基于“雙減”目標的初中英語作業(yè)設(shè)計初探

摘 要：初中教育是義務教育的最后階段，堪稱教育的重中之重，依據(jù)《義務教育英語課程標準（2011年版）》的相關(guān)要求，作業(yè)的減負要充分考慮到學生完成作業(yè)的時間和完成作業(yè)的質(zhì)量。這就要求教師在布置作業(yè)之前要充分把控好作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，達到量精保質(zhì)的效果。本文將從英語作業(yè)設(shè)計角度出發(fā)，探討“雙減”目標下初中英語作業(yè)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：蔡維東，漳州市龍文區(qū)第一中學。

作業(yè)是教育教學的重要環(huán)節(jié)，不但可以檢測師生教與學的效果，也能提醒學生及時進行查漏補缺，教師盡快進行有針對性的調(diào)整、修復、鞏固。這對教與學的雙方都是不可或缺的。但是，長期以來，部分教師對作業(yè)的布置仍然很隨意，在作業(yè)設(shè)計上還存在這樣或那樣的問題，作業(yè)要么太多要么太少，題目要么太難要么太簡單，在作業(yè)的量與難易度上把控不好?，F(xiàn)階段學生學習任務重，考試要求也很高，已經(jīng)由應試型向能力型轉(zhuǎn)變，這就對學生提出了更高的要求，而學生的時間和精力是有限的，特別是在“雙減”目標下就更需要教師設(shè)計出更高效率的作業(yè)，彰顯出教師的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)出作業(yè)的真正價值。

下面就從“雙減”目標下的初中英語作業(yè)設(shè)計談談我的看法。

一、以單元為整體，系統(tǒng)規(guī)劃作業(yè)

首先，教師要梳理好整本教材的脈絡(luò)，以單元為單位去規(guī)劃作業(yè)、布置作業(yè)。其次，教師要明確教育教學目標，依綱扣本對單元內(nèi)容進行整體設(shè)計。如，單元的單詞有哪些，四會的單詞有哪些（因為四會單詞要求記牢固，其余單詞會讀、說即可）；哪些課文、段落、句子需要完整背誦；哪些內(nèi)容是重、難點；哪些知識點適合哪種題型來鞏固等，教師自己要了然于胸，這樣布置的作業(yè)才更有針對性、更有的放矢，學生做起來也更得心應手、更有收獲、更能達到預期目的。

二、注意結(jié)合學情、各有所得

教師要先了解學生，沒有了解就沒有發(fā)言權(quán)，說的就是這個道理。無論在課堂上（教學）還是在課外（布置作業(yè)），教師的角色都只是主導，學生永遠是學習的主體。教師不要簡簡單單的一刀切，不要求所有學生完成相同的作業(yè)。教師只有深入了解學生，才能分析好學情，才能設(shè)計出更有針對性、更有成效的作業(yè)。分層作業(yè)有利于各個層次的學生各得其所，既調(diào)動了學生完成作業(yè)的興趣、掌握相應的知識點，又能讓各個層次的學生都能做有所得、更愿意去完成課后作業(yè)。

三、把控好作業(yè)的量與度

首先，教師在布置作業(yè)時要充分把握好量，作業(yè)不是多多益善，每個學生的時間和精力都是有限的，而且學生學習的科目也很多，作業(yè)上不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，只能少而精、精益求精，而要讓學生走出題海的最好方法是教師自己要先走進題海。也只有這樣才能真正設(shè)計出實用、高效的作業(yè)。其次，教師在布置作業(yè)時要充分把握好度，作業(yè)不是越難越好，作業(yè)要符合義務教育英語課程標準的要求，結(jié)合學生的實際情況，分梯度來布置作業(yè)，各個層次的學生的作業(yè)難易度要提前預估，不僅有統(tǒng)一要求，又有對不同層次的學生提出的不同要求。既面向全體學生，又兼顧個體差異，讓不同層次的學生完成相應的作業(yè)后都有一定的收獲，讓每個學生都能在完成作業(yè)后體驗到英語學習的成就感。

下面就以仁愛版初中英語七年級下冊Unit5 Topic3 的書面作業(yè)設(shè)計為例：

本份作業(yè)設(shè)計以新課程標準為依據(jù)，同時結(jié)合時代的發(fā)展和科技的進步以及學生的生活實踐，再根據(jù)這個Topic3的重難點來設(shè)計的，希望學生在認真完成這份作業(yè)后，能到達成以下目標：

