◎ 胡德英（山東省鄒城市教育教學(xué)研究中心，濟(jì)寧 273500）

近年來，青少年輕生事件頻發(fā)，自殺事件層出不窮，實(shí)在讓人聞之心痛。教育專家認(rèn)為，這不僅反映出青少年中存在的心理問題，也從另一個(gè)側(cè)面反映了我國生命教育的缺失。

北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)說：教育的本質(zhì)是生命教育。但當(dāng)前我國對(duì)生命教育的理論分析和實(shí)踐探討僅停留在中小學(xué)校教育階段，而相對(duì)忽視幼兒階段的生命教育，尤其家庭教育方面開展幼兒生命教育的研究還不系統(tǒng)。

開展生命教育是家庭教育的重要職責(zé)，本文單從家庭的角度，談?wù)劯改溉绾螌?duì)孩子進(jìn)行生命教育，從生命教育的內(nèi)容和實(shí)施途徑進(jìn)行闡述，意在引導(dǎo)家長(zhǎng)從幼兒時(shí)期就重視對(duì)孩子的生命教育，讓生命教育為孩子一生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

從最根本的意義上來說，生命教育是一種全人教育，它涵蓋了從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及的方方面面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值，生命教育包含了生命教育、生存教育、生活教育，三者之間互為基礎(chǔ)、相輔相成。

一、生命教育——和孩子探索生命的美好

（一）認(rèn)識(shí)生命的誕生

隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，他們會(huì)對(duì)“我從哪里來”這個(gè)問題產(chǎn)生疑問，很多家長(zhǎng)為了避免尷尬，會(huì)隨便敷衍孩子一句“從山上撿來的”“從垃圾桶撿來的”之類，家長(zhǎng)這樣的回答并不能讓孩子完全相信，還會(huì)戳傷孩子的好奇心，甚至?xí)尯⒆訉?duì)生命的誕生產(chǎn)生誤解。

繪本是開展幼兒生命教育最好的教科書。建議家長(zhǎng)借助一些優(yōu)秀的繪本，科學(xué)解答孩子的疑問。繪本以圖文并茂的形式將內(nèi)容展現(xiàn)出來，符合幼兒的心理和認(rèn)知特點(diǎn)。

比如繪本《小威向前沖》，用輕松幽默的故事形式，向?qū)W齡前兒童科普了新生命產(chǎn)生和孕育的過程。故事從布朗先生體內(nèi)的一顆精子“小威”，變成布朗先生的女兒小娜的過程，講解了生命的形成過程，而“遺傳”這個(gè)概念也被巧妙地寫進(jìn)書中。

再比如繪本《菲菲出生了》，用非常簡(jiǎn)潔的語言對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)于出生的教育，表達(dá)很適合孩子的理解力。

繪本《呱呱墜地》不僅講到寶寶的出生方式，還講到了兔子、袋鼠、長(zhǎng)頸鹿、刺猬、猴子、北極熊、海豹等動(dòng)物寶寶的出生，有助于孩子在生命起源這個(gè)問題上拓展自己的視野。

這類科普繪本，傳遞了科學(xué)知識(shí)，因此，建議家長(zhǎng)可以與孩子開展親子共讀。

生活中，孩子身邊難免會(huì)有懷孕的親戚、阿姨，孩子對(duì)大大的肚子也會(huì)很好奇，這樣的時(shí)候，就可以請(qǐng)?jiān)袐寢屩v講肚子里寶寶的故事，媽媽是怎樣注意寶寶的發(fā)育，怎樣重視給寶寶營(yíng)養(yǎng)，怎樣給寶寶進(jìn)行胎教等，讓孩子體驗(yàn)媽媽對(duì)寶寶的珍愛和對(duì)寶寶出生的期盼，感受生命的可貴和美好，理解生命的內(nèi)涵與價(jià)值。

還可以和孩子討論生活中我們可以怎樣照顧孕媽媽，這也是培養(yǎng)孩子愛心的好機(jī)會(huì)。

（二）情緒管理與性格培養(yǎng)

當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大，隨著生活圈子的擴(kuò)大、社會(huì)交往的深入，除了來自父母的濃濃愛意，他們將面臨更多的挑戰(zhàn)，他們也會(huì)漸漸品嘗生活中各種情緒的滋味，比如受挫感、嫉妒、自卑、沮喪等負(fù)面情緒。情緒管理是一種能力，父母應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的情緒管理能力。

