基于概念功能的信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本的教學(xué)研究

摘 要：本文基于功能語言學(xué)的概念功能理論，以創(chuàng)新和實效為宗旨，開展信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本的教學(xué)研究。概念功能是語言對人們在現(xiàn)實世界中的各種經(jīng)歷加以表達的功能。概念功能有助于內(nèi)容的表達。概念功能主要由及物性系統(tǒng)來體現(xiàn)。了解信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本中的概念功能，學(xué)習(xí)運用恰如其分的語言表達，有助于進一步了解如何更好地傳遞信息和推介產(chǎn)品。概念功能語言學(xué)理論知識和信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本分析相結(jié)合的教學(xué)模式具有互動性和實踐性等特點，能夠讓學(xué)生在加強語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時，提升學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣，開闊商務(wù)視野，符合為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)商務(wù)英語人才的需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：龍茜霏，女，廣西財經(jīng)學(xué)院商務(wù)外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

基金項目：本文系廣西財經(jīng)學(xué)院教改項目“信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本教學(xué)創(chuàng)新研究”（項目編號：2020B20）的研究成果。

產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本是應(yīng)用型體裁，屬于信息型文本，其不僅具有介紹產(chǎn)品特點的功能，還有吸引顧客和刺激消費的功能。鑒于功能語言學(xué)在教學(xué)中的可行性與實用性，運用功能語言學(xué)理論開展信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本教學(xué)可以說是一項有意義的教改實踐。在教學(xué)中能夠幫助學(xué)生提升對產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本的理解，融會貫通語言學(xué)和商務(wù)文本知識，在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時，又能使其學(xué)到商務(wù)知識和技能。

一、功能語言學(xué)的概念功能理論

從功能語言學(xué)角度來看，語言是作為人類交際的工具，它承擔(dān)著各種各樣的功能。根據(jù)功能語言學(xué)家的觀點，概念功能指的是語言對人們在現(xiàn)實世界中的各種經(jīng)歷加以表達的功能。概念功能有助于內(nèi)容的表達，將不斷變化的經(jīng)歷和所發(fā)生的事件有序地表達出來。概念功能主要由及物性系統(tǒng)來體現(xiàn)。韓禮德提出及物性系統(tǒng)體現(xiàn)六個不同的過程：物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、行為過程、存在過程和言語過程。物質(zhì)過程是指做事的過程。這個過程一般由動態(tài)動詞（比如run、catch）來表示。心理過程是表示心理活動的過程。這個過程一般通過表示感覺和認(rèn)知等動詞（比如image、like、believe）來實現(xiàn)。關(guān)系過程表示事物之間處于何種關(guān)系的過程。關(guān)系過程運用表明兩個實體之間存在關(guān)系的一些動詞（比如be、have、become）來實現(xiàn)。行為過程介于心理和物質(zhì)過程之間，指的是生理活動過程。存在過程是表示有某種東西存在的過程。言語過程，是通過講話交流信息的過程。近年來，不少研究充分證明，功能語言學(xué)對教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)意義。功能語言學(xué)派注重理論的實用性，將功能語言學(xué)理論運用于課堂，可以幫助學(xué)生認(rèn)識語言的功能和語言使用的規(guī)律。本文筆者嘗試探討概念功能理論與信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本教學(xué)相結(jié)合，以期有助于提高信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本的教學(xué)效果。

二、概念功能理論下的信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本教學(xué)新策略

從功能語言學(xué)的視角來看，在使用語言時人們需要對及物性系統(tǒng)作連續(xù)的選擇，以表達外部的經(jīng)歷和內(nèi)心的活動。而選擇任何一種及物性類型都會賦予語篇某種意義。當(dāng)某種及物性類型在語篇中高頻率出現(xiàn)時，這種及物性類型給與語篇某種特定的文體效果。在課堂教學(xué)中，從概念功能理論出發(fā)，運用真實文本分析的教學(xué)手段，對信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本的及物性類型進行分析，探討不同的及物性類型在文本中出現(xiàn)的頻率，以及分析高頻率的及物性類型能夠賦予信息型產(chǎn)品介紹商務(wù)文本何種文體效果。例如：

Rosina is （關(guān)系過程） an attractive misty-rose pink color. The aroma is bursting （物質(zhì)過程） with bright fragrance including crushed raspberry， fresh jasmine flower， musk and strawberry. The palate is （關(guān)系過程） fresh and juicy with flavors of watermelon and crunchy cranberry. Crisp and vibrant， a hint of restrained grape sweetness adds （物質(zhì)過程） harmony. It is （關(guān)系過程） a very lengthy rose with a radiant finish.

