大數(shù)據(jù)支持下的初中英語聽說課堂精準(zhǔn)教學(xué)探索

摘 要：精準(zhǔn)教學(xué)是大數(shù)據(jù)與教育融合的產(chǎn)物。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)成了教師關(guān)注的熱點(diǎn)。如何攻克聾啞英語桎梏，讓學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用英語，生成語感，教師就應(yīng)該在日常的教學(xué)實(shí)施中利用好每一分鐘，利用好每一次活動(dòng)，不斷提高教學(xué)的精準(zhǔn)化，從而讓學(xué)生在基礎(chǔ)活動(dòng)中形成語言能力。本文筆者就大數(shù)據(jù)支持下初中英語聽說課堂展開精準(zhǔn)教學(xué)的必要性、可行性以及應(yīng)用模式與保障展開探討。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)支持；初中英語；聽說課堂；精準(zhǔn)教學(xué)

作者簡介：李瀟玲，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校初中部。

基于教育改革步伐的日益加快和信息化教學(xué)的快速推進(jìn)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師要善于利用數(shù)據(jù)分析展開個(gè)性化、精準(zhǔn)性的英語聽說教學(xué)，促進(jìn)聽說課堂精準(zhǔn)化運(yùn)行，從而全面提升聽說課堂的教學(xué)效率，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢

精準(zhǔn)教學(xué)來源于斯金納的行為學(xué)習(xí)理論。初始的精準(zhǔn)教學(xué)旨在衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。隨著教育理念的發(fā)展和教育實(shí)踐的不斷推進(jìn)，精準(zhǔn)教學(xué)又具有了評估教學(xué)的參考價(jià)值。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，精準(zhǔn)化教學(xué)是對教學(xué)進(jìn)行評估、對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)、對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高的一種工具。精準(zhǔn)教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極參與和體驗(yàn)，在提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)者的教學(xué)效果中發(fā)揮著積極作用。

當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為精準(zhǔn)教學(xué)的落實(shí)提供了可能與保證。借助于數(shù)據(jù)分析，教師可以精確地了解掌握每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、表現(xiàn)、結(jié)果，并根據(jù)各種數(shù)據(jù)及其變化，給予學(xué)生精準(zhǔn)化的指導(dǎo)與幫助。可見，這是一種實(shí)現(xiàn)高效減負(fù)的個(gè)性化教學(xué)方法。

當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)為依托，在對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)情精準(zhǔn)診斷的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)篩選教學(xué)內(nèi)容與形式，精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而讓教學(xué)更具個(gè)性化、精準(zhǔn)化、差異化、有效性。基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)評估的精準(zhǔn)性與教學(xué)策略的兼容性。在設(shè)計(jì)干預(yù)和決策等方面也突顯精準(zhǔn)性功能。因此，可見，大數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)教學(xué)提供了可能，也讓精準(zhǔn)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，更讓精準(zhǔn)教學(xué)散發(fā)著獨(dú)特的優(yōu)勢。

二、初中英語聽說課堂精準(zhǔn)教學(xué)的必要性

如今，教育改革推進(jìn)，新的教育理念層出不窮，智慧教育、信息化教育深入人心。而精準(zhǔn)教學(xué)是智慧教育和信息化教育的必然趨勢。精準(zhǔn)教學(xué)以數(shù)據(jù)診斷與決策為核心，以知識(shí)的準(zhǔn)確吸收為內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)型為鮮明特色，以高效性作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這不僅僅是智慧時(shí)代、信息時(shí)代的創(chuàng)新型教育方法、育人模式，更是提升教學(xué)效率的重要工具。義務(wù)教育階段英語核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的英語聽說能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此對于英語這門語言來說，聽說能力是其核心所在。同時(shí)，聽說能力，更是一個(gè)人就業(yè)求職、深造留學(xué)的必備利器。在這個(gè)呼喚綜合素質(zhì)提升和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代，教師在日常的教學(xué)實(shí)施中，必須強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。而基于大數(shù)據(jù)，在英語聽說課程中展開精準(zhǔn)化教學(xué)，就有助于突破聾啞英語的頑疾，有利于找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、個(gè)性發(fā)展需求，從而對癥下藥，給予個(gè)性化、標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，這對于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科綜合能力提升具有重要意義。