情緒管理的第一步是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)情緒，這對(duì)幼兒來說是很有必要的。情緒有很多種，我們應(yīng)該教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)什么是激動(dòng)、什么是失望、什么是孤獨(dú)等情緒?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以借助繪本“情緒管理與性格培養(yǎng)”系列叢書，教幼兒認(rèn)識(shí)各種情緒，以及不良情緒應(yīng)對(duì)的辦法，這種方式易于幼兒的理解和接受。

生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)該給孩子合理宣泄情緒的機(jī)會(huì)，幫助孩子疏導(dǎo)不良的情緒，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒。比如當(dāng)孩子比較煩躁、生氣，情緒不高時(shí)，可以引導(dǎo)、教育孩子不要總發(fā)脾氣；教給孩子一些深呼吸等調(diào)節(jié)憤怒情緒的方式，能讓孩子的情緒得到一定的緩和和調(diào)整。當(dāng)孩子遇到困難，亂發(fā)脾氣時(shí)，做父母的應(yīng)該先幫助孩子分析問題原因所在，找到根源，想想有沒有解決的好方法，幫孩子解決困擾，孩子自然就沒有脾氣了。

對(duì)于孩子來說，調(diào)節(jié)情緒比較好的方法就是轉(zhuǎn)移注意力，父母可以試著引導(dǎo)孩子去做比較感興趣的事情，緩解孩子的情緒。有時(shí)候小孩子難免會(huì)鉆牛角尖，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)換位思考問題，說不定就能豁然開朗了。

在教育孩子調(diào)節(jié)情緒時(shí)，父母應(yīng)該先學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，情緒容易失控的父母往往會(huì)影響孩子的情緒，所以家長(zhǎng)要以身作則，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

（三）正確看待死亡

死亡教育是生命教育的重要組成部分。萬物的生命歷程都會(huì)結(jié)束，都會(huì)走向死亡。比如花兒會(huì)凋謝，小草會(huì)枯萎，人類也一樣，有一天也會(huì)走到生命的盡頭。死亡并不是一個(gè)可怕的話題，讓孩子們正確認(rèn)識(shí)死亡，學(xué)會(huì)傳遞愛，他們才能學(xué)會(huì)勇敢。

但是中國人受傳統(tǒng)思想的影響，往往很忌諱和孩子談?wù)撍劳龅脑掝}，所以多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)避開有關(guān)死亡的話題。臺(tái)灣教育學(xué)博士張淑美教授，多年來從事幼兒死亡教育研究發(fā)現(xiàn)，兒童在4 歲左右就會(huì)產(chǎn)生死亡的概念，如果無法得到父母或教師的正確引導(dǎo)，就容易對(duì)死亡產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響一生。

其實(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)孩子進(jìn)行死亡教育是非常有必要的。比如清明節(jié)可以成為死亡教育的契機(jī)，可以帶孩子一起掃墓，適宜地向孩子解釋死亡，讓孩子學(xué)會(huì)接受死亡，直面死亡，不懼怕死亡。讓孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)，既不感到害怕，又能感受到生命的寶貴，這其實(shí)也是樂觀面對(duì)生命的一種態(tài)度。

繪本可以形象地呈現(xiàn)正確的死亡觀，也符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)。家長(zhǎng)可以借用繪本的講述，讓孩子對(duì)有關(guān)生死的話題有一些初步的感知。繪本可能會(huì)借助一片葉子、一個(gè)動(dòng)物的生命過程或者別人的故事來表達(dá)生死的意義，引起孩子的思考。

例如：《一片葉子落下來》這本書，通過一片葉子的發(fā)芽到枯萎，到最后的凋零，逐漸深入闡述了生與死的意義，反映出生命的意義在于來過、經(jīng)歷過美好事物，并為他人帶來快樂，而死亡則是另一種新的開始，以此教育幼兒要正確認(rèn)識(shí)生命。

《爺爺變成了幽靈》講述一個(gè)讓死亡不至于使孩子太難過的美好童話，情節(jié)感人又溫馨。

《爺爺有沒有穿西裝》講述小男孩布魯諾從懵懂無知到覺察“死亡”，而后悲傷接受的一系列過程，這本書不煽情，相對(duì)真實(shí)。

《活了100 萬次的貓》闡述“愛”才使生命有了價(jià)值和意義。這樣的書籍可以引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)死亡，明白死亡是我們必然要經(jīng)歷的過程，生命有開始有結(jié)束，這是生命的定數(shù)，是這個(gè)世界游戲規(guī)則的一部分，生命到了一定時(shí)間，就該讓它自然地離開。

