家庭功能對青少年成長的影響及教育建議

◎ 李霄菲（遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連 116029）

一、引言

隨著教育理念的提升，現(xiàn)在大部分父母都懂得教育不只是學(xué)校的事情，教育也不單單只是教學(xué)。父母是孩子的第一任教師。孩子從出生開始，就不斷在接受著父母對其潛移默化的影響，孩子的思想態(tài)度、行為舉止、生活習(xí)慣等都受到父母及家庭的影響。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，父母的行為方式會對孩子產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響。一個穩(wěn)定和諧的家庭在青少年的成長中起著不可替代的作用。隨著疫情來襲，中小學(xué)生開啟了網(wǎng)課模式，成年人開啟了遠(yuǎn)程辦公。這意味著家庭成員之間有了更多的時間進(jìn)行互動與交流，父母和孩子的相處時間增加了，良好的家庭功能比以往顯得更為重要。

家庭功能（family function）是衡量家庭狀況、家庭中各個成員之間的情感聯(lián)系及應(yīng)對外部環(huán)境的能力的綜合指標(biāo)，是家庭特征的綜合表現(xiàn)。一個家庭功能良好的家庭，會為青少年提供各種正向的行為影響與情感支持，預(yù)防和減少青少年的不良行為，增加積極行為。家庭功能越好的家庭，家庭成員的身心也就越健康。

二、家庭功能相關(guān)理論

（一）環(huán)狀模型理論

環(huán)狀模型理論是奧爾森（Olson）提出的，該理論認(rèn)為家庭功能包括家庭親密度、家庭適應(yīng)性和家庭溝通三個方面。

家庭親密度是指家庭成員之間的情感聯(lián)系。這一變量包括四個水平，分別是毫無聯(lián)系、彼此分離、彼此聯(lián)系、相互糾纏。家庭成員之間的情感表現(xiàn)出彼此分離和彼此聯(lián)系，是相對其他兩個水平來說要更為健康的一種家庭類型，毫無聯(lián)系和相互糾纏是家庭親密度的兩個極端水平。家庭適應(yīng)性是指家庭系統(tǒng)為了應(yīng)付外在環(huán)境壓力或婚姻、家庭的發(fā)展需要改變其權(quán)利結(jié)構(gòu)、角色分配或家庭規(guī)則的能力。這一變量也包括四個水平，分別是刻板、有組織、靈活、混亂。與家庭親密度相似，家庭適應(yīng)性過高或過低均不利于家庭功能的發(fā)揮，刻板和混亂是家庭適應(yīng)性的極端水平。家庭溝通指家庭成員間的信息交流，它會促進(jìn)其余兩個維度的發(fā)展。

家庭親密度有四個水平，家庭適應(yīng)性也有四個水平，兩兩組合可以得到十六種不同的家庭類型。而這十六種家庭類型又可以根據(jù)組合里擁有的極端水平的數(shù)量劃分為三種類型：平衡型、中間型和極端型。當(dāng)家庭中沒有極端水平時，這類家庭就屬于平衡型家庭；當(dāng)擁有一個極端水平時，這類家庭屬于中間型家庭；擁有兩個極端水平的家庭為極端型家庭，極端型家庭容易出現(xiàn)各種各樣的問題。

（二）家庭過程模式理論

家庭過程模式理論是斯金納（Skinner）等于1980年提出的。該理論認(rèn)為家庭的主要功能是完成各種各樣的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，家庭成員之間相互協(xié)作，思考、探索解決問題的方法，這使家庭成員之間變得更為親密。

該理論認(rèn)為，家庭功能主要包括七個維度：任務(wù)完成、角色作用、溝通、情感表達(dá)、卷入、控制和價值觀。任務(wù)完成是家庭功能的核心。其他六個維度都是圍繞任務(wù)完成展開的。在任務(wù)完成的過程中，家庭成員根據(jù)自己的所長承擔(dān)不同的角色；為了更好地共同完成任務(wù)，家庭成員相互之間的溝通是必不可少的；同時，情感的表達(dá)可以讓家庭成員了解各自的狀態(tài)；卷入、控制和價值觀也會在完成任務(wù)的過程之中表現(xiàn)出來，影響任務(wù)完成的進(jìn)度。

家庭過程模式理論認(rèn)為，可以把家庭看作一個社會系統(tǒng)，在這個社會系統(tǒng)中的家庭成員有著共同的任務(wù)，需要相互協(xié)作、共同努力完成任務(wù)。