這是一則澳大利亞克拉斯莊園2022年份桃紅葡萄酒的產(chǎn)品介紹。這段產(chǎn)品介紹共有5個小句，其中有3個是關(guān)系過程，有2個是物質(zhì)過程。及物性類型的出現(xiàn)頻率分別是：關(guān)系過程為60%，物質(zhì)過程為40%。數(shù)據(jù)顯示，在這段描寫中關(guān)系過程和物質(zhì)過程出現(xiàn)的頻率較為突顯。關(guān)系過程出現(xiàn)的頻率最高。在教學(xué)中結(jié)合例子，讓學(xué)生理解和靈活運用概念功能的理論知識，學(xué)會分析產(chǎn)品介紹商務(wù)文本的及物性類型。從概念功能的角度看，關(guān)系過程用于描述實體的特征，包括載體、過程和屬性。通過關(guān)系過程能夠清晰地描述實體是什么樣的，具有什么樣的特質(zhì)等。物質(zhì)過程是做某事情的過程。物質(zhì)過程有助于將所發(fā)生的事情有序、生動地表達出來。物質(zhì)過程使描述更具動態(tài)性，賦予參與者動態(tài)的人格化特征。物質(zhì)過程包括動作者、過程和目標(biāo)。在分析產(chǎn)品介紹商務(wù)文本教學(xué)中，教師引入語言學(xué)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有些過程的出現(xiàn)頻率明顯高于其他過程，它們具有什么語言功能，是否有助于更好地傳遞信息和推介產(chǎn)品。

從概念功能的角度進一步去分析，在前面的例子中，克拉斯莊園葡萄酒的這則產(chǎn)品介紹用三個關(guān)系過程來描述這款產(chǎn)品的特征。第一個關(guān)系過程：“Rosina”是載體，“an attractive misty-rose pink color”是屬性。第二個關(guān)系過程：“The palate”是載體，“fresh and juicy with flavors of watermelon and crunchy cranberry”是屬性。第三個關(guān)系過程：“It”是載體，“a very lengthy rose with a radiant finish”是屬性。通過這三個關(guān)系過程描述這款葡萄酒具有“迷人的迷霧玫瑰粉色”“口感清新多汁，帶有西瓜和松脆蔓越莓味”“玫瑰芬芳、余味持久”的特征。除了關(guān)系過程外，還運用兩個物質(zhì)過程，在第一個物質(zhì)過程中，“aroma”是動作者，“is bursting”表示物質(zhì)過程，對應(yīng)的目標(biāo)是“bright fragrance including crushed raspberry， fresh jasmine flower， musk and strawberry”。第二個物質(zhì)過程中，“a hint of restrained grape sweetness”是動作者，“adds”表示物質(zhì)過程，對應(yīng)的目標(biāo)是“harmony”。這兩個物質(zhì)過程描述這款葡萄酒充滿明亮的香氣，伴有成熟覆盆子、新鮮茉莉花、麝香和草莓的氣息。淡淡的葡萄甜味增添了均衡和諧，清新而充滿活力。借助物質(zhì)過程所描述的產(chǎn)品，具有動態(tài)性和感染力，比如動詞burst和add的運用，使產(chǎn)品介紹語言形象生動，更加活潑。作為傳播信息的語言，信息型產(chǎn)品介紹類的語言表達清晰、形象、富有感染力，容易引起購買者對產(chǎn)品的興趣。因此，了解信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本中的概念功能，運用恰如其分的語言表達，有助于更好地實現(xiàn)介紹產(chǎn)品和促進產(chǎn)品銷售的目的。請看下面這個例子：

Delighting （物質(zhì)過程） loafer lovers everywhere， our Pure Belle loafer features （物質(zhì)過程） a high vamp in dark tan leather and a Contour Cushion footbed that supports （物質(zhì)過程） your ever step. As functional as it is （關(guān)系過程） timeless， a grippy sole brings? （物質(zhì)過程） added stability as you step from work to weekend.

這是英國其樂2022年的一款皮鞋的產(chǎn)品介紹，介紹重點在于推介這款皮鞋適合旅行或通勤的功能。文本一開始就借助三個物質(zhì)過程詳細(xì)介紹這款皮鞋如何精心制作以及能夠適合旅行或通勤的時候使用，強調(diào)這款皮鞋深棕褐色，高鞋面，以及等高線緩沖鞋墊會支撐起舒適地走每一步，這些功能會讓鐘情于此類型皮鞋的愛好者們由衷歡喜。第一和第二個物質(zhì)過程的動作者都是“our Pure Belle loafer”，其中“Delighting” “features”分別用來表示物質(zhì)過程，“Delighting” 對應(yīng)的目標(biāo)是“l(fā)oafer lovers everywhere”“features”對應(yīng)的目標(biāo)是“a high vamp in dark tan leather”。第三個物質(zhì)過程中，動作者是“a Contour Cushion footbed”“supports” 用來表示物質(zhì)過程，它對應(yīng)的目標(biāo)是 “your ever step”。接下來的第四個過程運用一個關(guān)系過程，簡潔清晰地介紹這款鞋兼具有功能性和永恒性，“it” 是載體，“timeless”是屬性，對產(chǎn)品的介紹言簡意賅，一目了然，介紹這款鞋既實用又不會過時。這段產(chǎn)品介紹的第五個過程是物質(zhì)過程，有助于發(fā)揮敘述，使語言具有較強的說服力和廣告推介功能，容易吸引購買者的眼球，“a grippy sole” 是動作者，“brings” 用來表示物質(zhì)過程，它對應(yīng)的目標(biāo)是“added stability as you step from work to weekend”，很富有吸引力地描述這款皮鞋從工作到周末的過程中都為你帶來額外的穩(wěn)定感受。

