微課在初中英語課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用

摘 要：微課是在信息時(shí)代飛速發(fā)展形勢下產(chǎn)生的一種利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的新形式，具有便捷性和高效性，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端，對(duì)新時(shí)代的教學(xué)工作有很大的影響作用。在初中英語課堂教學(xué)中，利用微課能夠有效提高課堂教學(xué)效率，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；信息技術(shù)；高效課堂

作者簡介：嚴(yán)君，南京玄武外國語學(xué)校。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中英語課堂教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，更多的技術(shù)性因素進(jìn)入課堂，微課就是一種利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的新形式。微課，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作教學(xué)視頻，通過短視頻的形式向?qū)W生展示一些視頻信息，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而幫助學(xué)生更好地熟悉學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，深度掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。微課，在課堂上或是課下都可以播放供學(xué)生學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和地域的限制，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)充滿更多新鮮元素，這是創(chuàng)新教學(xué)的一種良好形式。教師要不斷轉(zhuǎn)變、更新自己的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)微課，掌握微課的教學(xué)方法，讓自己和學(xué)生盡快去適應(yīng)微課教學(xué)模式。微課在豐富課堂教學(xué)方式和內(nèi)容的同時(shí)，也使得課堂的教學(xué)效率更高，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重要方向和內(nèi)容，值得廣大教育工作者深入探討和研究。

一、微課在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)關(guān)鍵階段，它是學(xué)生小學(xué)和高中階段的一個(gè)銜接，對(duì)于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)具有重要影響，學(xué)生能不能養(yǎng)成良好的英語思維和學(xué)科素養(yǎng)，能否從內(nèi)心真正愛上英語，并將其作為終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，都在一定程度上取決于初中英語課堂的教學(xué)。因此，初中英語的教學(xué)顯得更加重要，應(yīng)該引起教師的高度重視。

微課具有形象生動(dòng)、快速呈現(xiàn)等特點(diǎn)，能夠讓初中英語語言課堂變得更加豐富和充滿色彩感。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，更容易接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，便于學(xué)生的消化吸收，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很多教師的思想觀念還停留在原有的傳統(tǒng)教學(xué)思想上，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能積極主動(dòng)去探索一些新生事物，學(xué)習(xí)一些新生的教學(xué)方式方法，將微課視作一種“中看不中用”的形式主義的事物，認(rèn)為微課“花哨”，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不大；還有一些教師因?yàn)槟挲g略大，不善于使用新事物，缺乏探究精神，以致微課的教學(xué)促進(jìn)作用不能夠充分被發(fā)揮出來；還有一部分教師只是追求微課的新穎，把教學(xué)的目標(biāo)和精力過多地寄托在微課上，沒能結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，或是不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把微課強(qiáng)塞給學(xué)生，沒有真正了解學(xué)生的接受情況，傾聽學(xué)生的反饋。這些都是現(xiàn)階段微課在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，需要我們?cè)诠ぷ髦屑右愿透倪M(jìn)。

另外，微課的硬件設(shè)施配置也是阻礙微課在初中英語課堂教學(xué)中高效融入的一個(gè)重要因素，在一些條件較好的學(xué)校，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)微課配套硬件設(shè)施的配置，但在一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，加之這里的教師對(duì)信息化知之甚少，對(duì)微課教學(xué)的重要性理解不夠。所以，學(xué)校對(duì)微課教學(xué)的硬件設(shè)施的重視程度不夠，不能保障硬件到位，即使教師想要運(yùn)用微課教學(xué)也不能夠充分實(shí)施。

