小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

◎楊麗霞

(甘肅省武威市涼州區(qū)東關(guān)小學(xué),甘肅 武威 733000)

綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的過(guò)程中使學(xué)生積極參與課堂，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有巨大的促進(jìn)效果如果缺少實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)教學(xué)就缺少必要的基礎(chǔ)因而，教師需要重視綜合實(shí)踐課程的作用，使學(xué)生在日常生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)，深入地了解數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，獲得足夠的經(jīng)驗(yàn)圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，在數(shù)學(xué)思維的整合中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷的角度給出了具體的實(shí)踐方案，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效

一、優(yōu)化教學(xué)管理，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，部分教師往往將目光放在學(xué)生的升學(xué)與知識(shí)積累上，少有綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，加上學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范圍中不包括綜合實(shí)踐活動(dòng)，多種因素共同導(dǎo)致了教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視度不足，實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量低下，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到長(zhǎng)足的提升因而，教師需要優(yōu)化教學(xué)管理，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在不斷實(shí)施中形成教學(xué)實(shí)踐的良好環(huán)境，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的發(fā)展創(chuàng)造更為積極的環(huán)境在這一過(guò)程中，教師應(yīng)全面地考慮實(shí)踐活動(dòng)的需求，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在管理的優(yōu)化中規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)流程，進(jìn)而使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更深的認(rèn)知，通過(guò)主題形成高效的目的性學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象教學(xué)管理也要求教師針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，擁有總體的規(guī)劃，合理地管理教學(xué)內(nèi)容，保障教師的教學(xué)過(guò)程能夠充分地為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠有效地融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，防止學(xué)生由于多種方面的影響無(wú)法完成教師所布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低教學(xué)效率許多教師認(rèn)為優(yōu)化教學(xué)管理的過(guò)程就是需要優(yōu)化教師管理學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法實(shí)際上教師也需要不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，在課堂上合理分配時(shí)間，優(yōu)化自身的教學(xué)管理過(guò)程，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間分配得更加合理，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量

如，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力拓展教學(xué)資源其中，學(xué)校需要積極地進(jìn)行宣講，使更多的教師了解到實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)作用與教育價(jià)值，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的理念學(xué)校還需要通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、講座等形式，鼓勵(lì)教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)觀念，以此來(lái)普遍提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視度在眾多教師的共同努力下，學(xué)?？梢约哟髮?duì)實(shí)踐活動(dòng)的資金投入，開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)基地，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，在管理與輔助的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并嘗試應(yīng)用，在實(shí)踐活動(dòng)中探究具體的數(shù)學(xué)原理教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容提前規(guī)劃好每個(gè)階段的對(duì)應(yīng)時(shí)間，并管理教學(xué)的時(shí)間，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)層次，這樣才能夠確保學(xué)生在教學(xué)管理的過(guò)程中能夠有效地融入具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)中教師在課前可以先對(duì)自己講述相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀察自身的教學(xué)實(shí)踐，合理地為學(xué)生管理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高自身的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更高效地融入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中如果教師僅僅依靠管理學(xué)生、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑，可能并不能夠幫助優(yōu)化自身的教學(xué)時(shí)間規(guī)劃管理，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)需求與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動(dòng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)、理解知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活

二、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

任何事情都需要有相應(yīng)的目標(biāo)，教師如果在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，在課堂上漫無(wú)目的地進(jìn)行教學(xué)，那么就無(wú)法為學(xué)生在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，這會(huì)嚴(yán)重地影響教師自身的教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法融入教師的教學(xué)過(guò)程中，降低了教師的教學(xué)效率通過(guò)前期的調(diào)研與實(shí)際教學(xué)探究，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)上存在認(rèn)知缺陷，無(wú)法將大綱內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)不出實(shí)踐活動(dòng)的作用價(jià)值，找不到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的路徑因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需要得到有效落實(shí)，教師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的中心知識(shí)概念，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在分析新課標(biāo)的過(guò)程中融合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，借助綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)教師需要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行多次分析，評(píng)估落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的情況，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用效果做一個(gè)綜合性的考量，從而更早地將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題暴露出來(lái)，給找出解決方案提供更多的時(shí)間與空間