在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合概念功能理論知識，讓學(xué)生領(lǐng)悟信息型產(chǎn)品介紹商務(wù)文本的語言功能是如何體現(xiàn)的，文本中主要有哪些及物性類型，這些及物性類型的使用頻率分別是多少，高頻率突顯的及物性類型又賦予信息型產(chǎn)品介紹商務(wù)文本何種文體效果。通過這種及物性分析與商務(wù)文本教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在了解和掌握語言學(xué)知識的同時，又能學(xué)習(xí)到商務(wù)英語知識。比如，信息型產(chǎn)品介紹商務(wù)文本中的關(guān)系過程有助于清晰明了地介紹產(chǎn)品，通過關(guān)系過程能清楚地描述產(chǎn)品是什么樣的，具有什么樣的特質(zhì)等。而物質(zhì)過程有助于將產(chǎn)品的特點有序、動態(tài)、生動地表達出來。教學(xué)中運用概念功能理論，幫助學(xué)生進一步了解信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本如何表示意義，如何體現(xiàn)語言的功能，由此為學(xué)生提供一個拓展知識和提高商務(wù)思維能力的有益學(xué)習(xí)途徑。

三、增強語言和商務(wù)知識的實際應(yīng)用能力

本研究項目的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，95%學(xué)生認(rèn)為，在分析信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本中引入語言學(xué)理論知識對培養(yǎng)商務(wù)語言運用能力有幫助；87%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式對拓展知識視野，提高商務(wù)思維能力有益；92%的學(xué)生對教學(xué)中引入真實商務(wù)文本案例具有比較濃厚的興趣。此外，經(jīng)訪談了解到，學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式可以增加學(xué)習(xí)英語的趣味性。大部分學(xué)生對引入語言學(xué)理論分析信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本的教學(xué)模式持肯定的態(tài)度。課堂中采用學(xué)生感興趣的商務(wù)文本訓(xùn)練學(xué)生語言技能，做到以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好收集不同的產(chǎn)品介紹的真實文本語料，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂交流的欲望。讓有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生都得到參與課堂活動的機會，組織學(xué)生積極開展課堂互動，調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性，拓寬學(xué)生的知識視野，積累語言基礎(chǔ)，提高教學(xué)的效率。

由此可見，讓學(xué)生從大學(xué)基礎(chǔ)階段開始接觸和學(xué)習(xí)初級商務(wù)領(lǐng)域知識，這是對財經(jīng)類院校基礎(chǔ)階段人才培養(yǎng)模式的一次有益嘗試。采用語言學(xué)理論和商務(wù)文本案例相結(jié)合的教學(xué)模式既增強了學(xué)生的語言學(xué)理論知識，又增加了商務(wù)英語知識，為培養(yǎng)學(xué)生成為商務(wù)人才打下基礎(chǔ)。把信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本教學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)中，能豐富和補充大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)商務(wù)語境，符合廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開發(fā)建設(shè)對商務(wù)英語人才的需求。教學(xué)中強調(diào)師生互動、生生互動，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實性和實踐性。教學(xué)中也強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生通過書籍和網(wǎng)絡(luò)等渠道搜尋相關(guān)資料并進行分析和討論，有效地激發(fā)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，以此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本項目教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，學(xué)到語言學(xué)理論知識，還能滿足學(xué)生對商務(wù)英語知識和技能學(xué)習(xí)的需求。這種教學(xué)既遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又打破了傳統(tǒng)教學(xué)只打語言基礎(chǔ)而忽視了培養(yǎng)專業(yè)通識知識的實際應(yīng)用能力，有利于探索通用英語和專門用途英語的教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化的途徑。運用概念功能理論指導(dǎo)信息型產(chǎn)品介紹類商務(wù)文本教學(xué)，既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言功能的意識，又能加深學(xué)生對信息型產(chǎn)品介紹商務(wù)文本的理解，提高學(xué)生商務(wù)語言運用能力，符合廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開發(fā)建設(shè)對培養(yǎng)商務(wù)英語人才的需求。

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