當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的整合成為教育教學(xué)的重要表現(xiàn)，而智慧化課堂、信息化課堂、數(shù)字化課堂等等應(yīng)用建設(shè)施也為精準(zhǔn)化教學(xué)的落實(shí)提供了硬件條件和工具保證。教師利用這些信息化的工具，利用大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)分析并研究學(xué)習(xí)結(jié)果，就能夠?qū)崟r(shí)診斷學(xué)情，精準(zhǔn)定位薄弱點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，對教學(xué)策略進(jìn)行精準(zhǔn)性的決策。這對于形成全方位、立體性、多元化的形成性評價(jià)具有重要意義，對于給予學(xué)生針對性的幫助與精準(zhǔn)性的指導(dǎo)有著有重要意義，對于滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

三、基于大數(shù)據(jù)的初中英語聽說課堂精準(zhǔn)教學(xué)的保障措施

（一）數(shù)據(jù)安全

精準(zhǔn)教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)化判斷，只有將這些數(shù)據(jù)記錄得更加精確，才能夠真實(shí)反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理，才有助于教育者后期的精準(zhǔn)干預(yù)、精準(zhǔn)評價(jià)與精準(zhǔn)糾偏。因此，為了保證大數(shù)據(jù)支持下聽說課堂精準(zhǔn)教學(xué)的順利實(shí)施，必須實(shí)施數(shù)據(jù)的安全保障。比如，英語教師可將分散在校園各個(gè)處室和部門的學(xué)生信息資料進(jìn)行處理和整合，從而為數(shù)據(jù)分析提供專門的數(shù)據(jù)支持。這樣一來，不僅有利于實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)之間的共享，還能夠滿足教育者與受教育者的數(shù)據(jù)信息服務(wù)需要。

（二）師資力量

在這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，基于大數(shù)據(jù)開展初中英語聽說課堂精準(zhǔn)教學(xué)，這既是智慧時(shí)代教育的必然趨勢，更是提升學(xué)生英語綜合能力的必然需要。在落實(shí)這樣的教學(xué)模式的過程中，硬件和軟件固然重要，作為教育實(shí)施者的英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)也是其中非常重要的因素。教師只有具備信息處理的基本素養(yǎng)，能夠?qū)κ占瘉淼男畔⑴c數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、甄別與分析，才能夠促進(jìn)精準(zhǔn)化教學(xué)的落實(shí)，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，無論是學(xué)校層面，還是教師個(gè)人，都應(yīng)該重視發(fā)展教師群體的信息素養(yǎng)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到，只有自己跟得上時(shí)代的發(fā)展步伐，提升自己的信息素養(yǎng)，才能夠成為創(chuàng)新型與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)者型教師。所以，教師要以身作則，立足于日常的點(diǎn)滴時(shí)間展開自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合性、全面化的知識(shí)積累，以在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用與遷移。另外，學(xué)校還要在校園內(nèi)營造良好的信息素養(yǎng)氛圍，強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)意識(shí)，定期對教師群體進(jìn)行系列培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)完善信息化教學(xué)能力的考評激勵(lì)，從而在學(xué)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升提供保障與支持。

（三）教學(xué)資源

基于大數(shù)據(jù)分析，初中英語聽說課堂中展開精準(zhǔn)化教學(xué)離不開優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支持。因此，為了保障精準(zhǔn)教學(xué)的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建起智能課程平臺(tái)以及各類學(xué)科的教學(xué)資源庫，及時(shí)將聽說教學(xué)所需要的電子版資料、PPT課件等課程信息與內(nèi)容上傳在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上。筆者所在的學(xué)校建立了學(xué)校云盤，每個(gè)備課組將上課所用資源統(tǒng)一定時(shí)上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享，并且根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)更新與維護(hù)。另外，還要通過智能推薦技術(shù)，對個(gè)性化聽說資源進(jìn)行推薦，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分給他們與自己匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施提供保障，有效促進(jìn)個(gè)性化聽說教學(xué)落實(shí)與開展。