二、生存教育——培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

（一）提升孩子自理能力，培養(yǎng)獨(dú)立性

孩子都是父母的掌上明珠，父母舍不得讓孩子經(jīng)受半點(diǎn)風(fēng)吹雨打，什么事情都替孩子包辦，小到孩子的衣食住行，大到孩子步入社會(huì)后人生道路的選擇，因?yàn)榧议L(zhǎng)害怕孩子選擇錯(cuò)誤，所以從來不會(huì)給孩子選擇的權(quán)力。久而久之，等孩子真正獨(dú)自一人在社會(huì)上闖蕩時(shí)，他們根本不懂得如何照顧好自己，所以有時(shí)候父母的“溺愛”對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種“毒藥”。

真正愛孩子的父母能在孩子最脆弱的時(shí)候給予無微不至的關(guān)懷和愛，又能及時(shí)撒手讓孩子自己勇敢去飛。而對(duì)孩子的生存教育，最重要的就是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，這種獨(dú)立性不僅僅指思想上的，還有孩子獨(dú)立自主的動(dòng)手實(shí)踐能力，經(jīng)歷過生存教育的孩子都有很強(qiáng)的自主性。所以家長(zhǎng)要盡早對(duì)孩子進(jìn)行生存教育，提升孩子的自理能力。

（二）提升孩子抗挫能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)

人的一生總會(huì)經(jīng)歷大大小小的問題，在經(jīng)歷不順與逆境時(shí)，能夠以積極心態(tài)面對(duì)，而不是選擇逃避退縮，或者出現(xiàn)情緒崩潰，而表現(xiàn)出心理韌性的人，會(huì)有更好的心理健康水平，也會(huì)對(duì)生活有更高的幸福感，同時(shí)能更好地適應(yīng)來自工作和生活的挑戰(zhàn)，所以挫折教育確實(shí)是非常重要的。

家長(zhǎng)要提高認(rèn)識(shí)，改變?cè)瓉淼慕甜B(yǎng)態(tài)度，放開手腳，讓孩子走出大人的“保護(hù)圈”，不要怕孩子摔著、碰著、累著，孩子摔倒了如果不嚴(yán)重，應(yīng)鼓勵(lì)他自己爬起來，而不是急切地跑過去相扶。孩子的事情讓他自己做，他自己能解決的問題家長(zhǎng)不要去幫忙。例如，孩子想要玩具，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其自己去拿，衣服也要鼓勵(lì)其自己去穿等，切不可讓他們飯來張口，衣來伸手。

在家庭生活中，也要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長(zhǎng)過程中的困難都解決掉，把他們前進(jìn)的障礙清除得干干凈凈。如果對(duì)孩子過度地關(guān)愛，事事包辦代替，最終會(huì)使其過于嬌弱，以至于一遇挫折便不知所措。

對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，父母面對(duì)挫折的榜樣作用很重要。父母嘴上說要讓孩子堅(jiān)強(qiáng)，給孩子講道理，不如當(dāng)孩子真的面臨挫折時(shí)，以自己的行為反應(yīng)做出榜樣。在孩子遭遇挫折時(shí)，首先父母在情緒上需要能夠跳出來，以平和的心態(tài)對(duì)待孩子一時(shí)的失利或不順，傾聽孩子失敗的痛苦，耐心陪伴和鼓勵(lì)，這樣孩子才能感到，一時(shí)的挫折并不可怕，也能以平常心來對(duì)待挫折和失利。

（三）讓孩子勇于認(rèn)錯(cuò)，敢于承擔(dān)責(zé)任

生活中孩子總是會(huì)犯下大大小小的錯(cuò)誤，有不少孩子礙于面子或是怕被批評(píng)，面對(duì)錯(cuò)誤一味選擇逃避，更不能對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)對(duì)待孩子犯錯(cuò)的態(tài)度和處理方式，對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)就很重要。