學習并鞏固本話題重點詞匯、短語和句型；學習有關(guān)課程及個人對課程的喜好和看法的相關(guān)用語；了解中西方校園文化的差異并珍惜、享受校園的美好生活，樹立良好的人生觀、世界觀；培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的學習、生活習慣；最終達到學生聽、說、讀、寫四會能力及合作學習能力的提高。

第1課時（Unit5 Topic3 Section A）

課堂上：

Ⅰ. 新詞匯——根據(jù)音標寫出中、英文。

A類學生填中文；B類學生填英文；C類學生填中、英文

【設(shè)計意圖】對于課標的四會單詞，由于剛接觸僅要求基礎(chǔ)薄弱學生寫出中文，中等生寫出英文，鼓勵優(yōu)生寫出中、英文，分層作業(yè)，做到既面向全體學生，又兼顧個體差異，滿足了學生基礎(chǔ)知識的學習，又兼顧智力因素不同的學生發(fā)展需求。

Ⅱ. 朗讀1a 回答下列問題。

What day is it today？? Why does Jane like Wednesday best？

Does Jane like music？ What class are they having？

【設(shè)計意圖】學生在課堂上完成了這項問答后，相信他們對1a這篇對話的主要內(nèi)容會更加清晰；對于一些句式也能掌握得更好。由于本課的詞匯學習重點是星期和學科，故結(jié)合本課實際，讓學生多操練并掌握。

課后：

Ⅲ.朗讀：請在自己對1a的朗讀有一定熟練程度后跟同桌共同完成下列任務。

1.扮演并朗讀1a。2. 【選做】能熟讀1a的獎一顆星☆（AB類），能背誦1a的獎兩顆星☆☆（BC類）

【設(shè)計意圖】這項口頭作業(yè)，是為了提高學生的聽、說能力。持之以恒地朗讀和背誦，可以有效改善和提高學生的語音語調(diào)，培養(yǎng)學生的語感。背誦這項分層作業(yè)，不僅滿足了不同層次學生的需求，同時也激勵了學生的競爭意識。特別是本課的詞匯量大，部分學生在課堂上沒辦法當堂掌握，所以教師要盡量多關(guān)注學生，多給他們創(chuàng)造機會，引導同學之間互相幫助，形成共同合作學習的好習慣。

Ⅳ.情景交際：根據(jù)情景提示，完成下列各題。

A類學生疑問詞要會（出現(xiàn)），其他盡量寫；B類學生句子盡量寫完整；C類學生要求完善

1. 你想了解今天是星期幾，可以這樣問：

______________________________________？

2.你了解Li Lei現(xiàn)在在做什么，可以這樣問：

______________________________________， Li Lei？

3. 想知道Jane每周有幾節(jié)英語課，可以這樣問：

______________________________________， Jane ？

4. 你想知道什么時候下課，可以這樣說：

______________________________________？

5. 你想知道Tom一天上幾節(jié)課，可以這樣問：

______________________________________， Tom？

【設(shè)計意圖】這些情景交際的句子是本課時的重點句子，學生不僅能鞏固新知識，更重要的是能培養(yǎng)和提高學生的英語交際能力。分層作業(yè)，要做到既面向全體學生、兼顧個體差異，又能引導學生多得分。

第2課時（Unit5 Topic3 Section B）

課堂上：

Ⅰ. 新詞匯——英漢互譯。

A類學生英譯漢；B類學生漢譯英；C類學生英漢互譯

subject['s?bd??kt]____________? ? ? ?difficult['d?f?k?lt]____________

interesting['?nt?r?st??]____________

容易的____________ ? ? ? ? ? 學習，學會____________

哪一個；哪些____________? ? 最好地（的）____________

【設(shè)計意圖】這項作業(yè)是盡量讓學生在課堂上當堂掌握課文的7個新詞匯，提高課堂效率，減少學生的課后負擔，對于課標的四會單詞，剛接觸僅要求基礎(chǔ)薄弱學生寫出中文，中等生寫出英文，鼓勵優(yōu)生寫出中、英文，分層作業(yè)，滿足了不同層次學生的需求，同時也激勵了學生的競爭意識。

Ⅱ. 復述：根據(jù)1a的對話內(nèi)容，把短文補充完整。

Zhou Yan and Maria are talking about their favorite subjects____________.Zhou Yan likes____________very much.because she thinks it's very____________. She doesn't like____________. Because she thinks it's a little____________. Maria like English very much.She think it's____________and____________.She is not good at____________. At last， They decide to help____________.

