試析如何構建初中數(shù)學高效課堂

◎王曉龍

(甘肅省天水市伏羲中學,甘肅 天水 741000)

近年來，由于課標的不斷提高和改進，學校在關注學生成績的同時，也在考核教師的課堂教學是否高效數(shù)學課堂的高效是指教師通過有效的教學手段、教學方法使學生在知識和綜合素養(yǎng)上有一定程度的提高初中數(shù)學作為基礎的學習科目，教師應該著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為此，就應該不斷地優(yōu)化課堂教學過程，提高教學的綜合質量，充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺參與課程學習，這不僅能使學生的成績有所提高，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，豐富教師的教學理論，從而提高教學效率要想使課堂教學高效，教師應該采取有效的手段，將生活中的資源與教材相結合，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生接受新型的教學模式，從而更好地理解教材知識與此同時，教師要根據(jù)不同的知識類型去選擇教學方式，更好地適應課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學的效率，讓學生積極主動地參與課堂

一、關注教材重難點，突破傳統(tǒng)教學模式

數(shù)學知識點眾多，但知識之間都是有所關聯(lián)的，存在一定的遞進關系，故學好數(shù)學需要學生有較強的記憶力，同時需要具有一定的邏輯思維能力在教學中，教師需要詳細講解初中數(shù)學中的各個知識點，并讓學生進行多次練習學習初中數(shù)學，學生應具有靈活的思維，能有效掌握知識點并熟練運用如今，在初中數(shù)學課堂中，部分教師還是按照課本上的知識點進行講述，不去開發(fā)除教材之外的知識點,這種教學太過死板，不能使學生深度理解知識，也容易使學生對數(shù)學學習產生厭煩心理學習數(shù)學的過程本來就是枯燥的，而教師對課本上知識點的簡單傳授，并不能提高學生學習數(shù)學的積極性，課堂教學的效率會大打折扣對于課本上的一些重難點，部分教師也是一帶而過，學生對此知識只是單純記憶，并沒有理解為此，教師首先應該明確教材知識的重難點，在上課時避免對與教學無關的內容進行講解其次，教師在教學時要做到適時、適度考慮學生的心態(tài)，尋找教學的最佳時機教師在確立教學目標時要關注學生的最近發(fā)展區(qū)，使得教學目標能夠適應學生的發(fā)展，同時是學生需要通過努力才能夠達到的，使教學過程能夠符合學生的發(fā)展需要與此同時，教師在課堂教學過程中要明確重難點，幫助學生理解本節(jié)課所學內容，在頭腦中形成清晰的思維，促使學生保持良好的學習態(tài)度，同時有效完成課堂教學目標，使學生能夠較好地掌握相關知識

例如，在教學完全平方公式時，有些教師只是講述公式(+)=+2+或(-)=-2+，然后讓學生記憶公式，并不會幫助學生進行推理計算,告訴其使用方法，導致學生只知道死記硬背，而并不理解公式內涵教師應該明白該知識點的重點是對完全平方公式的熟記及應用，難點是對于公式特征的理解教師如果在初中數(shù)學課堂教學中不能將課本知識化繁為簡,缺少生動性,不能讓學生明白如何運用知識,就會使學生的學習積極性越來越低,成績也越來越差教師應著重講解重難點知識，反復練習，加深學生的理解，并活躍課堂氛圍，告訴學生在運算時的注意事項教師還可以借助各種數(shù)學故事或者數(shù)學道具，引導學生理解和運用本節(jié)課所學知識，不要讓學生進行死記硬背死記硬背雖然能讓學生記住并且會在題目中進行運用，但是學生在頭腦中缺乏對此概念的深刻認識，容易造成學習上的負擔和壓力，不利于提高學習效率，同時阻礙了學生發(fā)散思維及創(chuàng)新精神的發(fā)展

二、教師及時進行評價和總結

教師是提高學生學習成果的基礎，決定了整個班級學生成績的好壞，故教師必須嚴格要求自己，樹立責任意識和義務意識，不斷提升自己的教學素質，克服自己的懶惰，為學生創(chuàng)造良好的教學條件對于教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，教師應嚴格要求自己的行為，努力做好本職工作，改正自己教學中的缺點如教師在課上進行課堂提問，當學生回答過后，教師要對其回答給予分析，并做出客觀的評價，肯定正確部分，糾正錯誤部分對于上課不用心聽講的學生，教師應努力抓好學生的思想教育，且在與落后學生交流時，要考慮到學生自身的水平，給予足夠的理解和尊重，關注對學生思維能力的培養(yǎng)課堂教學評價是一個完整課堂必要的部分教師在進行課堂評價時要綜合考慮多方面的因素，不要斷章取義，要能夠搜集學生多方面的表現(xiàn)，若僅以學生的學習成績作為評價的依據(jù)會比較片面化，不利于學生的長久發(fā)展，甚至會給學生造成極大的心理壓力每一個學生都有自身的特點，有自己的長處和不足，教師在教學過程中需要關注學生學習中的優(yōu)缺點，并綜合各方面指標對學生進行綜合評價，同時評價要以表揚和獎勵為主，保護學生數(shù)學學習的積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，而學生在得到教師的認可后，也會努力將外部動機轉化為個人學習的內部動機，認識到數(shù)學學習的重要性，從而不斷努力學習

