高 源
(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院,吉林 吉林 132101)
李克強(qiáng)總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)后,極大地激發(fā)了人們的創(chuàng)業(yè)熱情。如今,淘寶、京東、抖音、快手等新媒體、自媒體直播平臺(tái)的興起為大眾創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了有力的支持。在這樣的大環(huán)境之下,國(guó)內(nèi)高校不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)業(yè)高校而言,在新時(shí)代“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”是重要的課題。首先,農(nóng)業(yè)高校應(yīng)該培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。傳統(tǒng)農(nóng)民生而為“農(nóng)”,以“農(nóng)民”為身份,但是職業(yè)農(nóng)民以“農(nóng)”為業(yè)。自2012年中央1號(hào)文件首次提出“要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”,我國(guó)對(duì)農(nóng)民群體的要求進(jìn)一步提高,根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和農(nóng)業(yè)農(nóng)村部的統(tǒng)計(jì),截至2020年底,新型職業(yè)農(nóng)民總量已超過2000萬(wàn)人。其次,農(nóng)業(yè)高校中還設(shè)置了很多其他不同的專業(yè),學(xué)生就業(yè)方向也不相同,所以農(nóng)業(yè)高校卻又不僅僅要培養(yǎng)“農(nóng)民”。再次,很多“傳統(tǒng)農(nóng)民”生而為農(nóng),本身受到生長(zhǎng)環(huán)境的影響學(xué)歷不高,從而影響了我國(guó)農(nóng)業(yè)的整體發(fā)展,所以需要到農(nóng)業(yè)高校進(jìn)修。所以,對(duì)于農(nóng)業(yè)高校的圖書館而言,在國(guó)家大力號(hào)召培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的情況下,應(yīng)該充分發(fā)揮其文化中心、知識(shí)中心的功能,與時(shí)俱進(jìn),助力農(nóng)業(yè)高校以“農(nóng)”為特色,培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才。農(nóng)業(yè)高校圖書館服務(wù)的學(xué)生主要有三個(gè)群體,一是以“農(nóng)民”為職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生,二是參加繼續(xù)教育的農(nóng)民學(xué)生,三是其他專業(yè)的學(xué)生。無(wú)論是培養(yǎng)哪一類學(xué)生,都應(yīng)該具備“雙創(chuàng)”能力和素養(yǎng)。
人格是指人的內(nèi)在心理行為及其通過外在身體行為的表現(xiàn)之和。健康人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn),包括但不限于高尚的思想品德,積極向上的拼搏精神,豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度等??梢哉f(shuō),健康的人格是一個(gè)人發(fā)展的原動(dòng)力,可以讓人更加準(zhǔn)確地認(rèn)清自己,從而找到合適的位置。例如有些人優(yōu)柔寡斷不適合當(dāng)領(lǐng)頭人,但是善于鉆研,懂得合作,也能夠成為“雙創(chuàng)型”人才。
信息素養(yǎng)又被稱之為“元素養(yǎng)”。具備良好的信息素養(yǎng),意味著具備了搜集信息、分析信息、管理信息和使用信息的能力。創(chuàng)新不是閉門造車,而是在現(xiàn)有認(rèn)知(信息儲(chǔ)量)基礎(chǔ)上進(jìn)行的整合和升華。只有掌握了足夠的信息,尤其是某些關(guān)鍵的情報(bào),才能研發(fā)出新產(chǎn)品或者開展新服務(wù)。良好的信息素養(yǎng)可以幫助人才學(xué)習(xí)和了解最新的知識(shí)和技術(shù),所以信息素養(yǎng)是“雙創(chuàng)型”人才不可或缺的素養(yǎng)之一。
良好的思維能力包括較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力,邏輯思維通常是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,具有一定的系統(tǒng)性和深刻性,遇事不盲從;創(chuàng)新思維相對(duì)是靈活的,不僅包括創(chuàng)新性,還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力。只有具備較強(qiáng)的思維能力,將獲取的信息和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析和整合,才能得到真正的進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)機(jī)遇。
任何好的想法都需要有人去執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)。只有創(chuàng)意而懶于行動(dòng),則創(chuàng)意無(wú)法顯現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)商機(jī)卻因懼怕而不行動(dòng),機(jī)會(huì)就會(huì)溜走。只有具備果決的執(zhí)行能力,將想法盡快落實(shí),才能真正達(dá)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)的目的。因此,面對(duì)各種機(jī)遇具備較強(qiáng)執(zhí)行能力的“雙創(chuàng)型”人才,才是當(dāng)下用人單位所需要的人才,更是時(shí)代發(fā)展所需要的人才。