四、大數(shù)據(jù)支持下，初中英語聽說課堂精準(zhǔn)教學(xué)基本模式

教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的框架，更是支撐教學(xué)全過程中的支架結(jié)構(gòu)。精準(zhǔn)教學(xué)以行為主義為理論基礎(chǔ)，是將教與學(xué)、知識(shí)與技能、思維與方法、內(nèi)容與形式融合在一起的教育體系。因此，基于大數(shù)據(jù)的支持，在初中英語聽說課堂中展開精準(zhǔn)教學(xué)模式，教師應(yīng)結(jié)合聽說學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“三階段”流程，即，“課前”——精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，“課中”——精準(zhǔn)干預(yù)教學(xué)過程，“課后”——精準(zhǔn)評價(jià)教學(xué)效果，下面筆者將對這三個(gè)階段進(jìn)行細(xì)化闡述。

（一）“課前”——精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的引領(lǐng)，只有精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)化實(shí)施。而對于教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位分為兩個(gè)步驟，首先是學(xué)情精準(zhǔn)判斷，其次是教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)確立。學(xué)前精準(zhǔn)判斷，是教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)確立的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在，教師只有了解了學(xué)生的聽說偏差、聽說水平、優(yōu)勢與短板等重要信息，才能夠剖析其發(fā)展核心需要，才能夠精準(zhǔn)把握教學(xué)的方向，才能夠精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。以“Past and present”這一單元中的reading部分“Times have changed”的教學(xué)為例，教師首先要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，然后初步確定教學(xué)目標(biāo)，并給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)：對文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并且將朗讀的音頻上傳到班級(jí)群組，當(dāng)學(xué)生完成一些任務(wù)之后，教師可根據(jù)學(xué)生的朗讀數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，通過學(xué)生的朗讀音頻資料，教師就可以了解每位學(xué)生的真實(shí)朗讀水平，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而為精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)的順利實(shí)施提供了方向。又如，教師可以讓學(xué)生通過“繪制自畫像”的形式，將個(gè)人的聽說習(xí)慣、聽說偏好、聽說能力以及對聽說的期待進(jìn)行展現(xiàn)。這樣一來，教師就能夠通過對這些數(shù)據(jù)的分析、挖掘與利用，了解全體學(xué)生的信息全貌，從而快速精確地掌握學(xué)生在聽說各方面的重要信息。這樣一來，就能夠確定與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征高度匹配的教學(xué)預(yù)期結(jié)果，減少目標(biāo)的籠統(tǒng)性與模糊性，讓目標(biāo)更加細(xì)化，更加精準(zhǔn)。另外，教師確定教學(xué)目標(biāo)，要克服籠統(tǒng)化的課程目標(biāo)，要精準(zhǔn)確立具體而清晰的教學(xué)目標(biāo)，從而讓自己的教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)步驟，更加細(xì)化。

同時(shí)，還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的層次化、個(gè)性化。如，對于聽說能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合性的聽說技能；對于能力較弱的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)起應(yīng)知應(yīng)會(huì)的聽說基本技能，從而為下一步的教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與干預(yù)策略的精確選擇奠定基礎(chǔ)。