例如，九年級下冊“二次函數(shù)”這一節(jié)課，對于沒接觸過函數(shù)的初中學生來說，理解二次函數(shù)是很難的，故在學習的初期學生會出現(xiàn)大量的錯誤，因此，教師要耐心、細致地輔導每一個學生如課前，教師可以引導學生觀察課本問題中函數(shù)式的關系，并提出問題：這些函數(shù)關系式有什么共同特點？讓學生進行討論和總結隨后，教師給出二次函數(shù)定義；形如=++(,,是常數(shù)，≠0)的式子叫作的二次函數(shù)，然后讓學生討論二次函數(shù)的特征學生會自主地進行匯總：自變量的最高指數(shù)為2，解析式為整式，一次項系數(shù)、常數(shù)項可以等于零，等等教師在此應給出恰當?shù)脑u價，強化提問的效果，同時要對學生回答問題的情況進行及時的歸納和總結，以提高學生掌握知識的系統(tǒng)性教師也要自我反思：自身的教學模式是否有什么不足之處？所用的教學方法是否適合學生？在課上，學生對于知識點是否已經理解透徹并能靈活運用？在課堂結束后，教師可通過給學生進行隨堂測驗或者課后測評，了解學生對本節(jié)課知識點的掌握程度，從而對學生進行進一步的評定和指導與此同時，教師要綜合學生前面所學內容的情況對學生進行整體評價，了解每一個學生學習過程中的不足之處，并整理全班學生對于不同知識點的掌握情況，在接下來的教學過程中有針對性地進行講解，進而提升全班學生的綜合素質這樣有針對性的點評有助于學生意識到自身學習的優(yōu)缺點，從而積極主動地進行糾正，提高學習效率

三、靈活運用科技手段啟發(fā)學生思維

在科技發(fā)展迅速的時代，教師也要緊跟時代腳步，與時俱進地改進自身的教學方法，在教學過程中適時引入新型科技輔助教學隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)許多新的教學方式，如多媒體技術教學法、遠程教學法等，教師要善于利用當代科技，把它當作教育學生的有利工具初中階段本就是比較枯燥乏味、磨煉學生意志力的時期，教師應根據(jù)學生的年齡特征、知識水平、教學的目的和內容等選擇教學手段，要有明確的目的性因此，在初中教學中運用科學技術可以給枯燥的數(shù)學課堂帶來樂趣和新鮮感教師可提前準備好與本節(jié)課相關的簡短的視頻或者動態(tài)的圖片，以吸引學生的注意力，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎，進而增強學生的自主學習能力現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為教育教學提供了有效的教學方式，教師可以融合多媒體教學以及其他教學模式，活躍課堂的教學氛圍，吸引學生的注意力，幫助學生在課堂學習過程中積累知識，進而提高學習效率與此同時，先進的教學方法有助于激發(fā)學生的思維，有助于學生站在前人的肩膀上進行思考，有助于學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，從而促使學生積極進取，不斷提升個人的思維能力課堂教學也要創(chuàng)設多樣化的實踐活動，鼓勵學生發(fā)揮個人主觀能動性，在動手操作實踐中提高數(shù)學學習素養(yǎng)，提高綜合素質，從而進一步提高學生的思維水平但是，教師不要過度依賴多媒體教學，這樣容易架空教學目標和教學內容，達不到預期的教學效果適當使用各種教學方法才能夠起到良好的效果，才能夠促進學生在多樣化的課堂學習模式下有所提高，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，在學習過程中不斷提高創(chuàng)新精神，進而主動思考，提出個人的觀點和見解

例如，教師在使用科技教具之前，要先引導學生開展積極的思維活動在演示過程中，教師必須進行必要的補充講解和說明在演示之后，教師還要進行總結，幫助學生從觀察、分析具體事物和現(xiàn)象中得出科學的結論如在講解“圓的有關性質”這一節(jié)課時，若教師只是單純地運用黑板進行講解，以傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫出圓，學生往往不能夠理解，對于圓的知識還是模糊的但是，如果教師在復習圓時運用微視頻的方式對圓的形態(tài)進行各種變換，就可以啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力，使得學生對于公式的理解更加透徹，運用上也會變得更加靈活多媒體展現(xiàn)出來的畫面可讓學生更直觀地了解知識，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力教師在課堂教學時還可以將多媒體教學與討論實踐相結合，給學生展示圓的具體道具，讓學生分小組討論、交流圓的性質，接下來每小組派學生代表進行發(fā)言，最后由學生自己總結出圓具有哪些特點和性質，從而幫助學生更深刻地理解圓的知識，提高學習效率，從而促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高數(shù)學探究能力及問題解決能力在今后的教學過程中，教師也應幫助學生發(fā)揮個人的學習優(yōu)勢，進一步解決多樣化的問題，同時讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，潛移默化地借助個人所學解決實際問題，培養(yǎng)學生學以致用的能力，讓學生通過切身體驗意識到學習知識的重要性，同時明白知識對于人類進步的意義，進而使學生擺正學習態(tài)度，提高學習的效率和質量

四、結 語

在初中教學中，構建高效的初中數(shù)學課堂的教學方法還有許多，這需要教師不斷地去探索和創(chuàng)新在教學中，教師需要尊重學生的個性，因材施教，并在尊重學生個性的基礎上針對學生的個性差異，在教學要求和評價方面保持彈性，給予不同學生不同的評價和要求教師還要關注學生在學習數(shù)學中的表現(xiàn)和發(fā)展，對于有所進步的學生，要及時表揚，引導學生相互借鑒，取長補短，對于沒有進步的學生，教師也要保持公平、公正的教育原則，給予學生鼓勵，幫助學生取得進步在課堂上，教師應引導學生進行高效的學習，采取多種方法和策略，組織學生開展形式豐富的學習活動，把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動權交給學生，保證學生的課堂參與度，并根據(jù)學生的具體情況調整教學策略，以學生為主體，以學生為中心，不斷更新教學內容、方法，制訂屬于學生的個性化教學方式，相輔相成，齊頭并進，實現(xiàn)共贏這樣的課堂才會有效，才會高效