【設(shè)計意圖】學生在課堂上通過談論他們最喜愛的課程及原因，既能增進學生彼此的了解，也能培養(yǎng)他們有困難互相幫助的良好心態(tài)；更為重要的是極大地提高了他們的語言概括能力。

課后：

Ⅲ.朗讀：請在自己對1a的朗讀有一定熟練程度后跟同桌共同完成這項任務。

1.扮演并朗讀1a。

2.【選做】能熟讀1a的獎一顆星☆（AB類），能背誦1a的獎兩顆星☆☆（BC類）

【設(shè)計意圖】這項口頭作業(yè)，是為了提高學生的聽、說能力。持之以恒的朗讀和背誦，可以有效地改善和提高學生的語音語調(diào)和節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。背誦的這項分層作業(yè)，滿足了不同層次學生的需求，同時也激勵了學生的競爭意識。同時引導同學之間互相幫助，形成學生共同合作學習的好習慣。

Ⅳ.看圖寫話：根據(jù)所提供的圖畫和提示詞，寫出一個與圖畫情景相符的句子。

A類學生主謂要出現(xiàn)，其他盡量寫；B類學生句子盡量寫完整；C類學生要求完善

now? ? ?often， school? look，water? ?home，every day? listen，piano

1.________________________________________________________________________

2.________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________

5.________________________________________________________________________

【設(shè)計意圖】看圖寫話：學生不僅鞏固了topic3的重要句型和語法，也能培養(yǎng)學生在句子方面的綜合應用能力。分層作業(yè)，讓不同層次的學生都能有所作為。

第3課時（Unit5 Topic3 Section C）

課堂上：

Ⅰ. 詞以類聚

A類學生僅要求分類；B類學生還要求寫出中文；C類學生要求分類、默寫

Monday， math，English，Tuesday，physics， Wednesday， chemistry，biology，Thursday， history，P.E.， Friday， geography， Saturday， music，Sunday，art， weekday， politics，weekend， Chinese

表示星期的單詞：__________________________________

表示學科的單詞：__________________________________

【設(shè)計意圖】這項作業(yè)是為了復習鞏固之前學過的也是本Topic的重要詞匯，需要反復出現(xiàn)加以鞏固，適合所有學生。分層作業(yè)，讓不同層次的學生都有成就感。

課后：

Ⅱ. 朗讀：請在自己對1a的朗讀有一定熟練程度后跟同桌共同完成這項任務。（原創(chuàng)）

1.朗讀1a。

2.【選做】能熟讀1a的獎一顆星☆（AB類），能背誦1a的獎兩顆星☆☆（BC類）

【設(shè)計意圖】這項口頭作業(yè)，是為了提高學生的聽、說能力。持之以恒的朗讀和背誦，可以有效地改善和提高學生的語音語調(diào)，培養(yǎng)學生的英語語感；同時又能通過談論校園生活，增進同學之間的了解，培養(yǎng)學生對校園生活的熱愛之情；背誦的這項分層作業(yè)，滿足了不同層次學生的需求，同時也激勵了學生的競爭意識。

Ⅲ.制作海報——如何學好英語（BC類）

【設(shè)計意圖】這項作業(yè)是海報設(shè)計，給學生提供多樣化選擇，提升學生完成作業(yè)的主動性和創(chuàng)造性。在活動中激發(fā)和提升學生的學習興趣、增長知識，也有助于同學們之間的交流和學習。

Ⅳ.短文填詞（共 10 小題）。

閱讀下面短文，根據(jù)語境、音標或所給單詞的提示，在每個空格內(nèi)填入一個適當?shù)脑~，要求所填的詞意義準確、形式正確，使短文意思完整、行文連貫。

A類學生注意詞性轉(zhuǎn)化并加強看音標寫單詞；B類學生注意詞性轉(zhuǎn)化并加強看音標寫單詞，懂得聯(lián)系上下文；C類學生要求不丟分

Bruce is in Grade 7 now.? He_______（like）science and he wants to be a scientist（科學家）. But his English is not good.? He always thinks it is_______['d?f?k?lt].? His parents are very worried about（擔憂） it. So they invite（請） an English_______（teach） to come to their home. They want the teacher_______help Bruce study English.

Now it is on_______['m?nde?] morning， and the teacher is giving_______lesson to Bruce. He asks Bruce to_______[ra?t] a composition（作文） about the school football game last week. It is so difficult for Bruce. He can't write_______. When the class is over， he has an idea. He writes something on the paper（紙） and_______（give） it to his teacher. The teacher takes the paper and_______（read），“Rain（雨）， no play.”

