整合制度和動態(tài)評估制度，才能確保課程思政在規(guī)范實施中實現(xiàn)長遠發(fā)展。

（二）國外研究進展

Wang&Shi 提出課程思政建設(shè)中如何實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機結(jié)合。Pan,J.將課程思政翻譯為“Ideological and Political Theories Education in all Courses（IPTEC）”，并提出新冠肺炎疫情影響下線上英語口語課程思政設(shè)計方案。Pan,J.在CNKI 上輸入“課程思政（IPTEC）”和“在線教學（online teaching）”關(guān)鍵詞，檢索到24 篇文章（自2020 年以來），主要從分為以下兩類。第一，從課程思政的角度對線上教學進行理論層次的探討；第二，課程思政主導下的線上教學設(shè)計。第一類文章有6 篇，占比25%。根據(jù)設(shè)計的層次，第二類文章被分為某學科教學模式探索（4 篇）、某專業(yè)教學設(shè)計（4篇）、某課程教學設(shè)計（10 篇），分別占比16.7%、16.7%以及41.6%。

綜上所述，旅游英語不論作為一個專業(yè)還是一門課程，其背后的思想價值引領(lǐng)對培養(yǎng)高水平旅游專業(yè)人才具備積極的推進作用，因此，旅游英語課程更要具備知識傳授和思政教育的雙重功能，課程思政的意義更加重大。

二、研究內(nèi)容及突破創(chuàng)新

（一）研究內(nèi)容

挖掘旅游英語課程中的思政元素：挖掘出旅游英語課程里所富有的思想政治教育元素和真善美的元素，如政治認同、家國情懷、人文素養(yǎng)、法制意識、職業(yè)道德等思政元素，始終以“聚焦堅定文化自信、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化、培養(yǎng)合格的跨文化交際者”為育人目標來遴選旅游英語課程的知識點，構(gòu)建旅游英語學科課程內(nèi)容體系，潤物細無聲地把課程思政元素融入到旅游英語教學體系和教學內(nèi)容中。

實現(xiàn)課程思政方法和途徑上的創(chuàng)新：在教學目標確立的前提下，探討教學方法的有效性。根據(jù)具體的教學情境和教學條件，采用多元化的教學策略，開展教學活動。落實“以學生為中心”的教育理念，真正激發(fā)學生的自主能動性。助力教師潤物細無聲地將旅游英語知識傳授和思想政治價值引領(lǐng)相融合。

構(gòu)建旅游英語課程思政評價體系：思政評價是衡量育人目標成效的關(guān)鍵。對課程思政的效果進行評價，不僅有利于推動思政育人目標在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的落實，更有利于進一步發(fā)揮課程思政協(xié)同育人的功能效應(yīng)。

（二）突破創(chuàng)新

挖掘育人元素，推進旅游英語課程思政體系建設(shè)：旅游英語課程中蘊含豐富的史地文化、民俗文化及社交禮儀等知識。旅游從業(yè)人員除具備扎實的業(yè)務(wù)能力、深厚的文化底蘊、健康的心理素質(zhì)之外，還須具備高尚的道德品質(zhì)和過硬的政治素質(zhì)。上述課程思政元素的挖掘和提煉將有利于引導學生進一步厚植愛國主義情懷、錘煉優(yōu)良品德、增強綜合素質(zhì)、堅定文化自信，自覺把個人理想和自我價值的實現(xiàn)與中國夢的實現(xiàn)結(jié)合起來，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚者。

深化“三教改革”，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展：立足高職院校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提升高職院校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，從教材、教師、教法入手，從培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬懦霭l(fā)，積極推動“三教改革”。結(jié)合旅游類高職院校的工作實際，以旅游英語課程思政為例，提出提升職業(yè)道德修養(yǎng)的路徑和措施，從而為海南自貿(mào)港乃至全國培養(yǎng)合格的旅游服務(wù)業(yè)人才提供參考。

科學檢驗育人效果：課程思政評價一方面是對思政成果的檢驗，另一方面它的評價結(jié)果又會引領(lǐng)未來思政課程的改進方向。合理有效的旅游英語課程思政評價體系的構(gòu)建，既能夠指導思政教育趨向于既定的教育目標，又能夠充分調(diào)動課程思政的創(chuàng)造性和積極性。

結(jié)語

通過對海南自貿(mào)港背景下高職旅游管理專業(yè)旅游英語課程思政建設(shè)的研究，深度挖掘了旅游英語課程及其教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)了全員全程全方位育人，落實了高職院校旅游英語課程立德樹人的根本任務(wù)。同時，該研究也有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，推動馬克思主義進校園、進課堂、進學生頭腦，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)符合海南自由貿(mào)易港建設(shè)需求的社會主義建設(shè)者和接班人。