無(wú)論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè),都離不開相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。雖然,每一名大學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)的專業(yè),但是高校也會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,如開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、信息素養(yǎng)教育等。大學(xué)生一旦確定未來(lái)的發(fā)展方向,就應(yīng)該有目的地去拓展學(xué)習(xí)專業(yè)以外的相關(guān)的知識(shí)技能,才能實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)。
身心健康的人更加容易接受新思想、新事物,健康的人格是一個(gè)人不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,提高自身能力的原動(dòng)力。如今很多大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上面都傾向于掙錢多、快的職業(yè),以為去一、二線城市干金融行業(yè)才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,以“錢”的多少來(lái)衡量成功。實(shí)際上,真正有意義的工作是為社會(huì)做出貢獻(xiàn),真正的成功人士是像袁隆平院士那樣為人類社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人。我國(guó)從封建社會(huì)開始就“重農(nóng)抑商”,因此中華文明才能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。農(nóng)業(yè)是立國(guó)之本,在新時(shí)代,農(nóng)業(yè)仍然受到重視,農(nóng)村不代表落后,農(nóng)民也不能無(wú)知,農(nóng)業(yè)高校是培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的搖籃。因此,圖書館在助力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才過程中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,以“農(nóng)”為榮,以成為“農(nóng)人”為傲,從而塑造學(xué)生健康的人格。
要培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才,不僅要有“言傳”,還應(yīng)該有“身教”,圖書館的服務(wù)也應(yīng)該不斷“創(chuàng)新”才行。有學(xué)者曾暢想未來(lái)的圖書館是基于移動(dòng)設(shè)備、大數(shù)據(jù)、傳感器、定位系統(tǒng)、社交網(wǎng)絡(luò)等多種應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建虛擬空間,為用戶營(yíng)造一種圖書館在場(chǎng)感,使用戶可以隨時(shí)隨地獲取個(gè)性化服務(wù)。該學(xué)者還提出了圖書館作為學(xué)習(xí)中心、知識(shí)中心和文化中心,是智慧圖書館文化形態(tài)的多元化投射,能夠?yàn)橛脩籼峁┒嘣幕?wù),如數(shù)據(jù)文化服務(wù)、合成空間文化服務(wù)、科技文化服務(wù)、地域特色文化服務(wù)等。因此,在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過程中,圖書館不可以忽視智慧圖書館平臺(tái)的建設(shè)。而且,這種“智慧管理”模式,也可以應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷工作中去。此外,讓學(xué)生參與到圖書館的建設(shè)和服務(wù)中,就像“互聯(lián)網(wǎng)+”一樣發(fā)展“圖書館+”業(yè)務(wù),可以以“農(nóng)”為特色,讓校園內(nèi)生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)圖書館-試驗(yàn)田-農(nóng)產(chǎn)品數(shù)據(jù)的智慧化、智能化管理,從而實(shí)現(xiàn)圖書館和學(xué)生能力培養(yǎng)的雙贏。
在很多人的認(rèn)知中,圖書館工作還停留在只管理圖書的層面上,甚至將圖書館當(dāng)做養(yǎng)老部門,也導(dǎo)致很多館員們不思進(jìn)取,這種情況下,圖書館很難開展創(chuàng)新性活動(dòng)或者助力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。其實(shí),參與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是圖書館的一種責(zé)任,也是大勢(shì)所趨。但是,缺乏“創(chuàng)新精神”和“創(chuàng)業(yè)能力”的圖書館教員無(wú)法培養(yǎng)出“雙創(chuàng)型”人才。不了解培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才所需要的各類條件,也就無(wú)法開展相應(yīng)的服務(wù),所以圖書館應(yīng)該重視提高圖書館員的“雙創(chuàng)”能力。
