對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李政坦

摘 要：本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話(huà)教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的研究，首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)涵，對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)涵可以從三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，包括尊重學(xué)生以及教師主體性、培養(yǎng)學(xué)生生成性思維以及提升教學(xué)創(chuàng)造性、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性等。之后對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，包括教師和學(xué)生的對(duì)話(huà)、學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話(huà)等。

關(guān)鍵詞：對(duì)話(huà)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0019-01

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很顯著的缺點(diǎn)是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主體作用，基本上教師采取獨(dú)白式以及填鴨式講課方式，學(xué)生只有被動(dòng)接受數(shù)學(xué)教師的知識(shí)，并且沒(méi)有過(guò)多和教師以及其他同學(xué)交流。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，并且由于是被動(dòng)接受知識(shí)，思維能力以及創(chuàng)造能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行必要的改進(jìn)，采取對(duì)話(huà)教師的方式提升教學(xué)效果以及學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。本文主要對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)涵分析

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，溝通是基本的要求，對(duì)話(huà)是人際交往的一種形式，其中，對(duì)話(huà)主體不但在言語(yǔ)上存在相互交流，而且存在思想方面的交流或者情感態(tài)度上的交流，通過(guò)對(duì)話(huà)可以對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行探索以及實(shí)現(xiàn)思想交流。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的對(duì)話(huà)教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展具有十分重要的意義。教師和學(xué)生進(jìn)行相互的對(duì)話(huà)或者問(wèn)答，促使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題。相比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)話(huà)教學(xué)的主要特點(diǎn)是溝通以及交流，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造友愛(ài)以及平等學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是教師獨(dú)白式教學(xué)，而對(duì)話(huà)教學(xué)以溝通和交流為主，并且?guī)熒g的關(guān)系是平等互助的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)話(huà)教學(xué)是體現(xiàn)人性化以及學(xué)生主體性的教學(xué)模式，不但有助于建立新型師生關(guān)系，而且可以在教學(xué)傳播知識(shí)的時(shí)候傳播思想以及情感，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞以及心靈的交流。

二、對(duì)話(huà)教學(xué)的主要特點(diǎn)分析

（一）尊重學(xué)生以及教師的主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生和教師的主體性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，教師在對(duì)話(huà)教學(xué)當(dāng)中扮演重要的指導(dǎo)角色。其次，學(xué)生具有充分權(quán)利以及說(shuō)話(huà)的自由，在教學(xué)活動(dòng)中可以自動(dòng)提出問(wèn)題并且通過(guò)積極的對(duì)話(huà)分析以及解決問(wèn)題。在對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師不將學(xué)生的質(zhì)問(wèn)進(jìn)行否定或者不理會(huì)，而是認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)以及質(zhì)疑。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）生成性思維，教學(xué)創(chuàng)造性

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的生成性思維。生成性思維直接影響師生之間的教學(xué)高度，生成性思維主要是將學(xué)生以及教學(xué)的內(nèi)在體驗(yàn)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。換句話(huà)說(shuō)，教學(xué)的本質(zhì)就是師生共同創(chuàng)造的過(guò)程。生成性思維不但注重事物的多元性、具體性、非理性，而且關(guān)注事物發(fā)展非預(yù)設(shè)性以及過(guò)程性。在對(duì)話(huà)教學(xué)的模式下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的傳遞理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為生成知識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)造性需要。在對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)不但是教師講給學(xué)生，而且通過(guò)動(dòng)態(tài)、生成、開(kāi)放的方式形成。

（三）關(guān)注個(gè)體差異性

人都具有自然屬性以及社會(huì)屬性，學(xué)生由于家庭生活、遺傳基因等因素存在顯著的個(gè)性差異。在教學(xué)的過(guò)程，采取同樣的方式，容易導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力泯滅以及個(gè)性缺乏。因此，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異性并且認(rèn)真研究學(xué)生差異以及特征，根據(jù)個(gè)體實(shí)際需求，選擇合適的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性，不但促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展不受到阻礙以及束縛，而且促使學(xué)生靈活充分的發(fā)揮自身潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)的模式，是充分考慮學(xué)生主體性、個(gè)體差異性以及體現(xiàn)人性化展的教學(xué)模式。

三、對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師和學(xué)生對(duì)話(huà)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)的前提是構(gòu)建平等以及民主的師生關(guān)系。課堂之上，學(xué)生和教師之間的關(guān)系屬于平等關(guān)系，主要不同點(diǎn)在于教師掌握更多的知識(shí)，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)才能得到這些知識(shí)。然而，在人格方面，學(xué)生和教師是平等的關(guān)系。作為教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生在表達(dá)方式、思維模式等方面的差異性，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取合適的語(yǔ)言以及積極聽(tīng)取學(xué)生的建議。此外，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且有助于營(yíng)造良好師生關(guān)系。比如，在師生對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)微笑以及親切的語(yǔ)言營(yíng)造良好對(duì)話(huà)氛圍，從而促使教師和學(xué)生之間的情感距離更貼近。另外，老師在和學(xué)生對(duì)話(huà)的時(shí)候，要注意言辭，要更可能的站在學(xué)生的角度去傾聽(tīng)和理解學(xué)生的想法，這樣才能獲得更高質(zhì)量的溝通，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)教學(xué)成績(jī)的進(jìn)一步提升。

（二）學(xué)生之間的對(duì)話(huà)

在對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話(huà)可以促使學(xué)生的思維發(fā)展，在沒(méi)有教師參與下的對(duì)話(huà)中，學(xué)生可以在寬松、自由的氛圍中表達(dá)自己對(duì)于問(wèn)題的看法，并且學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考。在小組分享以及交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往著急表達(dá)自己獨(dú)特觀點(diǎn)，可是也需要認(rèn)真聽(tīng)取其他人的看法，通過(guò)吸納其他人觀點(diǎn)以及建議，可以堅(jiān)持自己觀點(diǎn)或者修正自己看法等，從而促使學(xué)生不斷完善自我以及獲得對(duì)知識(shí)更深層次的理解。學(xué)生在互相之間的對(duì)話(huà)過(guò)程中，不但可以加深對(duì)教材知識(shí)的理解，而且可以有助于團(tuán)結(jié)學(xué)生并且提升班級(jí)的凝聚力。在實(shí)際教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生之間的對(duì)話(huà)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)自我意愿的勇氣。所謂理越辯越明，在對(duì)話(huà)交流愈加深入的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要研究對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)涵、主要特點(diǎn)以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏師生以及生生之間的交流以及溝通，課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅以及壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造思維難以得到鍛煉以及培養(yǎng)。新一輪課程改革將對(duì)話(huà)教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：福建省福州市閩清縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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