淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

◎王玉堂

(甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)同心教學(xué)點,甘肅 武威 733000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師在這個時候應(yīng)該把重點放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及如何提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的層面上如果在這一個時間段，教師過早地利用習(xí)題提高學(xué)生的考試成績的話，那么學(xué)生不僅不能夠提高自身的綜合素養(yǎng)，更會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸心理，這在小學(xué)教學(xué)階段有著很大的弊端所以，作為新時代的教師，要做出教學(xué)方法上的調(diào)整，迎合當(dāng)前時代發(fā)展的特點，貫徹素質(zhì)教育的理念，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)做出幾點討論

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一個教師都需要注意的小學(xué)生由于年齡比較小，對于系統(tǒng)化的教學(xué)模式都是第一次接觸，如果教師只是單純地讓學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)，那么學(xué)生很可能會認(rèn)為學(xué)習(xí)就是不斷做題，不斷考試，對于學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于學(xué)生今后長遠的發(fā)展素質(zhì)教育背景下，要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)階段，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們就會不斷去主動思考、探索，積極地提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平教師的教學(xué)需要以人為本，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，而不是在教師的逼迫下學(xué)習(xí)，能夠主動地提高自己的各方面素養(yǎng)

例如，教師在教學(xué)“負(fù)數(shù)的基本認(rèn)識”這一內(nèi)容的時候，就可以利用數(shù)學(xué)故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果教師單純地給學(xué)生講解負(fù)數(shù)的概念，那么學(xué)生不僅不能理解負(fù)數(shù)的概念，更不能提高學(xué)習(xí)興趣這個時候，教師可以給學(xué)生講這樣一個數(shù)學(xué)故事：從前有一個數(shù)學(xué)森林，在森林中住著各種各樣的數(shù)字，但是這些數(shù)字有大有小，0作為森林當(dāng)中最小的數(shù)字，一直都覺得十分苦惱，因為他覺得已經(jīng)沒有人比自己更小了大家想一下，到底有沒有什么數(shù)字比零更小呢？教師拋出這樣的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出負(fù)數(shù)的概念在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對知識的理解還可以更透徹

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況

受到高考制度的影響，現(xiàn)階段的部分課堂教學(xué)模式依舊比較傳統(tǒng)、應(yīng)試化，主要以教師傳授為主，學(xué)生被動接受，很少有學(xué)生能主動思考問題，課堂教學(xué)內(nèi)容更是圍繞考試內(nèi)容進行，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么這樣的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦情緒，無形中給學(xué)生造成了極大的心理壓力，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至將學(xué)生的思維限制在條條框框內(nèi)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的提高與此同時，教師缺少對學(xué)生的了解，對學(xué)情分析不夠深刻，更多是按照教材內(nèi)容進行講解許多教師在進行課件的制作時也只是將自己原來的教案稍做修改，沒有體現(xiàn)出針對性的特點，使得課堂教學(xué)缺乏針對性學(xué)生是具有差異的，不同的班級也是具有差異的，教師在教學(xué)中不能夠?qū)γ恳粋€班級的學(xué)生都使用相同的教學(xué)方法，而要針對學(xué)生的實際和特點開展有特色的教學(xué)活動，使得教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需要，進而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

新課程改革要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的獨立思考能力，能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性思維教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式、單一式教學(xué)模式，真正以學(xué)生為核心，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點，從而在接下來的學(xué)習(xí)中能夠有針對性地進行提升，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進綜合素養(yǎng)的提高

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略

(一)課堂上和學(xué)生積極互動，營造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，總是教師一個人在講臺上給學(xué)生進行知識點的講解，和學(xué)生之間缺乏一些必要的互動，這也就使得數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，很多學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭惡、抵觸心理所以，教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就一定要把握住課堂，把握住了課堂，學(xué)生才可以學(xué)得更好教師在課堂上主動和學(xué)生進行互動有兩個好處：其一，可以直接把學(xué)生的思維拉回到課堂，提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率；其二，可以緩解課堂氛圍在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師一個人在講臺上講解，學(xué)生不僅會覺得課堂死氣沉沉，更會覺得教師講解的內(nèi)容過于無聊而如果教師能夠利用好互動，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生上課的效率也會自然而然地得到提高教師必須對學(xué)生有深入的了解，才能創(chuàng)設(shè)特色化、有針對性的教學(xué)活動，使教學(xué)過程滿足學(xué)生的需求教師主動與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的問題所在，并針對學(xué)生的實際需要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一內(nèi)容的時候，教師就可以在課堂上與學(xué)生進行互動教學(xué)完基本的計算方法后，教師可以在黑板上給學(xué)生出一些小數(shù)加減法的題目，然后鼓勵學(xué)生積極上黑板計算，把課堂教學(xué)變成一個小型的競賽，學(xué)生回答對了得一分，回答錯誤或者不回答不得分，對于得分最高的學(xué)生，教師給予相應(yīng)的獎勵這種輕松活躍的課堂氛圍有助于提高學(xué)生在課堂上的積極性，使其集中注意力可以說，提高課堂上和學(xué)生的互動性是新時代教師必須注意的一點活躍的課堂氛圍是吸引學(xué)生課堂注意力的基礎(chǔ)，倘若課堂枯燥乏味，學(xué)生是不會主動投入課堂學(xué)習(xí)的，而被動地進行課堂問題探究也不會起到良好的教學(xué)效果由此，良好的課堂氛圍是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，它能夠進一步提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展和提升