在構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)估體系中,應(yīng)該注意評(píng)估指標(biāo)設(shè)置的合理性,尤其注重不同指標(biāo)之間的邏輯運(yùn)算關(guān)系。例如,在評(píng)價(jià)某個(gè)閱讀推廣活動(dòng)是否受歡迎時(shí),將僅從系統(tǒng)后臺(tái)提取出的讀者實(shí)際參與人數(shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo),而忽視讀者主觀意愿及活動(dòng)容納規(guī)模等因素,那么評(píng)價(jià)結(jié)果也是不科學(xué)、不合理的。例如,在某高校的一次關(guān)于閱讀推廣活動(dòng)的調(diào)查中,在問卷中,圖書館給出8類閱讀推廣活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好程度進(jìn)行排序,并選出自己參加過的活動(dòng),結(jié)果除了影視欣賞類活動(dòng)兩項(xiàng)都排在第一位之外,其他活動(dòng)的排序都不一致,有的活動(dòng)兩種排名的名次甚至相差很遠(yuǎn)。所以,圖書館不能簡(jiǎn)單將活動(dòng)的參與人數(shù)的多少定為活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
在科技快速發(fā)展的時(shí)代,圖書館想要學(xué)生受益,就必須采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理手段為讀者服務(wù),才能達(dá)到拓寬學(xué)生眼界和開發(fā)創(chuàng)新思維的目的。因此,圖書館要掌握將萬(wàn)“物”相連的管理能力。這里的“物”,不僅指圖書館內(nèi)的設(shè)備、空間等基礎(chǔ)設(shè)施的“靜物”,還包括圖書館員和讀者的“人物”,甚至還可以包括圖書館所提供的各種“服務(wù)”。現(xiàn)代化的圖書館已經(jīng)進(jìn)入到自助式的服務(wù)模式,在很多業(yè)務(wù)中都采用了數(shù)據(jù)收集和分析、整理系統(tǒng)。通過構(gòu)建智慧圖書館服務(wù)平臺(tái),將各類業(yè)務(wù)工作轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù),然后進(jìn)行分析。圖書館員或者讀者需要開展某項(xiàng)工作的時(shí)候在平臺(tái)中發(fā)布主題活動(dòng),不僅可以對(duì)活動(dòng)發(fā)生動(dòng)機(jī)和過程進(jìn)行監(jiān)控,還可以獲取讀者對(duì)活動(dòng)及圖書館員工作的評(píng)價(jià)。在智慧圖書館中構(gòu)建專門的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)系統(tǒng),連接學(xué)生農(nóng)業(yè)拓展課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、圖書借閱等數(shù)據(jù),并推送“三農(nóng)”資訊、就業(yè)政策、創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)條件等信息,切實(shí)助力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才。
圖書館的本職工作之一就是“參考咨詢”,即讀者常說(shuō)的“信息服務(wù)”。為了農(nóng)業(yè)高校更好地培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才,圖書館應(yīng)該開展的服務(wù)包括幾個(gè)方面。(1)專題推文。定期推送國(guó)家政策、數(shù)據(jù)分析、會(huì)計(jì)考試、商業(yè)案例等新鮮資訊,或者根據(jù)定制的內(nèi)容推送,讓讀者及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。同時(shí),讀者可以對(duì)推文內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。(2)專題課程。根據(jù)需求為讀者提供農(nóng)學(xué)、會(huì)計(jì)、思政、時(shí)事、政策、文化、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、心理、檢索等豐富的課程或者微課,供讀者學(xué)習(xí)。并且在讀者需要的情況下,可以預(yù)約專業(yè)教師進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。(3)模擬商城。圖書館可以構(gòu)建一個(gè)電商平臺(tái),將養(yǎng)殖的農(nóng)副產(chǎn)品通過平臺(tái)中進(jìn)行“買賣”;將學(xué)生參與活動(dòng)獲得的學(xué)分作為貨幣,模擬創(chuàng)業(yè)或就業(yè)情景;學(xué)生們賺到的貨幣越多,轉(zhuǎn)換的學(xué)分越多,不僅可以抵扣專業(yè)課學(xué)分,還可以獲得圖書館的獎(jiǎng)勵(lì)。(4)能力評(píng)估。通過智慧圖書館平臺(tái)“共創(chuàng)學(xué)團(tuán)”,可以將學(xué)生所參與的活動(dòng)轉(zhuǎn)化成為數(shù)據(jù),記錄活動(dòng)過程和結(jié)果并進(jìn)行分析,挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和不足之處,對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。(5)交流合作。