二、微課在初中英語課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用

（一）微課讓初中英語課堂教學(xué)更富趣味性

在以往的英語教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶只是停留在不停地背誦、朗讀，單純靠口和筆來記住單詞的讀音和拼寫，這個(gè)過程是枯燥乏味的，時(shí)間長了，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被消磨掉了，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面，教師可以搜集一些富有趣味性的圖片和視頻、音頻，充分吸引學(xué)生專注力、調(diào)動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與積極性的同時(shí)，從多個(gè)器官刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語語言的學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，從而提高記憶詞匯的效率；另一方面，教師可以通過一些類似游戲的句子填空或拼寫等方式來組織一場班級(jí)小組比賽，讓學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)自己的思維和分析能力。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元的“This is me”時(shí)，可以將一些詞匯以游戲闖關(guān)的形式加進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，插入一些類似游戲闖關(guān)的伴奏音“Good”“Great”“Excellent”“Come on”等鼓勵(lì)性的詞語，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓同學(xué)們總結(jié)出游戲過程中出現(xiàn)過的詞，并選用這些詞來形容一下自己的性格和愛好。在前期互動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，這些根據(jù)自身實(shí)際的描述也就變得很容易，學(xué)生也就不會(huì)覺得晦澀難懂了。這樣的學(xué)習(xí)過程，記憶是深刻的，也是充滿快樂的，值得復(fù)制和推廣。

（二）微課讓初中英語語法學(xué)習(xí)更生動(dòng)形象

英語的學(xué)習(xí)屬于語言的學(xué)習(xí)，它不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物那樣具有理科的邏輯思維，但英語作為一門語言，也是從最簡單的一個(gè)個(gè)字母演變過來的。教師要從這方面著手發(fā)力，向?qū)W生講解英語的發(fā)展史和英語語言文化，讓學(xué)生能夠在理解這些常識(shí)的基礎(chǔ)上，了解英語的漸變演進(jìn)過程，能夠從最根本上了解英語的學(xué)習(xí)方法。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志等載體，從中尋找一些初中學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在微課的正確引導(dǎo)下，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)英語內(nèi)容“Travel”這一課的內(nèi)容時(shí)，可以借助微課的視頻來向?qū)W生簡要介紹一下我國的名勝古跡和優(yōu)美的自然風(fēng)光。在微課教學(xué)的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)“Travel”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，可以讓學(xué)生根據(jù)自己看到的、聽到的，同時(shí)考慮個(gè)人的實(shí)際情況，嘗試寫一篇類似游記類的自我旅游的過程和個(gè)人的體會(huì)，介紹自己在旅游過程中了解到的風(fēng)土人情；隨后，教師可以組織學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和旅游感悟，從而鍛煉學(xué)生的語言思維能力和整體看待問題的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，也就在無形中提高了課堂教學(xué)的效率。

（三）微課應(yīng)用貫穿初中英語教學(xué)全過程

在課前預(yù)習(xí)階段，教師通過使用微課能夠讓學(xué)生快速了解課堂教學(xué)內(nèi)容。微課因其短小而精練的內(nèi)容，更適合學(xué)生在預(yù)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)通過形象生動(dòng)的視覺和聽覺上的感受來進(jìn)入課堂教學(xué)，這樣的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是高效的。在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方面，課前教師通過播放一些微課視頻，向?qū)W生展示一些英語場景，或是一首英文歌曲或電影片斷，能夠輕易營造一種語言的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)記憶神經(jīng)，更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，微課的便捷還能夠作為課前教學(xué)時(shí)導(dǎo)入舊知識(shí)的高效載體，幫助學(xué)生快速回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而為新課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過微課，教師也可以向?qū)W生提出一些思考性的問題，讓學(xué)生通過微課的觀看去思考一些和本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去上課，這樣的教學(xué)鋪墊才能是高效的。

在課堂教學(xué)過程中，講解英語語法和詞匯時(shí)，教師可以通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，用微課來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。在準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)主題和教學(xué)的框架的前提下，加強(qiáng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)利用，形成主題明確、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的資源庫，展示給學(xué)生觀賞，能夠營造良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)語法時(shí)，學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)只是限定在一些零散的知識(shí)點(diǎn)記憶，而通過微課的展示，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)過去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)、將來時(shí)態(tài)的理解和掌握，有助于學(xué)生更好地吸收、消化知識(shí)。當(dāng)然，需要我們注意的是，微課只是英語課堂教學(xué)的一種手段和方法，教師且不可本末倒置，依然是要明確課堂教學(xué)的主體、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)內(nèi)容體系，從而使用更加靈活、多元化教學(xué)方式和方法。

三、微課在初中英語課堂教學(xué)中高效應(yīng)用的注意事項(xiàng)

微課雖然具有豐富、短小、精煉、生動(dòng)等特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中能夠滿足一定的教學(xué)需求，在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。但是，應(yīng)避免微課在課堂教學(xué)中的一些不利影響，在正確的導(dǎo)向下使用微課，防止因微課使用不當(dāng)，而給課堂教學(xué)帶來消極影響。

