西藏企業(yè)對(duì)中職作物專業(yè)人才需求調(diào)查及密切校企聯(lián)系策略分析

次旦加措，索朗德吉，王小玲

（日喀則市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，西藏 日喀則 857000）

習(xí)近平總書(shū)記指出，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，要把人力資本開(kāi)發(fā)放在首要位置，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》明確，要全面建立職業(yè)農(nóng)民制度，實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，支持新型職業(yè)農(nóng)民通過(guò)彈性學(xué)制參加中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也明確提出中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才，幫助部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生按規(guī)定在職業(yè)學(xué)校完成義務(wù)教育，并接受部分職業(yè)技能學(xué)習(xí)。

由此可以看出，大力發(fā)展職業(yè)教育特別是農(nóng)學(xué)相關(guān)職業(yè)教育是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措。發(fā)展農(nóng)學(xué)類(lèi)職業(yè)教育能適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際情況，有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與推廣，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，充分保障農(nóng)村居民就業(yè)和勞動(dòng)。作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是西藏自治區(qū)中職學(xué)校農(nóng)學(xué)類(lèi)老牌專業(yè)，主要任務(wù)是為自治區(qū)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，承擔(dān)著培養(yǎng)能夠在西藏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線或相關(guān)領(lǐng)域從事農(nóng)作物生產(chǎn)、病蟲(chóng)害防治、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工等技術(shù)與設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)與管理等一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重任。在中央第七次西藏工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記也強(qiáng)調(diào)西藏“要培養(yǎng)更多理工農(nóng)醫(yī)等緊缺人才”。而西藏職業(yè)教育起步晚，發(fā)展水平較低，與全國(guó)相比明顯滯后，關(guān)于西藏中職作物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的研究較少，特別是區(qū)域行業(yè)企業(yè)對(duì)中職作物專業(yè)人才的需求方面，幾乎是空白。因此在西藏日喀則市開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，以期清楚西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職作物專業(yè)人才的需求情況，為密切校企聯(lián)系提出建議意見(jiàn)。

1 調(diào)查過(guò)程概述

1.1 研究區(qū)域情況及企業(yè)選擇

日喀則市位于西藏自治區(qū)西南部，種植業(yè)發(fā)達(dá)，是西藏重要的商品糧基地，被譽(yù)為“西藏糧倉(cāng)”，除傳統(tǒng)的露地栽培外，發(fā)展迅速的還有大棚蔬菜種植，是西藏最重要的綠色蔬菜生產(chǎn)基地。近幾年還與林、牧業(yè)結(jié)合，呈現(xiàn)設(shè)施園藝、景觀園藝、觀光農(nóng)園、農(nóng)業(yè)科技園、農(nóng)業(yè)生態(tài)園等多種形態(tài)。該市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展在西藏具典型性與代表性，且現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展與作物專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)。因此，選擇日喀則地區(qū)作物相關(guān)企業(yè)作為調(diào)查對(duì)象對(duì)本研究具有重要意義。

日喀則市種植業(yè)雖然取得了重大發(fā)展，就全國(guó)水平來(lái)講，種植業(yè)的綜合生產(chǎn)能力和功能與日喀則市城市的發(fā)展、人民日益增長(zhǎng)的需求要求還不相適應(yīng)；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍相對(duì)滯后，規(guī)模經(jīng)營(yíng)推進(jìn)不快，種植技術(shù)相對(duì)落后、管理不精細(xì)，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式還沒(méi)有得到根本改變；作物專業(yè)產(chǎn)業(yè)還處于弱勢(shì)弱質(zhì)地位，從業(yè)人員整體知識(shí)水平薄弱、專業(yè)人員配備不足、科研能力有待提升等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要建立作物產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制來(lái)解決，需要技術(shù)與人才支持。為保證研究的科學(xué)性，本研究選擇了日喀則市區(qū)及周邊的作物專業(yè)行業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，包含珠峰農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限責(zé)任公司等6家國(guó)營(yíng)企業(yè)、聶日雄鄉(xiāng)盤(pán)孔村大棚種植等3個(gè)集體經(jīng)濟(jì)、江蘇旺潤(rùn)園林綠化工程有限公司等19家私營(yíng)經(jīng)濟(jì)企業(yè)進(jìn)行研究，調(diào)查樣本總計(jì)28家（個(gè)）。