構(gòu)建“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)”交流平臺(tái),為“全日制”學(xué)生和“進(jìn)修”農(nóng)民學(xué)生、農(nóng)民校友等創(chuàng)造一個(gè)信息交流平臺(tái),圖書館運(yùn)用“信息搜集”的專業(yè)能力為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。農(nóng)民想要通過農(nóng)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì),建設(shè)新農(nóng)村,就要知道如何掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理手段。這種想法看似理所當(dāng)然,但是,對(duì)于不了解先進(jìn)的技術(shù)和手段的普通農(nóng)民來(lái)說(shuō)卻很難做到。信息鴻溝產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)鴻溝,只有具備良好的信息素養(yǎng),新型職業(yè)農(nóng)民才能知道去學(xué)習(xí)了解最新的農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和管理手段,才能將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為己任。新型職業(yè)農(nóng)民是因熱愛而選擇的有知識(shí)、有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的,既懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又能將農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)新型人才。因此,農(nóng)業(yè)高校圖書館更應(yīng)該重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng),讓學(xué)生們樹立終身學(xué)習(xí)的理念,學(xué)會(huì)如何獲取先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù),這樣畢業(yè)后仍然不斷學(xué)習(xí),開拓創(chuàng)新。只要具備良好的信息素養(yǎng),新型職業(yè)農(nóng)民可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到中國(guó)廣袤的土地上、水域中,為振興“三農(nóng)”發(fā)展做出貢獻(xiàn);普通大學(xué)生可以在工作領(lǐng)域中不斷完善專業(yè)技能,同樣可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。
圖書館助力農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才,是一件有始有終的事情,應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。一方面,是對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程的監(jiān)督,另一方面是對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果的參考。體系中可以包括幾個(gè)模塊:(1)圖書館“三農(nóng)”信息服務(wù)質(zhì)量評(píng)估模塊。(2)大學(xué)生在“三農(nóng)”方面開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)模塊。(3)“雙創(chuàng)型”人才綜合能力的評(píng)估和職業(yè)資格認(rèn)定模塊。(4)文獻(xiàn)、課程等學(xué)習(xí)資源數(shù)量及質(zhì)量的評(píng)估模塊。(5)圖書館空間、設(shè)備和服務(wù)手段的先進(jìn)性評(píng)估模塊。(6)管理人員、指導(dǎo)教師和圖書館教員的個(gè)人能力評(píng)估模塊。以上的每一個(gè)評(píng)估模塊,都是經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集、整理后,在系統(tǒng)中經(jīng)過計(jì)算、分析而展現(xiàn)出來(lái)的,具有公平性、客觀性。這個(gè)評(píng)估體系構(gòu)建過程中雖然復(fù)雜,但是一旦形成,必將為圖書館開展“雙創(chuàng)型”服務(wù)提供重要支持。
為助力農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才,圖書館應(yīng)該突破常規(guī)思維,掌握最新的管理理念和技術(shù)方法,不斷探索新的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式。在新時(shí)代,圖書館一方面要運(yùn)用智慧管理手段,將要培養(yǎng)的大學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、特色研討空間、農(nóng)業(yè)拓展課程、文獻(xiàn)信息服務(wù),以及校內(nèi)其他相關(guān)部門的智力資源進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián);另一方面,要重視本校的特色學(xué)科、專業(yè),為不同學(xué)生群體提供特色服務(wù),為未來(lái)的新型職業(yè)農(nóng)民提供專業(yè)文獻(xiàn),為普通學(xué)生提供涉農(nóng)知識(shí)作為通識(shí)教育,為進(jìn)修的農(nóng)民提供信息咨詢等。總是,農(nóng)業(yè)高校圖書館在助力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的過程中,要深化特色服務(wù),開展創(chuàng)新服務(wù),不斷完善自身的服務(wù)水平,與時(shí)俱進(jìn)。