以多樣化改革促進(jìn)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新

項(xiàng)賢明

（南京師范大學(xué) 中國(guó)教育改革與發(fā)展研究院，江蘇 南京 210097）

中小學(xué)的過(guò)度同質(zhì)化，是潛伏在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展過(guò)程中一個(gè)尚未被充分認(rèn)識(shí)的重要危機(jī)。在這個(gè)智能化的時(shí)代，人類(lèi)的生產(chǎn)方式正在發(fā)生巨大而深刻的變化，我們目前還不可能清楚地知道適應(yīng)未來(lái)生產(chǎn)方式的教育形態(tài)是怎樣的，這就需要我們以多樣化的改革來(lái)探索未來(lái)教育。通過(guò)教育改革，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育多樣化發(fā)展，是克服這一危機(jī)的根本出路。

我們今天的學(xué)校教育制度，源于17 世紀(jì)歐洲，它既是推動(dòng)工業(yè)革命的重要力量之一，又是適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)方式的一種教育形態(tài)。在如今這個(gè)智能化的時(shí)代，以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)的學(xué)校教育制度已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)時(shí)代的要求。在智能化時(shí)代，由于工業(yè)生產(chǎn)線對(duì)人力資源的需求大量被工業(yè)機(jī)器人取代，社會(huì)不再需要學(xué)校大量培養(yǎng)在生產(chǎn)線上工作的人，而是要求我們培養(yǎng)更多能夠發(fā)現(xiàn)新知、設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的人，教育的主要任務(wù)正在轉(zhuǎn)向培養(yǎng)人的創(chuàng)新力，而創(chuàng)新又是一個(gè)捉摸不定的領(lǐng)域，因此，我們這個(gè)時(shí)代的教育改革充滿了不確定性。盡管關(guān)于未來(lái)教育的研究成果很多，但實(shí)際上我們至今仍無(wú)法確知適應(yīng)新的生產(chǎn)方式的未來(lái)教育形態(tài)具體是怎樣的。進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家投入重金開(kāi)展了一系列探索未來(lái)教育形態(tài)的改革，但至今仍未看到明顯能具體代表未來(lái)教育發(fā)展的成功案例。時(shí)代的不確定性要求我們通過(guò)多樣化的教育改革建立一個(gè)豐富多彩的教育生態(tài)，在不同教育形態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)中探索未來(lái)教育發(fā)展之路。

實(shí)際上，由于生產(chǎn)方式的急劇變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也正在十分顯著地朝著多樣化的方向發(fā)展。社會(huì)發(fā)展本來(lái)就是多方面的、豐富復(fù)雜的，其對(duì)人才的需求也一直是多種多樣的。面對(duì)當(dāng)今世界這個(gè)百年未有之大變局，社會(huì)對(duì)人才的需求更是豐富多變。近年來(lái)學(xué)校畢業(yè)生不能滿足工作崗位要求的情況越來(lái)越多，這本身就反映了當(dāng)今社會(huì)人才需求正在不斷發(fā)生著變化，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)需要。社會(huì)人才需求的復(fù)雜多變，是未來(lái)教育發(fā)展不確定性的直接動(dòng)因。縱觀現(xiàn)代社會(huì)和教育發(fā)展的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)的人才需求總體上有一個(gè)日益多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。把握社會(huì)人才需求多樣性這一基本規(guī)律和根本特征，我們可以為教育改革確定一條多樣化的基本策略。無(wú)論是就教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本原理而言，還是就順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)變革的歷史潮流而論，將多樣化發(fā)展確立為我國(guó)教育改革的基本戰(zhàn)略路向之一，無(wú)疑都是應(yīng)當(dāng)且必要的。

進(jìn)一步在更加深層次的理論上進(jìn)行分析，多樣化可以說(shuō)是人的發(fā)展的多樣性對(duì)教育的根本要求。人性的豐富性和復(fù)雜性決定了教育應(yīng)當(dāng)是多樣化的，人的天賦、個(gè)性、志趣等等都各不相同，因此，為人的發(fā)展服務(wù)的教育在本質(zhì)上就應(yīng)當(dāng)是多樣的。唯有多樣化的教育，才能滿足人的發(fā)展的多樣化需要。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)也告訴我們，教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人豐富多彩的發(fā)展，而不應(yīng)以某種單一的選擇機(jī)制和制度框架去限制人在任何一方面的發(fā)展。在馬克思主義教育學(xué)看來(lái)，人的片面發(fā)展是教育異化的結(jié)果和表征，是我們應(yīng)當(dāng)努力克服的。作為教育改革最根本的理論基礎(chǔ)，多樣化發(fā)展也是馬克思主義教育理論對(duì)我們教育改革的一條基本要求。在本質(zhì)層面上，多樣化是教育發(fā)展的一個(gè)基本趨勢(shì)和本質(zhì)規(guī)律。認(rèn)識(shí)到多樣化作為教育發(fā)展的一個(gè)本質(zhì)特征，我們就可以順應(yīng)教育發(fā)展的基本規(guī)律，將多樣化這一本質(zhì)特征當(dāng)作以不變應(yīng)萬(wàn)變的教育發(fā)展基本策略，用來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前我們所面對(duì)的后工業(yè)時(shí)代教育大變局的挑戰(zhàn)。