西藏自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校共13所，其中有3所開(kāi)設(shè)作物專業(yè)，分別在拉薩市、日喀則市、山南市。各學(xué)校依據(jù)作物專業(yè)這個(gè)平臺(tái)，多方向培養(yǎng)學(xué)生，不局限于農(nóng)作物暨青稞、小麥等大田作物等生產(chǎn)技術(shù)，擴(kuò)展至林木、花卉、蔬菜、食用菌等生產(chǎn)技術(shù)。

日喀則市中職作物專業(yè)開(kāi)設(shè)基本情況如下：作物專業(yè)非國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，不是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，也不是“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)專業(yè)，在學(xué)校屬于三線建設(shè)專業(yè)，重視程度有待提高。與廣東省涉農(nóng)職業(yè)院校一樣，在黨和國(guó)家提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略后，專業(yè)并未進(jìn)行同步的教育教學(xué)改革或調(diào)整。并且受傳統(tǒng)教育觀念影響，多數(shù)農(nóng)牧民、學(xué)生認(rèn)為作物專業(yè)就是種地，而祖父輩也是種地，認(rèn)為完全沒(méi)有必要在學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)認(rèn)為考上大學(xué)后或者中職畢業(yè)后想找到好的工作也非常困難。因此作物專業(yè)每年招生數(shù)量不穩(wěn)定，學(xué)生幾乎全部為農(nóng)牧民子女，享受“三包”政策（包吃、包住、包學(xué)習(xí)費(fèi)用），但存在“大小年”情況，學(xué)生多數(shù)是補(bǔ)錄而來(lái)，有些學(xué)生入校后還會(huì)申請(qǐng)專業(yè)轉(zhuǎn)出，整體學(xué)生人數(shù)少。作物專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要依靠升學(xué)，通過(guò)高考升學(xué)或?qū)诟呗毶龑W(xué)，近3年升學(xué)率在60%以上，直接就業(yè)率占比很少，對(duì)口率也低，除歸家種植外，社會(huì)就業(yè)對(duì)口幾乎沒(méi)有，畢業(yè)生大都跨行就業(yè)，相關(guān)創(chuàng)業(yè)也幾乎沒(méi)有。作物專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為合理，均為中青年教師，目前缺少高職稱老師教；教師均為大學(xué)本科以上學(xué)歷，作物專業(yè)科班畢業(yè)的較少，主要由林業(yè)、園林、園藝、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)轉(zhuǎn)任而來(lái)；“雙證”的“雙師型”教師較少，不到專業(yè)任課教師的50%。校企合作推動(dòng)緩慢，目前家校企合作數(shù)量不足5家，合作內(nèi)容的主要是學(xué)生實(shí)習(xí)和專業(yè)教師企業(yè)鍛煉，聯(lián)系不密切、不深入。

1.2 調(diào)查方法

調(diào)查從2021年6月起，日喀則市作物專業(yè)中職教師深入作物生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)單位開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研對(duì)象范圍涉及日喀則市區(qū)及周邊蔬菜、苗木、花卉、作物等種植以及農(nóng)副產(chǎn)品加工、銷(xiāo)售等作物專業(yè)行業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位。通過(guò)上門(mén)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行調(diào)研。

2 西藏企業(yè)需求作物專業(yè)中職人才情況

2.1 作物行業(yè)企業(yè)情況

日喀則市區(qū)及周邊的與作物相關(guān)的企事業(yè)較少，主要以私營(yíng)企業(yè)為主，包括個(gè)體經(jīng)商戶和未取得經(jīng)營(yíng)許可證的夫妻制承包地或大棚種植戶，但規(guī)模很小，人數(shù)在30人以下，極個(gè)別國(guó)有企業(yè)或集體經(jīng)濟(jì)，企業(yè)員工人數(shù)超過(guò)30人，最多不超過(guò)100人。作物行業(yè)國(guó)有企業(yè)由政府助推、聯(lián)合援藏省市支援等，種植設(shè)備設(shè)施較為先進(jìn)，種植技術(shù)也較為現(xiàn)代、成熟；而鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)商等私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，設(shè)施設(shè)備和技術(shù)均較為傳統(tǒng)。企業(yè)現(xiàn)有員工中，區(qū)內(nèi)中職生占職工人數(shù)的比例大部分在0%—25%左右，集體經(jīng)濟(jì)或私營(yíng)企業(yè)中大部分為中職和高中以下其他學(xué)歷，國(guó)有企業(yè)正式員工中學(xué)歷大部分在大專以上，其余聘請(qǐng)人員學(xué)歷為中職和高中以下其他學(xué)歷，據(jù)了解聘請(qǐng)人員大部分來(lái)自周邊鄉(xiāng)村的農(nóng)牧民群眾。