如，在圍繞“四則運(yùn)算”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師需要讓小學(xué)生切實(shí)掌握運(yùn)算法則，理解加減乘除與括號(hào)的運(yùn)算關(guān)系，提高學(xué)生的運(yùn)算速度為了落實(shí)這一目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物品回收與采購(gòu)，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)真實(shí)的采買(mǎi)場(chǎng)景，讓學(xué)生去廢品站回收班上共計(jì)6斤的01元一斤的廢棄瓦楞紙，然后再給學(xué)生10元，要求購(gòu)買(mǎi)3本2元一本的筆記本、半斤3元一斤的西瓜，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，得出正確的結(jié)果這能夠使學(xué)生把計(jì)算過(guò)程與勞動(dòng)的記憶結(jié)合起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的記憶更加深刻，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用教師在設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要充分地考慮學(xué)生的接受理解能力，確保教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是合理的有的教師設(shè)置完教學(xué)目標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都無(wú)法完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將出現(xiàn)這種情況的責(zé)任都?xì)w咎于學(xué)生在課堂上無(wú)法聆聽(tīng)教師的講解，其實(shí)教師也應(yīng)當(dāng)從自身的角度進(jìn)行反思教師需要充分考慮自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否合理，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，教師需要合理考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在保障學(xué)生能夠融入課堂的前提下，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)如果教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于夸張，就會(huì)導(dǎo)致在課堂上無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)因此，教師需要合理規(guī)劃課堂的教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生能夠有效地根據(jù)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在每一節(jié)課都完成相應(yīng)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

三、采用多元化的綜合實(shí)踐活動(dòng)方式，引發(fā)學(xué)生的參與熱情

在實(shí)際的教學(xué)中，許多綜合實(shí)踐活動(dòng)往往以小組為單位，活動(dòng)形式趨于團(tuán)隊(duì)化、固定化，不能夠適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求，無(wú)法在活動(dòng)中表現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的閃光點(diǎn)但是，團(tuán)隊(duì)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)也不能廢棄，而是要在個(gè)體化活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)化活動(dòng)的協(xié)同發(fā)展下滿(mǎn)足小學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師用多樣性、多元化的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，用趣味性的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更高的熱情多元化的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以囊括更多的教學(xué)內(nèi)容，從觀察、比較、分類(lèi)、討論、猜想、概括、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，突出活動(dòng)的知識(shí)性這也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活性，使學(xué)生在感性與理性的碰撞中提煉解決實(shí)際問(wèn)題的方法，理解知識(shí)的實(shí)踐意義綜合實(shí)踐教學(xué)是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)等方式體驗(yàn)并理解課本中的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生能夠針對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)系到生活中的某些具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠充分地了解小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有哪些方面的應(yīng)用，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生有效融入課堂有的教師在構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，認(rèn)為對(duì)于任何教學(xué)內(nèi)容都可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量教師需要合理地為學(xué)生規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生有效地融入課堂的環(huán)境中，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

如，在“公頃與平方千米”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀地了解這兩個(gè)面積單位的發(fā)展與使用，教師可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行“插秧”，把“秧苗”彎腰“插入”操場(chǎng)的地面上，在反復(fù)的“勞作”中，學(xué)生可以體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦，一平方米就要種25棵水稻，一公頃就要種250000棵水稻，一平方千米就要種25000000棵水稻，種一棵水稻就要彎一次腰，可見(jiàn)農(nóng)民伯伯是多么勞累學(xué)生自然而然地通過(guò)勞動(dòng)掌握面積之間的換算，理解勞動(dòng)的辛苦與糧食的來(lái)之不易教師還可以通過(guò)比較機(jī)械化種植的方式，讓學(xué)生了解播種機(jī)、插秧機(jī)的工作效率，通過(guò)簡(jiǎn)單的機(jī)械價(jià)格、種植經(jīng)濟(jì)效益、農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼等方面的運(yùn)算去理解農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中意識(shí)到數(shù)學(xué)的作用所在