（二）“課中”——精準(zhǔn)干預(yù)教學(xué)過程

基于大數(shù)據(jù)分析，在初中英語聽說課中實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，那么整個(gè)教學(xué)過程是通過教學(xué)問題的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的精確選擇和教學(xué)策略的精心確定來實(shí)現(xiàn)的，而大數(shù)據(jù)的記錄分析，能夠使得教師精確定位學(xué)生聽說技能的不足之處，從而圍繞學(xué)生的聽說痛點(diǎn)，在課堂上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的研討，推送精準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容，采取精準(zhǔn)化的干預(yù)措施，進(jìn)而消除知識(shí)和能力的缺陷，增強(qiáng)教學(xué)效益。比如，在“Traveling”這一單元的“The welcome to the unit”板塊的“place of interest”B 部分，為了提升學(xué)生的聽與說的能力，教師便可以讓學(xué)生以小組合作的形式兩兩為一組，根據(jù)對教材對話的理解與研究設(shè)計(jì)一組新的對話，然后再將對話內(nèi)容通過平板電腦上傳到教師所展示的聽說文件中。教師通過電腦操作，將學(xué)生上傳的音頻文件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出里面的錯(cuò)誤點(diǎn)與閃光點(diǎn)，針對這些文件，數(shù)據(jù)分析在課堂上展開精準(zhǔn)化的糾錯(cuò)與探討。這樣一來，既尊重了學(xué)生的主體地位，又依托數(shù)據(jù)分析實(shí)施了精準(zhǔn)化的教學(xué)，有利于提升課堂教學(xué)效率；再如，在“Online tours”單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)新單詞，教師在上課之前便為學(xué)生設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)微課展開新詞匯的學(xué)習(xí)，對其進(jìn)行統(tǒng)一干預(yù)，然后再依據(jù)數(shù)據(jù)分析，以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，實(shí)施點(diǎn)對點(diǎn)的干預(yù)，以保證每一名學(xué)生在課堂上能夠笑話新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，既能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的方便，同時(shí)還有助于教師及時(shí)獲取學(xué)生聽說過程中的各種問題，從而有針對性地采取層次化、差異性、個(gè)性化的干預(yù)措施，為實(shí)施后續(xù)教學(xué)過程的持續(xù)優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。

（三）“課后”——精準(zhǔn)評價(jià)教學(xué)效果

評價(jià)的過程是獲得教學(xué)反饋的過程，更是了解教學(xué)的效果的重要途徑。以數(shù)據(jù)診斷為核心的精準(zhǔn)化教學(xué)，要求與之相匹配的精準(zhǔn)化的教學(xué)評價(jià)，只要這樣才能了解教學(xué)效果所在。而大數(shù)據(jù)的分析能夠?yàn)榻逃咛峁┒嘣?、?dòng)態(tài)化、立體化、多維度、全過程、涉及全員、全方位的綜合性評價(jià)，能夠全面實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果，這不但能夠讓教學(xué)過程更具交互性、實(shí)踐性、合作性，也有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。大數(shù)據(jù)使得數(shù)據(jù)流貫穿在課前、課中、課后的全過程，將精準(zhǔn)性評價(jià)貫穿在教學(xué)的始終，這有利于讓評價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、更加全面、更加精準(zhǔn)，也有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。比如，在每一次上課之后，教師都通過外語通這一軟件，為學(xué)生布置integrated skills的課后聽力作業(yè)，然后通過大數(shù)據(jù)收集學(xué)生的聽力作業(yè)結(jié)果數(shù)據(jù)，每道題目的得分率以及同學(xué)錯(cuò)誤的情況都能清晰呈現(xiàn)，不需要教師做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生的接受情況和學(xué)習(xí)結(jié)果，獲得精細(xì)化的教學(xué)反饋。除此之外，教師還要立足于數(shù)據(jù)的分析，對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與糾偏，從而，真正利用大數(shù)據(jù)的精細(xì)化分析，提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)背景下，教師要善于運(yùn)用這一工具，提升聽說課的精準(zhǔn)化程度，把握學(xué)生的發(fā)展走向，并對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)化的導(dǎo)向，把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的個(gè)性層次把握，從基本教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)入手，實(shí)現(xiàn)精益求精，讓每個(gè)學(xué)生能夠擁有自由、暢快、輕松的學(xué)習(xí)空間，從而促使聽說課堂實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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