2.2 對(duì)中職人才需求情況

對(duì)于是否愿意聘用中職生方面。40%的企業(yè)愿意聘用中職畢業(yè)生，主要存在部分國(guó)有企業(yè)中，但也表示更愿意要大專及以上學(xué)歷；60%的企業(yè)不愿聘用中職畢業(yè)生，主要原因是沒(méi)有招人需求，如需要?jiǎng)趧?dòng)力時(shí)，臨時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)人員即可，沒(méi)必要聘用中職畢業(yè)生入職，主要存在個(gè)體戶私營(yíng)企業(yè)或鄉(xiāng)村合作社等集體經(jīng)濟(jì)。但無(wú)論企業(yè)性質(zhì)或規(guī)模大小，大家都有意愿接受中職學(xué)生實(shí)習(xí)，可能看重的是學(xué)生實(shí)習(xí)期間低廉的勞動(dòng)力價(jià)值。

對(duì)于中職生職業(yè)能力需求方面。對(duì)中職生的素質(zhì)要求主要看重學(xué)生的實(shí)踐能力，其次是學(xué)生的溝通與反映能力及學(xué)生的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，極少數(shù)看重學(xué)生成績(jī)和獲獎(jiǎng)情況。企業(yè)需求中職生專業(yè)技能方面，除造景、嫁接、農(nóng)產(chǎn)品檢驗(yàn)等占比較小，育苗、施肥、灌溉、扦插、病蟲(chóng)害防治、組織培養(yǎng)、農(nóng)機(jī)操作維修等技術(shù)其余需求量較大，其中育苗和病蟲(chóng)害防治技術(shù)需求占比最高。除了種植相關(guān)知識(shí)外企業(yè)也對(duì)作物中職生提出了“一專多能”的新要求，要求中職生對(duì)計(jì)算機(jī)、行業(yè)法律法規(guī)、企業(yè)管理、財(cái)會(huì)方面等其他知識(shí)技能也需要掌握，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握需求更多。企業(yè)中招收中職生主要考慮其從事技術(shù)人員和種植工人，生產(chǎn)管理人員考慮較少。企業(yè)需求中職生從事專業(yè)工作方向除了果樹(shù)生產(chǎn)、食用菌生產(chǎn)占比較小外，其余專業(yè)方向需求均較大，涉及蔬菜、花卉、苗木、農(nóng)作物生產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品加工、檢驗(yàn)、銷(xiāo)售等。

3 存在的主要問(wèn)題

一是目前西藏作物相關(guān)行業(yè)企業(yè)較少、規(guī)模不大，大多還是處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)方向，向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型或轉(zhuǎn)型成功的不多，提供給中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位不多。二是基于政府投資的、正在轉(zhuǎn)型或轉(zhuǎn)型成功的國(guó)有企業(yè)，企業(yè)需要優(yōu)質(zhì)的作物專業(yè)人才，但更傾向于聘用大專及以上的學(xué)生，其他個(gè)體經(jīng)濟(jì)或集體目前根本沒(méi)有招人的需求，中職生的使用更多的是接收其實(shí)習(xí)，或與臨時(shí)使用高中以下其他學(xué)歷社會(huì)勞動(dòng)者和農(nóng)業(yè)基層人員要求一樣，不需要其系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)知識(shí)教育或現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)技術(shù)，經(jīng)上崗培訓(xùn)從事較為簡(jiǎn)單的技術(shù)工作即可。三是一方面不愿聘用中職生，另一方面對(duì)于中職生就業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展提出更多的要求，注重其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，希望其能成為在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)經(jīng)營(yíng)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型、技能型人才。四是校企合作數(shù)量、質(zhì)量、成效有待提高。校企聯(lián)系不多、不深、不實(shí)，合作方式主要是接收學(xué)生實(shí)習(xí)、參觀和專業(yè)教師企業(yè)鍛煉，企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地，目前并未參與人才培養(yǎng)，而是將學(xué)生當(dāng)作一般勞動(dòng)力，并且中職學(xué)生6個(gè)月實(shí)習(xí)期間，不能保證全程有專業(yè)教師跟進(jìn)指導(dǎo)。