四、融入更多的生活化因素，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)由于內(nèi)容比較基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，具有較高的應(yīng)用性，在生活中比較常用在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以嘗試融入更多的生活化因素，從親身經(jīng)歷與社會(huì)實(shí)踐等角度去收獲知識(shí)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，豐富個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知在這一角度下，教師可以讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)之美與勞動(dòng)教育相結(jié)合，使其感受勞動(dòng)創(chuàng)造美的過(guò)程綜合來(lái)看，這樣的活動(dòng)教學(xué)形式更有利于小學(xué)生理解與吸收知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，使其能夠巧妙地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展下，學(xué)生不僅得到了知識(shí)的澆灌，增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解，還加速了成長(zhǎng)，在幫助家長(zhǎng)分憂解難的過(guò)程中提高適應(yīng)社會(huì)的能力教師在教學(xué)中融入生活化元素，就是讓學(xué)生能夠從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)如果教師在教學(xué)的過(guò)程中脫離了實(shí)際，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程趣味性的喪失，從而無(wú)法幫助學(xué)生有效融入課堂學(xué)習(xí)中教師如果能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)點(diǎn)與生活中的相應(yīng)內(nèi)容充分結(jié)合，就能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生融入課堂的實(shí)踐探索過(guò)程中，讓學(xué)生以趣味性的角度觀察數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以圍繞圖形的平移、對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)等設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的圖形知識(shí)進(jìn)行地板磚的設(shè)計(jì)，在保證地板磚契合度的前提下進(jìn)行圖形的變換這樣，學(xué)生能夠努力挖掘自己的想象力與創(chuàng)造力，將正方形進(jìn)行裁剪、拼接，并將設(shè)計(jì)出的地板一塊一塊地鋪上，在勞動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的和諧之美學(xué)生還可以學(xué)習(xí)常用的分類(lèi)方法，將家里的衣物、物件按照不同的類(lèi)型進(jìn)行組合、放置，不同家人的衣物分開(kāi)，如將襪子分開(kāi)，外套、短袖、長(zhǎng)褲等分開(kāi)，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)思考分類(lèi)的條件(是人物的歸屬還是物件的屬性特征)或者教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排時(shí)間，把吃早餐、洗漱、穿衣服、走路的時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)規(guī)劃、安排自己的時(shí)間教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算方法后，可以讓學(xué)生在課堂中設(shè)置跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，并讓學(xué)生攜帶相應(yīng)的零錢(qián)此時(shí)教師讓學(xué)生通過(guò)售賣(mài)書(shū)籍并購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的方式，不斷鍛煉學(xué)生加減乘除的運(yùn)算能力，讓學(xué)生清楚了解基礎(chǔ)的計(jì)算方法在生活中的重要性，從而幫助學(xué)生有效融入課堂環(huán)境中，開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)探索過(guò)程教師通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠有效地為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐探索

五、豐富活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是重要的組成部分，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)也是如此通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程，教師能夠具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，使其在了解自身實(shí)際情況的前提下進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，進(jìn)而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果因此，教師需要豐富活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)的具體機(jī)制，促使小學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐中找到個(gè)人的閃光點(diǎn)，找到自信全面、綜合性的評(píng)價(jià)可以正確地引導(dǎo)學(xué)生，教師在不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)給予學(xué)生不同的分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)，可以使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程更加科學(xué)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠獲得理想的效果教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠自身教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融入課堂狀態(tài)中，降低教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)當(dāng)充分地為學(xué)生思考相應(yīng)的教學(xué)方法，有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步完善自身的教學(xué)路徑教師可以采用教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓教師清楚地了解自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，從而提高教師自身的教學(xué)效率，幫助教師完善自身的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)

如，教師可以豐富評(píng)價(jià)的主體，讓更多的任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、參與實(shí)踐活動(dòng)的其他人員等加入進(jìn)來(lái)，使評(píng)價(jià)更加客觀、公正；還可以擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容本身，以“四則運(yùn)算”的綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的購(gòu)買(mǎi)速率、準(zhǔn)確率、活動(dòng)積極性、情感體驗(yàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合本身的教學(xué)目標(biāo)與課程要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做出更合理的評(píng)價(jià)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠在活動(dòng)中有所發(fā)揮，提高其參與活動(dòng)的興趣，落實(shí)“寓教于樂(lè)”這一教學(xué)觀念總體來(lái)講，評(píng)價(jià)能有效發(fā)展學(xué)生的觀察、分析與協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在討論與互動(dòng)中深入剖析數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試進(jìn)行設(shè)想與推理，在探究性的實(shí)踐中鞏固對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，體現(xiàn)出知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

六、結(jié) 語(yǔ)

綜合來(lái)看，數(shù)學(xué)教師應(yīng)更多地立足于實(shí)踐，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索中拓展知識(shí)視野，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力綜合實(shí)踐活動(dòng)可以減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的割裂感，以問(wèn)題解決為教學(xué)核心實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度應(yīng)用，給學(xué)生提供更為開(kāi)放、自由的思維環(huán)境，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)單一化發(fā)展的不足，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)