(二)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠伴隨學(xué)生的一生，讓他們在整個學(xué)習(xí)生涯收獲更多在小學(xué)階段，學(xué)生沒有太多的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個時候，教師如果能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生受益終身而在小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教師在教學(xué)的時候需要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性小學(xué)生年齡比較小，有的時候他們并不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有什么作用，覺得預(yù)習(xí)只要把教師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案完成就可以其實不然，預(yù)習(xí)需要學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)在下一節(jié)課中哪些知識是已經(jīng)掌握的，哪些知識是還沒有掌握的，從而在課堂中著重聽那些自己沒有掌握的地方在每一天的學(xué)習(xí)過后，學(xué)生要能把當(dāng)天所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進行總結(jié)，并且通過習(xí)題檢驗的方式及時補缺這樣，學(xué)生的知識就可以掌握得更加牢固在小學(xué)階段要求學(xué)生養(yǎng)成這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要古人也說，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，一邊學(xué)習(xí)一邊思考，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得更遠課堂教學(xué)要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)問題的好奇心，在接下來的學(xué)習(xí)過程中保證課堂學(xué)習(xí)的效率，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生提升個人的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，同時讓學(xué)生在其他學(xué)科和個人生活中能有效解決各類問題

例如，在教學(xué)每一節(jié)課之前，教師都要讓學(xué)生把這一節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，在預(yù)習(xí)的時候還要注意，不能把預(yù)習(xí)單純地當(dāng)成任務(wù)，完成教師所布置的導(dǎo)學(xué)案，而要想辦法找到自己對這節(jié)課知識的薄弱點比如，在預(yù)習(xí)“正負(fù)數(shù)加減法”的過程中，學(xué)生可以通過一些簡單的習(xí)題看看自己對于正負(fù)數(shù)加減知識哪些地方已經(jīng)掌握，哪些地方還沒有掌握，沒有掌握是因為概念不清楚，還是計算失誤，是自己計算本身就存在一定的問題，還是由于粗心大意，找到問題后，學(xué)生在課堂上就能夠針對自己存在的問題進行重點聽課，使得課堂效率更高在一天的學(xué)習(xí)過后，學(xué)生回到家也要把今天所學(xué)習(xí)到的知識進行總結(jié)，首先是對知識點的總結(jié)，看看自己有沒有全部掌握，然后就是習(xí)題練習(xí)和方法應(yīng)用的總結(jié)，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自己的東西，能夠運用它解題，這樣，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能夠得到提高教師也可以借助微課視頻給學(xué)生錄制教學(xué)過程中的各種重點和難點講解視頻，讓學(xué)生在課后通過視頻進行學(xué)習(xí)，查漏補缺，鞏固所學(xué)，從而進一步提高學(xué)生的知識掌握水平，幫助學(xué)生不斷進行練習(xí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧，從而提高整體學(xué)習(xí)能力

(三)提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性很強，需要學(xué)生有較強的思維能力而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較少，難度也較小，學(xué)生在這個時候應(yīng)該把學(xué)習(xí)重點放在提高思維能力上以前學(xué)生在遇到難題或者自己解決不了的問題的時候，總是會去問教師或者同學(xué)，希望通過別人的幫助得到正確的答案這使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺少了主動思考的過程，進而使思維能力不能得到提升故教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的時候，一定要提高學(xué)生的思維能力，在學(xué)生遇到問題的時候，要求學(xué)生先自主思考，不通過別人的幫助，自己得到正確答案這樣做有助于學(xué)生在小學(xué)階段提高思維能力，從而提高綜合素養(yǎng)而且教師要告訴學(xué)生，如果在平時做題的時候就不能夠獨立思考，沒有自己的思維過程，那么在考試的時候就不能獲得較好的成績新時代背景下，提高學(xué)生的思維能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路思維對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)尤其重要，教師在教學(xué)過程中需要重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及教學(xué)模式的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)，通過合作探究的學(xué)習(xí)方式進行思考，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，在不斷練習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一內(nèi)容時，教師就需要讓學(xué)生提高思維能力，引領(lǐng)學(xué)生主動思考在講解軸對稱圖形概念的時候，教師可以讓學(xué)生先想一想日常生活中哪些圖形是軸對稱圖形，再總結(jié)軸對稱圖形的特點，然后想一想平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱之間有什么樣的關(guān)系，是不是有的圖形通過幾次平移之后可以變成一個軸對稱圖形，有的圖形在旋轉(zhuǎn)多次后得到的新圖形能否由這個圖形進行平移得到教師這樣引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，可讓他們在主動思考、解決問題的過程中提升思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點都相對簡單，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該把重點放在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，因為思維能力得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才有可能得到提高教師也可以通過數(shù)形結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題比如在學(xué)習(xí)幾何圖形時，在進行幾何圖形的體積、面積和周長的計算時，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)具體的幾何圖形，增強學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展教師也要及時對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信心，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠主動進行問題探究，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方式，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

四、結(jié) 語

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，迎合當(dāng)今時代的發(fā)展特點，培養(yǎng)新時代需要的新型人才小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)