4 校企聯(lián)系對(duì)策及建議

4.1 加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)人才的需求調(diào)研

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系緊密，中職學(xué)校要為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和勞動(dòng)者，為滿足行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人才需求，西藏中職作物專業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)校企對(duì)接，進(jìn)行西藏自治區(qū)作物行業(yè)企業(yè)人才需求的調(diào)研，開(kāi)展人才需求預(yù)測(cè)。一是通過(guò)企業(yè)調(diào)研，密切校企聯(lián)系，促進(jìn)作物專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員之間的學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)專業(yè)教師了解西藏作物相關(guān)行業(yè)實(shí)際情況、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)崗位的技術(shù)能力要求，共同探索技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供較大的空間，為培養(yǎng)中職作物專業(yè)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。二是通過(guò)企業(yè)調(diào)研，讓企業(yè)了解專業(yè)建設(shè)、學(xué)生情況，參與中職作物專業(yè)人才培養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的需要制定好作物專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)接行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)做好課程的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位工作的需要，選擇好課程教學(xué)內(nèi)容，特別是根據(jù)企業(yè)需求制定科學(xué)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而提高中職人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)效性，真正為區(qū)域行業(yè)企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能人才和勞動(dòng)者。

4.2 積極推進(jìn)校企深度合作

（1）積極擴(kuò)充校企合作數(shù)量。目前西藏作物行業(yè)企業(yè)與全國(guó)相比不是很多，校企合作企業(yè)參與度熱情也較低，但不能成為學(xué)校推動(dòng)校企合作緩慢的主要原因。西藏中職學(xué)校要抓住鄉(xiāng)村振興的發(fā)展機(jī)遇，重視作物等涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)，積極推動(dòng)校企合作，加大校企合作數(shù)量，無(wú)論是傳統(tǒng)的種植業(yè)還是現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工和銷(xiāo)售等至少要與1家綜合實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)開(kāi)展校企合作。積極聯(lián)系企業(yè)，依托雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，找到雙方合作共贏的切入點(diǎn)和契合處，為深化產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

（2）積極拓寬校企合作方式。目前校企合作方式較為單一，企業(yè)參與度較淺。西藏中職學(xué)校要深入貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，加大力度推動(dòng)校企深度合作，可以引企入校、引校進(jìn)企、校企一體共建產(chǎn)教融合基地等方式，積極拓寬校企合作方式。職業(yè)院校要積極尋求和引導(dǎo)政府、作物行業(yè)和企事業(yè)單位等參與校企合作，開(kāi)辟培養(yǎng)“雙師型”教師，參與課程建設(shè)、題庫(kù)建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、科研開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新教學(xué)手段等校企合作途徑，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)校企資源的有機(jī)融合與共享，共同提升中職作物人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）積極探索校企共育人才。無(wú)論是擴(kuò)充校企合作數(shù)量還是擴(kuò)寬校企合作方式，最終目的是讓企業(yè)深度參與共同培育中職人才，一方面按照行業(yè)企業(yè)崗位需求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與操作要求，企業(yè)參與制定中職作物人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐操作技能標(biāo)準(zhǔn)、模塊化教學(xué)等等，針對(duì)性地“雙主體”培養(yǎng)專業(yè)化、技術(shù)化、技能化中職人才，如黑龍江高職作物專業(yè)以產(chǎn)業(yè)學(xué)院全新的校企合作模式為依托，將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，以產(chǎn)業(yè)鏈條為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和模式，共同推動(dòng)校企共育型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新校企人才培養(yǎng)的模式。另一方面根據(jù)校企教師和企業(yè)技術(shù)骨干個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)及校企中長(zhǎng)期發(fā)展，深化學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干的培養(yǎng)，可通過(guò)校企雙方師資、骨干專家互相交流、鍛煉，充分發(fā)揮校企“雙主體”育人師資團(tuán)隊(duì)的溝通校企作用，推動(dòng)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、緊跟市場(chǎng)、隨時(shí)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)中職作物專業(yè)人才在西藏鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中達(dá)到供給側(cè)和需求側(cè)的融合。