讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“動(dòng)”起來(lái)
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作的教學(xué)實(shí)踐

◎王正巧

(江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225654)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多時(shí)候都是教師單向向小學(xué)生傳授知識(shí)，教師是課堂的主角而如今，這樣的課堂教學(xué)形式已經(jīng)很難匹配當(dāng)代教育對(duì)于學(xué)生的要求所以，尋求課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是新課改環(huán)境下教師一直努力的方向全面完善當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育之路任重而道遠(yuǎn)讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手操作，歸還學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷完善教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育教學(xué)模式探索的進(jìn)步性實(shí)踐，具有極其重要的意義

一、分析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

(一)內(nèi)容不夠全面，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性

受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校都是針對(duì)考試進(jìn)行課程安排研究考試題型進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試前，教師會(huì)組織大量的復(fù)習(xí)考試、模擬考試，雖然這樣的確能夠在短時(shí)間里使學(xué)生獲得好的成績(jī)，但是這樣的模式也在很大程度上傷害了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生通過(guò)這樣的課堂教學(xué)獲得的知識(shí)內(nèi)容很有限

(二)學(xué)生缺失課堂主體性，課堂參與度不夠

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在著教師的主導(dǎo)性過(guò)于強(qiáng)烈的問(wèn)題，造成了學(xué)生課堂主體性的缺失學(xué)生在課堂上只是一個(gè)聽(tīng)眾的身份，講臺(tái)則是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，課堂教學(xué)是教師的獨(dú)角戲有些時(shí)候，教師不僅不會(huì)讓學(xué)生參與課堂討論，甚至?xí)竺總€(gè)學(xué)生在教師上課的時(shí)候保持絕對(duì)安靜而數(shù)學(xué)作為注重邏輯思維的學(xué)科，適當(dāng)?shù)奶接憫?yīng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)于嚴(yán)肅的課堂可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，對(duì)學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響

(三)教學(xué)模式固化，課堂效率不高

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在固化的現(xiàn)象，課堂教學(xué)越來(lái)越偏向于教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，而教師也很少會(huì)對(duì)此做出改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)發(fā)呆、走神或者打瞌睡的情況，這會(huì)使學(xué)生跟不上教師的思路，對(duì)教師所講的內(nèi)容聽(tīng)不懂，課堂學(xué)習(xí)效率低下，之后又要在課下花費(fèi)大量時(shí)間補(bǔ)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間又耗費(fèi)精力，從而在正式上課時(shí)又出現(xiàn)打瞌睡等現(xiàn)象，陷入惡性循環(huán)為此，教師一定要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探尋新的教學(xué)方式，提高課堂效率

二、簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的必要性

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在任何時(shí)候，學(xué)習(xí)都應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的過(guò)程主動(dòng)力是每個(gè)人堅(jiān)持做一件事的主要推力在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)力就來(lái)自他們學(xué)習(xí)的積極性為此，教師要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性而能否調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，很大程度上取決于他們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的喜愛(ài)程度小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段遇到的比較難的一門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著一定的畏難情緒所以，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，能很好地利用他們好動(dòng)的天性活躍課堂氣氛，使其感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣只有學(xué)生自己有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會(huì)認(rèn)真鉆研、思考數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的美麗

(二)能鍛煉、提升學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力

因?yàn)閭鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的局限性，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)并不多，一節(jié)課學(xué)生都是在聽(tīng)教師講，而如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，其思考能力就會(huì)減弱另外，沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手計(jì)算，也很容易造成學(xué)生眼高手低，只會(huì)紙上談兵所以，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有實(shí)際操作的過(guò)程，不僅會(huì)增加課堂趣味性，還能通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際操作增強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力例如，教師可組織學(xué)生上講臺(tái)互相出題的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生要想出一個(gè)好題目，自己應(yīng)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出題、解題的過(guò)程就是獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，既能提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又能提高學(xué)生實(shí)際解題的能力

(三)極大提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量

讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”起來(lái)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不是僅僅停留在聽(tīng)眾的角度，能很好地提高課堂效率學(xué)問(wèn)包括學(xué)與問(wèn)兩個(gè)過(guò)程不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)論是哪一個(gè)階段、哪一個(gè)科目的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題、解決問(wèn)題就是教師教學(xué)的根本目的師生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)是高效的教學(xué)方式除此之外，師生的身份也是可以互換的，學(xué)生可以走到講臺(tái)前，教師也可以坐到學(xué)生的位置學(xué)生如果準(zhǔn)備充分，同樣可以作為小教師為其他學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，這樣能很好地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂效率