回到我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，應(yīng)試教育以單一的考試來(lái)評(píng)價(jià)教育和人才，這是制約我國(guó)教育多樣化發(fā)展的最重要的制度因素，也是我國(guó)教育改革和發(fā)展的一個(gè)根本桎梏。改革開(kāi)放四十多年來(lái)，我們采取過(guò)很多強(qiáng)有力的教育改革措施，但在應(yīng)試教育這一根本桎梏面前，都變得蒼白無(wú)力、無(wú)可奈何，難以達(dá)成教育改革的既定目標(biāo)。形成這一教育改革僵局的原因十分復(fù)雜，究其根本而言，科舉傳統(tǒng)在社會(huì)文化和社會(huì)心理中所積淀的觀念障礙是我們難以在這一改革領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展的深層原因。我們知道，在包括教育改革在內(nèi)的幾乎所有社會(huì)改革過(guò)程中，具體社會(huì)機(jī)制和制度政策的變革相對(duì)來(lái)說(shuō)通常是比較容易實(shí)施的，而社會(huì)觀念的文化傳統(tǒng)和變革往往就不是一朝一夕能夠做到的。一方面是智能化時(shí)代人類(lèi)生產(chǎn)方式的巨大而深刻的變化，另一方面是根深蒂固的考試執(zhí)念對(duì)我們教育改革的強(qiáng)大制約。如何找到解決這對(duì)矛盾的突破口，已經(jīng)成為我們教育改革成敗的關(guān)鍵。

要打破應(yīng)試教育這一桎梏，建立高校按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多樣化錄取的機(jī)制是關(guān)鍵。在一個(gè)經(jīng)歷了一千二百年科舉考試的社會(huì)，要死盯住考試改革作為教育改革的突破口，無(wú)疑不是一種明智之舉。要?jiǎng)訐u單一考試的社會(huì)基礎(chǔ)，必須采用側(cè)面攻勢(shì)，暫時(shí)繞開(kāi)高考改革這一難關(guān)，通過(guò)高校錄取制度的改革，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)社會(huì)逐步接受和支持多樣化的人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制。所謂建立高校多樣化錄取機(jī)制，就是要求各高校按照不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的不同要求，制定本校不同專(zhuān)業(yè)的招生錄取標(biāo)準(zhǔn)，例如物理系錄取時(shí)可以對(duì)物理、數(shù)學(xué)等課程的考試分?jǐn)?shù)賦予更大權(quán)重，而藝術(shù)系錄取時(shí)對(duì)數(shù)理化成績(jī)就不一定要求很高，同時(shí)輔之以面試制度，制定包含監(jiān)督機(jī)制在內(nèi)的完整改革方案，并向社會(huì)公開(kāi)本校不同專(zhuān)業(yè)的錄取方案，接受社會(huì)監(jiān)督，逐步建立社會(huì)公信力。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家考試制度多樣化改革，將組織全國(guó)統(tǒng)一高考的職能從考試院分離出去，逐步變成多種社會(huì)考試之一，高?？梢愿鶕?jù)自己的需要在錄取時(shí)采信不同考試機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)結(jié)果，而將考試院改革成國(guó)家教育考試領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)考試機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證、有關(guān)考試的政策研究制定、與考試相關(guān)的執(zhí)法督察等職能，為多樣化人才選拔培養(yǎng)提供制度保障。建立高校按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多樣化錄取的機(jī)制，必將引導(dǎo)中小學(xué)進(jìn)行多樣化的教育改革，我國(guó)豐富多樣的教育生態(tài)可期實(shí)現(xiàn)。

新中國(guó)成立之初，由于教育資源和國(guó)家財(cái)力所限，重點(diǎn)建設(shè)成為我國(guó)發(fā)展教育的一條基本策略。這條基本策略，我們一貫徹就是七十余年，現(xiàn)在已經(jīng)在相當(dāng)程度上成為造成學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的原因之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平的提高，如今已經(jīng)到了調(diào)整我國(guó)教育發(fā)展這條基本策略的時(shí)刻，這既是時(shí)代的要求，也是國(guó)家發(fā)展和民族振興的戰(zhàn)略需要。抓住歷史機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以多樣化改革促進(jìn)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)盡快成為我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略性措施。