生活中往往會(huì)有一些脾氣暴躁的父母，當(dāng)聽到孩子犯了錯(cuò)誤，立刻火冒三丈，對(duì)孩子一陣狂轟濫炸地吼罵，甚至是一頓暴打，最終導(dǎo)致孩子犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，想盡辦法為自己開脫。漸漸地整個(gè)人就會(huì)變得虛偽不真誠，做事沒有責(zé)任心。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，為了盡快地消除孩子的恐懼心理，父母應(yīng)保持寬容的心態(tài)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，當(dāng)孩子真誠地認(rèn)錯(cuò)時(shí)，父母要善于鼓勵(lì)孩子的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，比如“媽媽很欣賞你愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，你是個(gè)敢做敢當(dāng)?shù)暮⒆印?，這樣孩子才會(huì)變得更加勇敢。他們會(huì)敢于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)錯(cuò)誤造成的后果，他們的行為一旦受到父母或同伴的原諒，他們便會(huì)更加努力去彌補(bǔ)犯下的錯(cuò)誤。

有時(shí)候，犯錯(cuò)對(duì)一個(gè)孩子來說并不是一件壞事，認(rèn)錯(cuò)可以增長(zhǎng)孩子的勇氣，改錯(cuò)是孩子寶貴的經(jīng)驗(yàn)，可以樹立孩子正確的是非觀，使孩子擁有分辨對(duì)錯(cuò)的能力，在童年里形成最可貴的成長(zhǎng)態(tài)度。

（四）教孩子學(xué)習(xí)安全常識(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)

每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子平平安安，快快樂樂的，但是孩子天生就活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，不能意識(shí)到一些活動(dòng)帶來的危險(xiǎn)，所以我們對(duì)孩子從小就要進(jìn)行安全教育，讓孩子學(xué)習(xí)安全常識(shí)，形成自我保護(hù)意識(shí)。

比如，在孩子1 歲時(shí)，家長(zhǎng)就可以開始對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子從身邊的事開始接觸“危險(xiǎn)”，形成對(duì)“危險(xiǎn)”的具體認(rèn)知。家長(zhǎng)通常會(huì)對(duì)小孩子說這很危險(xiǎn)，那很危險(xiǎn)，就是不讓孩子直面危險(xiǎn)，接觸危險(xiǎn)，孩子感觸不到危險(xiǎn)在哪里，有多危險(xiǎn)?，F(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，小孩子很少有機(jī)會(huì)接觸刀具、電、火等危險(xiǎn)的東西，當(dāng)他們有一天碰到時(shí)，就會(huì)手足無措。

當(dāng)某個(gè)危險(xiǎn)發(fā)生在大人身上時(shí)，家長(zhǎng)就可以把這些危險(xiǎn)的結(jié)果展示給孩子看。例如不小心被刀劃傷了手，家長(zhǎng)可以把流血的手指給孩子看，還可以讓孩子學(xué)習(xí)怎樣處理傷口；當(dāng)電視上播放有人溺水時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子分析溺水的痛苦和危險(xiǎn)性，還可以讓孩子結(jié)合自己玩水的經(jīng)歷，體會(huì)水阻礙呼吸的感受，讓孩子感受溺水會(huì)帶來的痛苦，今后有意識(shí)地去注意這些危險(xiǎn)。

生活中家長(zhǎng)要教孩子認(rèn)識(shí)常見的安全警示標(biāo)志，認(rèn)識(shí)自己身體的隱私部位等，多教孩子一些生存技能，放手給孩子一些體驗(yàn)空間，讓他們?cè)谏钪绣憻捗?，不斷培養(yǎng)安全意識(shí)。

這些日常生活中的生命教育看似瑣碎，但可以在意識(shí)層面讓孩子明白生命的可貴，尊重生命，愛惜生命。

三、生活教育——讓孩子享受生活的美好

（一）養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，保障身心健康

幼兒期是良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，可從飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面著手。幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，需要從食物中獲得大量的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣非常重要。生活中，我們要讓幼兒養(yǎng)成不挑食，不偏食，不暴飲暴食的好習(xí)慣。睡眠對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育起到至關(guān)重要的作用，幼兒只有保證充分睡眠，才能更好地發(fā)育和成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)要讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，每天做到早睡早起。