【設(shè)計意圖】短文填詞：學生不僅鞏固了topic3的相關(guān)內(nèi)容，又能反思自己的學習習慣，并結(jié)合自己的情況及時進行改進，更重要的是培養(yǎng)了學生語篇的綜合應用能力。分層作業(yè)，讓不同層次的學生都有收獲。

第4課時Unit5（Topic3 Section D）

課堂上：

Ⅰ.句型轉(zhuǎn)換

1. They often have lunch at twelve. （用at the moment 改寫句子）

They______________lunch at the moment.

2. Li Lei is running now. （用usually改寫句子）

Li Lei usually______________.

3. He is playing basketball now.（變成一般疑問句）

______________he______________now？

4. Lucy is listening to music in her classroom .（對畫線部分提問）

______________Lucy?______________ in her classroom.

5. Tom often plays basketball after school. （改為否定句）

Tom______________ basketball after school.

【設(shè)計意圖】

這項作業(yè)設(shè)計是為了鞏固語法知識，讓學生對新課的語法的使用更加準確、熟練，做到天天清。

課后：

Ⅱ.閱讀理解

A類學生懂得從原文找答案；B類學生要了解大概意思再答題；C類學生要求清楚內(nèi)容

Dear Ellen，

How are you？ I'm writing to you in my new school. It's very nice. There are about 1500 students and 130 teachers in our school. There are three grades and there are ten classes in every grades. I'm in Class Eight， Grade Seven. There are four classes in the morning and three in the afternoon. I like playing soccer very much. I often play it with my classmates.

I have three good friends. One is Li Lei. He is from China. He often helps me study Chinese. I help him with his English. The other two are twins. They are Lily and Lucy. They are English. We often play together. Do you think my school life is interesting？ What about yours？

Write to me soon！

Yours，

Michael

（? ? ?）26. Where is Michael writing to Ellen？

A. In his school.? ? ? ? ?B.In the library

C. At home.? ? ? ? ? ? ? ? ?D. In his class

（? ? ?） 27. How many good friends does Michael have in the new school？

A. Two.? ? ? ? B. Three.? ? ? ?C. Four.? ? ?D. Five.

（? ? ?） 28. How many grades are there in his school？

A. Three.? ? ? ? B. Four.? ? ? ?C. Five.? ? ? ? D. Six.

（? ? ?） 29. How many classes does Michael have a day？

A. Four.? ? ? ? ?B. Five.? ? ? ? ?C. Six.? ? ? ? ?D. Seven.

（? ?） 30. Which is true？

A. Michael in Grade 8.? ? B. Michael has classes on Sunday.

C. Li Lei is a Chinese.? ? ?D. The twins are American.

【設(shè)計意圖】閱讀理解：通過描述自己的校園生活，橫向交流他人的學習習慣，從而讓學生在管理自己學習的能力方面獲得提升。讓學生不僅進一步熟悉了書信的格式，更重要的是培養(yǎng)了學生的語篇綜合應用能力。分層作業(yè)，讓不同層次的學生都能多得分。

Ⅲ.書面表達?！具x做】A類學生敢于動筆、寫要點；B類學生要點盡量不缺漏；C類學生要求完美。請根據(jù)下面日程表的活動內(nèi)容，以“My School Day”為題，寫一篇80個詞左右的短文。

【設(shè)計意圖】書面表達：培養(yǎng)學生運用所學知識進行筆頭信息輸出的能力，避免學生機械記憶，引導學生掌握所學知識和功能實際應用并極大地提高了學生的寫作能力。分層作業(yè)讓不同梯度的學生都有理想的收獲。（答案：略）

總而言之，教師在平時的教育教學過程中要注意到：學生學習作業(yè)多、培訓多、任務多，但是時間不多，所以壓力山大。教師作為教育的主力軍，除了要積極響應國家的“雙減”政策外，更重要的是要懂得如何實施，才能真正落到實處。在教學中，教師要學會經(jīng)常反思、總結(jié)，進一步提高“雙減”目標下作業(yè)的質(zhì)量與效果? ，真正做到授人以漁、而不是授人以魚。

參考文獻：

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[2]程樟木.楊麗霞.“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計原則與實踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（11）：14-15，42.

[3]易賢玉.如何讓英語作業(yè)更有針對性[J].語數(shù)外學習（初中版下旬），2014（3）：70.

[4]謝松雷.核心素養(yǎng)下的初中英語作業(yè)分層有效性探究[J].校園英語，2020（43）：194-195.