三、家庭功能對個體成長的影響

（一）外化問題行為

家庭功能不良會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)較多的問題行為。研究表明，在家庭親密度和家庭適應(yīng)性兩個維度上均表現(xiàn)為極端水平的極端型家庭，生活在其中的家庭成員更容易出現(xiàn)各種心理問題，表現(xiàn)出更多的問題行為。

青少年早期是吸煙、飲酒、逃學(xué)等外化問題行為急劇增加的時期。良好的家庭功能有利于促進(jìn)個體的身心健康發(fā)展，并減少外化問題行為的發(fā)生。而家庭功能不良，如親子沖突、父母婚姻沖突等會導(dǎo)致各種外化問題行為的出現(xiàn)。

（二）學(xué)業(yè)投入

家庭功能影響著兒童青少年的學(xué)業(yè)投入。在某項(xiàng)研究中，研究人員對兩所小學(xué)與兩所初中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，用問卷的方式探究家庭功能與中小學(xué)生學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)良好的家庭功能對子女學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)和學(xué)業(yè)成就均有促進(jìn)作用。家庭功能正向預(yù)測初中生的學(xué)業(yè)投入，溫馨的家庭氛圍、良性的家庭互動能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)投入。

（三）心理健康

近年來，家庭功能對青少年主觀幸福感的影響逐漸受到關(guān)注。研究表明，家庭功能可以顯著預(yù)測青少年的主觀幸福感，功能良好的家庭內(nèi)部，家庭成員之間相互支持，青少年的總體生活滿意度較高，主觀幸福感的水平也更高。家庭功能良好，意味著家庭成員擁有高質(zhì)量的親密關(guān)系，這有利于提高個體的心理健康水平。此外，健康的家庭功能有助于提升個體的共情能力，使個體發(fā)展出良好的人際關(guān)系。

四、充分發(fā)揮家庭功能的建議

（一）表達(dá)溫暖關(guān)懷，提供情感支持

青少年在遭受困難和挫折的時候，相對于說教、指責(zé)以及“我早就告訴過你”類似的話語，父母的情感支持會使他們更快地紓解負(fù)面情緒。

父母為他們提供情感支持，使他們有了一個可以自由表達(dá)自己情感的“安全基地”。這樣一來，他們不管在外界遇到多大的挫折，都知道家是一個無條件接納他們的地方，從家庭中汲取力量。相反，若回到家只能得到一頓說教與批評，反復(fù)多次，青少年就會對家產(chǎn)生不信任感，與家人越來越疏遠(yuǎn)。

（二）傾聽孩子的心聲，加強(qiáng)溝通交流

青少年正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理與生理發(fā)生了很大的變化。在這個階段，父母與孩子的溝通顯得尤為重要。

溝通不良的家庭，成員之間無法坦誠地表達(dá)自己的感受，父母習(xí)慣居高臨下地去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是耐心聽取孩子的想法。有時候甚至親子之間談話內(nèi)容都是含糊不清、有所掩飾的。有的家庭親子關(guān)系緊張，親子之間很少溝通，即使溝通，也是無效的。無效的溝通會使親子之間的關(guān)系越來越緊張，引發(fā)各種家庭矛盾。而溝通良好的家庭中，父母會主動了解孩子的內(nèi)心世界，孩子也能夠真誠地表達(dá)自己，親子之間的談話內(nèi)容是清晰明了的。面對不同的觀點(diǎn)和意見，家庭成員之間持尊重與理解的態(tài)度。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，鼓勵人際交往

父母應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，家庭成員之間相互尊重、人格平等。有關(guān)家庭的大小事，父母應(yīng)讓孩子也參與進(jìn)來，家庭成員一起做出決策。父母應(yīng)鼓勵孩子發(fā)表自己的想法，這有助于他們樹立自信心。

父母還要鼓勵孩子走出家庭，多和同齡人交流。研究發(fā)現(xiàn)，良好的同伴關(guān)系在青少年情緒發(fā)展過程中起著非常重要的作用，直接影響著青少年自我同一性的建構(gòu)及其社會化的進(jìn)程，此外，它還可以正向預(yù)測青少年的學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)。

家長在鼓勵孩子與同齡人交往的時候，要注意以下兩個方面：

1.不過度干涉孩子的交友選擇，家長可以適當(dāng)提出自己的建議，但不要強(qiáng)制孩子必須按照自己的要求去做。

2.給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭?。在孩子遇到同伴關(guān)系問題的時候，父母可以提供一些建議。在沒有清楚地了解孩子與朋友之間到底出現(xiàn)了什么問題的時候，不要武斷地下結(jié)論。父母只是提供建議與幫助的人，最后的決策應(yīng)該由孩子自己做出。