良好的個(gè)人衛(wèi)生，可以預(yù)防疾病，增強(qiáng)身體的抵抗力，讓幼兒保持良好的個(gè)人衛(wèi)生，做到飯前便后勤洗手，勤剪指甲，勤洗頭換衣等。孩子在形成良好生活習(xí)慣的過程中，性格也隨之形成。例如，按時(shí)就餐睡眠，看似平常小事，則會(huì)幫孩子形成守時(shí)、自制的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，可以讓幼兒較早地學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活的能力，盡早形成獨(dú)立自主、自尊自信的性格。

（二）培養(yǎng)文明禮儀，塑造好品格

“不學(xué)禮，無以立”，一個(gè)有教養(yǎng)的孩子必須有良好的文明禮儀。幼兒期是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣及品格的最佳時(shí)期，幼兒從小接受良好的禮儀行為規(guī)范教育，會(huì)為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣要從生活小事做起，要求幼兒衣著整潔得體，主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與父母說再見。進(jìn)餐時(shí)保持桌面干凈、要珍惜每一粒糧食，主動(dòng)收拾餐具，養(yǎng)成飯前洗手、飯后漱口的習(xí)慣，注意個(gè)人衛(wèi)生。

家長(zhǎng)也要以身作則，做好孩子的榜樣，如果家長(zhǎng)平時(shí)說臟話，隨處亂扔?xùn)|西，孩子的舉止言談也會(huì)受到不良影響。因此，家長(zhǎng)要注意提高自身的修養(yǎng)，使用文明的語言，在家庭中不要講粗話、臟話，家人之間多使用禮貌用語，說話和氣。有時(shí)候家長(zhǎng)也會(huì)說錯(cuò)話或者做錯(cuò)事情，需要跟孩子說聲對(duì)不起，不能礙于面子或者其他原因不去道歉。當(dāng)帶孩子坐汽車時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將自己的座位讓給老人、孕婦或身患疾病的人；當(dāng)給他人造成困擾或損害時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向?qū)Ψ劫r禮道歉；去商場(chǎng)購物付款時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、自覺地排隊(duì)，這樣才能潛移默化地影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境中養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)健康審美情趣，陶冶高尚情操

健康的審美情趣，可以提高幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康，養(yǎng)成健全的人格。在家庭教育中培養(yǎng)孩子的審美情趣，可以從孩子的身邊做起，首先給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的家庭環(huán)境，讓孩子處在一種秩序井然、窗明幾凈、空氣清新的狀態(tài)下，他們的愛美之心就會(huì)自然生長(zhǎng)。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子的審美意識(shí)會(huì)自然而然地得到強(qiáng)化，情操也會(huì)不知不覺中得到陶冶。

要培養(yǎng)孩子熱愛自然的情懷。家長(zhǎng)要多帶孩子到公園去，到田野去，去看一看藍(lán)天白云、青山綠水，看一看花草樹木、鳥獸蟲魚。無論是小橋流水的優(yōu)雅情趣，還是大江東去的磅礴氣勢(shì)，無論是朝陽初升時(shí)小草上的一滴露珠，還是暮色降臨時(shí)原野的一縷炊煙，都會(huì)使我們的孩子在大自然中受到審美的熏陶。

另外，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子以審美的眼光看待生活，讓孩子在平凡的生活中感受美，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造更美好生活的欲望。生活中的點(diǎn)滴很容易被忽視略過，當(dāng)我們指給孩子看，就是在延長(zhǎng)這些瞬間、放大這些細(xì)節(jié)。例如常常帶孩子看夕陽的顏色，有時(shí)是粉紅的，他們可能會(huì)說是草莓味的；有時(shí)是金黃色的，他們可能說是橙子味的。“生活里并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀儜?yīng)讓孩子懂得，生活的美就在生活本身。

生命教育關(guān)注幼兒身心的健康成長(zhǎng)、人格的逐步完善，幫助孩子了解自我的價(jià)值，激發(fā)出自愛與被愛、自我尊重與被尊重的能力；讓孩子通過學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都同樣重要、都有自己的價(jià)值，使孩子們能夠?qū)W會(huì)關(guān)愛他人、尊重他人；幫助孩子看見萬事萬物的美好，體會(huì)生命的意義，并珍惜所有生命。

總之，生命教育是一項(xiàng)不可忽視的教育，它的重要性和意義性，勝過任何的教育，家長(zhǎng)作為孩子的啟蒙者，必須幫助他們認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，引導(dǎo)他們積極、健康地發(fā)展生命，提高生命的質(zhì)量。