三、讓小學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作的具體教學(xué)實(shí)踐策略

(一)組織學(xué)生走上講臺(tái)，自助式教學(xué)

課前備課、課堂上課、課后作業(yè)布置是教師應(yīng)該做好的工作，但是在完成這些工作的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)增加學(xué)生的參與，讓學(xué)生不只是在課堂上聽(tīng)講，也能走上講臺(tái)，把自己能理解的概念或者定理、性質(zhì)講給其他同學(xué)，這就是自助式的教學(xué)方式例如，教師在備課的過(guò)程中就可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提前確定學(xué)生在下節(jié)課所要講的內(nèi)容，并在教師的輔導(dǎo)下，讓學(xué)生決定要以什么樣的方式或者形式進(jìn)行講解，包括提問(wèn)、解答等在上課時(shí)，教師可以為學(xué)生做好鋪墊，讓準(zhǔn)備好的學(xué)生到講臺(tái)上表達(dá)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是在對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解教師可以在學(xué)生講完之后補(bǔ)充遺漏的地方，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)這樣的教學(xué)方式能把知識(shí)輸入的過(guò)程變成知識(shí)輸出的過(guò)程，歸還學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，不只是坐在座位上從教師那里獲得知識(shí)，而是依靠自己去理解知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解這也是公認(rèn)的比較有效的學(xué)習(xí)方法——費(fèi)曼學(xué)習(xí)法

小學(xué)教師還應(yīng)該布置高質(zhì)量的作業(yè)，以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮課堂作業(yè)的作用，讓學(xué)生在課堂中就完成作業(yè)練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果教師根據(jù)學(xué)生的具體情況精細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人特性去布置針對(duì)性的作業(yè)，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”例如，在開(kāi)展“觀察物體”這一章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、正方形的紙板在課堂教學(xué)中，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形紙卡，讓學(xué)生用小正方形去填充手中的長(zhǎng)方形與正方形，看看一共可以填充多少個(gè)小正方形，這種方式對(duì)于理解能力偏弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠更加直觀地表現(xiàn)出長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式；對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以進(jìn)一步布置課堂作業(yè)，讓他們用小正方形去填充平行四邊形，探索平行四邊形的面積計(jì)算公式分層設(shè)計(jì)課堂作業(yè)可達(dá)到讓學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)這種動(dòng)手操作的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的抽象能力，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，減輕了傳統(tǒng)課堂練習(xí)帶來(lái)的壓力

(二)課堂互幫互助，小組教學(xué)

小組教學(xué)其實(shí)很早就已經(jīng)出現(xiàn)了，如兩人一組、優(yōu)生帶差生或者成績(jī)相同學(xué)生互相討論但是這樣的分組依舊強(qiáng)調(diào)課外輔導(dǎo)式的互相幫助，只能是對(duì)課上不足的彌補(bǔ)而新的課堂小組教學(xué)是指在課堂之上，4～6人為一組，通過(guò)課前的準(zhǔn)備，在教師的引導(dǎo)下每個(gè)小組完成一部分教學(xué)準(zhǔn)備，小組內(nèi)的所有成員共同去研究、理解任務(wù)，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)大家一起解決，然后通過(guò)上文所說(shuō)的自助式進(jìn)行教學(xué)在小組教學(xué)結(jié)束后，其他小組可以提出疑問(wèn)，從而解決沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，也讓其他小組更好地掌握不是自己要講解的內(nèi)容例如，在教授“多邊形的面積”的時(shí)候，教師可以在班級(jí)內(nèi)部成立互助小組，將學(xué)生自由地組合在一起進(jìn)行測(cè)量比賽，先引導(dǎo)學(xué)生建立小組名稱、小組口號(hào)，然后由每個(gè)小組內(nèi)部選舉學(xué)生參加比賽，學(xué)生實(shí)際操作，嘗試測(cè)量，最終在比賽的時(shí)候由小組代表描述自己小組是如何進(jìn)行測(cè)量的，同時(shí)介紹自己小組的成員、小組口號(hào)及小組名稱，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能鍛煉學(xué)生交際的能力這種娛樂(lè)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生深刻掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生的綜合能力