（一）科學(xué)把握微課的定位

在微課越來越火熱的今天，課堂教學(xué)利用微課為英語課堂營造了聽、說、場景等視覺感受，優(yōu)化了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)方式，提高了教學(xué)的效率。但是，部分教師過于追求微課的應(yīng)用，將微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用過于夸大，在制作微課過程中意圖加入更多的內(nèi)容，這樣下來，微課時(shí)長就加大了，內(nèi)容也越來越多，這就違背了微課的初衷。教師在教學(xué)中要避免這一點(diǎn)，要準(zhǔn)確把握微課的教學(xué)定位，防止微課占用課堂教學(xué)過多的時(shí)間，避免在無形中縮短學(xué)生安靜思考的時(shí)間。

教師要堅(jiān)持在利用微課創(chuàng)新教學(xué)方式方法的同時(shí)，做到守正發(fā)展，堅(jiān)持原有的教學(xué)方式不變、原有的教學(xué)內(nèi)容不減、學(xué)生的主體作用不弱化，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將微課視作一種輔助手段，為初中英語課堂教學(xué)錦上添花，助力初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的高效達(dá)成。

（二）課堂互動(dòng)促進(jìn)微課教學(xué)

微課在初中英語課堂教學(xué)中能夠促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，但是，要避免形式化的做法，讓微課的教學(xué)變成了機(jī)械化的視頻輸出和接收，形成灌輸式的教學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容形式，可以將一些有趣的故事和課堂的問題融合在一起，利用一些情景劇或是角色扮演等形式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，在微課內(nèi)容的選擇上，要將視頻內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、日常生活相銜接，可以讓學(xué)生參與視頻的拍攝，一方面，鍛煉學(xué)生的口語，強(qiáng)化對(duì)其語言表達(dá)、溝通交流能力的培養(yǎng)；另一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其英語語言學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地感受英語語言文化的魅力。

（三）堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向，完善微課教學(xué)

教學(xué)的主體是學(xué)生，這是課堂教學(xué)永恒不變的宗旨。教師要在微課制作過程中，更多地把精力放在視頻的素材和內(nèi)容設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生在已有的知識(shí)架構(gòu)上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和感悟，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在微課設(shè)計(jì)的第一位，避免因?yàn)檫^于注重微課的形式而忽視學(xué)生的切身感受。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要特別關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。例如，有的學(xué)生的口語能力比較差，就不能一味地讓學(xué)生去說，可以設(shè)計(jì)一些跟讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢熟悉發(fā)音，慢慢嘗試張口去講，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音能力；有的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，教師就可以尋找一些初中學(xué)生比較感興趣的話題，比如，動(dòng)畫、影視等進(jìn)行內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。針對(duì)個(gè)別的學(xué)生可能無法一次性理解把握微課的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求在課后再次組織學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，提高初中英語課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，所有的事物都有其兩面性，在促進(jìn)事物發(fā)展的同時(shí)，也在一定程度上打破著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和目標(biāo)。微課也不例外，微課能夠更好地實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的高效教學(xué)，但在某些時(shí)候，如果認(rèn)識(shí)不到位、操作使用不當(dāng)，就有可能會(huì)造成教學(xué)秩序的紊亂。要充分轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教師的思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，不斷提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)，也將一些教學(xué)技能轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，促進(jìn)微課發(fā)展的好的方式方法，讓微課更好地為初中英語課堂教學(xué)服務(wù)，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，成為一種有趣的英語教育教學(xué)模式。同時(shí)，教師要把準(zhǔn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，時(shí)刻把學(xué)生的需求放在第一位，以學(xué)生的需求為著力點(diǎn)去設(shè)計(jì)和創(chuàng)新微課教學(xué)，讓微課真正為初中英語課堂服務(wù)，為初中學(xué)生服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)長期復(fù)雜的課題，作為英語教師我們應(yīng)該不遺余力地不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將微課恰到好處地融入課堂教學(xué)中去，讓微課真正服務(wù)于初中英語課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校也要通過正確的引導(dǎo)。比如，可以將微課的應(yīng)用作為教師教學(xué)的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，營造重視微課、高效利用微課的良好氛圍，讓微課更好地為初中英語課堂教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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