這樣的教學(xué)方式也可以應(yīng)用在試卷分析等題目的講解上教師可以給不同的小組分配一定的題目，讓學(xué)生講解解題過(guò)程，其他小組提出不懂的地方，教師進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充通過(guò)這樣的課堂小組式教學(xué)，學(xué)生能獲得很好的“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì)，從而活躍課堂氛圍這樣不僅能很好地讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，而且每一次的上臺(tái)講解都是對(duì)學(xué)生的鍛煉，小組成員的互相幫助也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

(三)多媒體輔助，情境式教學(xué)

課堂是教師與學(xué)生思想交流、碰撞的舞臺(tái)，灌輸式的課堂教學(xué)很容易讓學(xué)生出現(xiàn)乏味、枯燥的現(xiàn)象，所以如何拉近師生距離是每個(gè)教師需要考慮的問(wèn)題現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是以往的傳統(tǒng)課堂，課堂之上教師可以利用的信息化輔助設(shè)備有很多，故教師應(yīng)該積極利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍相較于單純的講課，小學(xué)生更容易被圖片、視頻吸引例如，教師可以在教授“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，將本章節(jié)的主要內(nèi)容編制成趣味課件，在其中插入一些連貫、具有故事情節(jié)的簡(jiǎn)易漫畫(huà)，或者是在每個(gè)課件中穿插猜謎、競(jìng)猜等趣味小互動(dòng)，利用有吸引力的課件幫助學(xué)生集中注意力，教師也可以播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙向引導(dǎo)下，更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而在課堂之中開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行獨(dú)立思考再如，教學(xué)加減法的時(shí)候，教師可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境：春節(jié)到了，教師給學(xué)生發(fā)禮物，每個(gè)學(xué)生發(fā)1個(gè)，10個(gè)學(xué)生能夠得到多少個(gè)蘋(píng)果？將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和其與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

教師在上課時(shí)也可以記錄學(xué)生的精彩表現(xiàn)，將課堂視頻保留下來(lái)，既可以作為復(fù)習(xí)資料，又可以放給下一屆學(xué)生觀看，為他們的學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣，營(yíng)造很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，他們也可以錄制視頻繼續(xù)為下一屆學(xué)生做出榜樣，這樣會(huì)很好地激起學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，使其積極參與到課堂中來(lái)，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)例如，教師邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)互相出題并解題，學(xué)生出的題目或者講解的內(nèi)容總是會(huì)存在一定的不足，這時(shí)教師就可以在不影響正常上課的情況下記錄下來(lái)，之后作為參考進(jìn)行復(fù)盤(pán)，從而研究如何才能做得更好這樣的課堂互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)不僅能釋放學(xué)生天性，充分挖掘?qū)W生的潛能，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

(四)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)主體

小學(xué)生還處于天真活潑的年紀(jì)，故教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，避免學(xué)生認(rèn)為教師就是監(jiān)督學(xué)習(xí)、進(jìn)行考試、宣布成績(jī)的良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的教育以及教學(xué)工作的順利開(kāi)展是雙向受益的教師要在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，在小學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)候，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例幫助學(xué)生解決，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

例如，在教學(xué)“元角分”的過(guò)程中，教師可以利用不同幣值的人民幣進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生集體回答，對(duì)于回答聲音又大又正確的學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，保證學(xué)生的課堂積極性；對(duì)于回答聲音小的學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行鼓勵(lì)營(yíng)造快樂(lè)、具有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣再如，在二年級(jí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)三角形、圓形等，教師可以將三角板、籃球、盒子等物體帶到課堂中，以實(shí)際生活中可見(jiàn)的物體，讓學(xué)生更加形象地認(rèn)識(shí)抽象的幾何形狀，還可讓學(xué)生開(kāi)展思考分析，積極回答自己還知道生活中哪些物體是這些形狀的，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)于讓小學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)有著至關(guān)重要的作用，使學(xué)生愿意和教師互動(dòng)，喜歡和教師交流，逐步建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生也會(huì)更加喜歡教師，從而釋放自己的天性，展現(xiàn)自我，更加自信對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的信賴和依賴是對(duì)自己教學(xué)水平的最大認(rèn)可

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分小學(xué)數(shù)學(xué)階段的每一個(gè)學(xué)生都有著好動(dòng)的本性在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并采取合適的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織有效的小組教學(xué)活動(dòng)，不拘泥于單一刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，形成良好的師生交互性課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率