農(nóng)業(yè)高校圖書館助力“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的研究

高 源

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林 吉林 132101）

1 前言

李克強(qiáng)總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號后，極大地激發(fā)了人們的創(chuàng)業(yè)熱情。如今，淘寶、京東、抖音、快手等新媒體、自媒體直播平臺的興起為大眾創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了有力的支持。在這樣的大環(huán)境之下，國內(nèi)高校不斷加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對于農(nóng)業(yè)高校而言，在新時代“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”是重要的課題。首先，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)該培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。傳統(tǒng)農(nóng)民生而為“農(nóng)”，以“農(nóng)民”為身份，但是職業(yè)農(nóng)民以“農(nóng)”為業(yè)。自2012年中央1號文件首次提出“要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”，我國對農(nóng)民群體的要求進(jìn)一步提高，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局和農(nóng)業(yè)農(nóng)村部的統(tǒng)計(jì)，截至2020年底，新型職業(yè)農(nóng)民總量已超過2000萬人。其次，農(nóng)業(yè)高校中還設(shè)置了很多其他不同的專業(yè)，學(xué)生就業(yè)方向也不相同，所以農(nóng)業(yè)高校卻又不僅僅要培養(yǎng)“農(nóng)民”。再次，很多“傳統(tǒng)農(nóng)民”生而為農(nóng)，本身受到生長環(huán)境的影響學(xué)歷不高，從而影響了我國農(nóng)業(yè)的整體發(fā)展，所以需要到農(nóng)業(yè)高校進(jìn)修。所以，對于農(nóng)業(yè)高校的圖書館而言，在國家大力號召培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的情況下，應(yīng)該充分發(fā)揮其文化中心、知識中心的功能，與時俱進(jìn)，助力農(nóng)業(yè)高校以“農(nóng)”為特色，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才。農(nóng)業(yè)高校圖書館服務(wù)的學(xué)生主要有三個群體，一是以“農(nóng)民”為職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，二是參加繼續(xù)教育的農(nóng)民學(xué)生，三是其他專業(yè)的學(xué)生。無論是培養(yǎng)哪一類學(xué)生，都應(yīng)該具備“雙創(chuàng)”能力和素養(yǎng)。

2 “雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)

2.1 具有健康的人格

人格是指人的內(nèi)在心理行為及其通過外在身體行為的表現(xiàn)之和。健康人格是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)，包括但不限于高尚的思想品德，積極向上的拼搏精神，豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度等?？梢哉f，健康的人格是一個人發(fā)展的原動力，可以讓人更加準(zhǔn)確地認(rèn)清自己，從而找到合適的位置。例如有些人優(yōu)柔寡斷不適合當(dāng)領(lǐng)頭人，但是善于鉆研，懂得合作，也能夠成為“雙創(chuàng)型”人才。

2.2 良好的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)又被稱之為“元素養(yǎng)”。具備良好的信息素養(yǎng)，意味著具備了搜集信息、分析信息、管理信息和使用信息的能力。創(chuàng)新不是閉門造車，而是在現(xiàn)有認(rèn)知（信息儲量）基礎(chǔ)上進(jìn)行的整合和升華。只有掌握了足夠的信息，尤其是某些關(guān)鍵的情報，才能研發(fā)出新產(chǎn)品或者開展新服務(wù)。良好的信息素養(yǎng)可以幫助人才學(xué)習(xí)和了解最新的知識和技術(shù)，所以信息素養(yǎng)是“雙創(chuàng)型”人才不可或缺的素養(yǎng)之一。

2.3 較強(qiáng)的思維能力

良好的思維能力包括較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，邏輯思維通常是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，具有一定的系統(tǒng)性和深刻性，遇事不盲從；創(chuàng)新思維相對是靈活的，不僅包括創(chuàng)新性，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力。只有具備較強(qiáng)的思維能力，將獲取的信息和學(xué)到的知識進(jìn)行分析和整合，才能得到真正的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)機(jī)遇。

2.4 果決的執(zhí)行能力

任何好的想法都需要有人去執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)。只有創(chuàng)意而懶于行動，則創(chuàng)意無法顯現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)商機(jī)卻因懼怕而不行動，機(jī)會就會溜走。只有具備果決的執(zhí)行能力，將想法盡快落實(shí)，才能真正達(dá)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)的目的。因此，面對各種機(jī)遇具備較強(qiáng)執(zhí)行能力的“雙創(chuàng)型”人才，才是當(dāng)下用人單位所需要的人才，更是時代發(fā)展所需要的人才。

2.5 相關(guān)的知識技能

無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，都離不開相關(guān)的專業(yè)知識和技能。雖然，每一名大學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，但是高校也會重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、信息素養(yǎng)教育等。大學(xué)生一旦確定未來的發(fā)展方向，就應(yīng)該有目的地去拓展學(xué)習(xí)專業(yè)以外的相關(guān)的知識技能，才能實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)。

3 圖書館助力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才過程中應(yīng)注意的問題

3.1 注意對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)并塑造健康人格

身心健康的人更加容易接受新思想、新事物，健康的人格是一個人不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自身能力的原動力。如今很多大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上面都傾向于掙錢多、快的職業(yè)，以為去一、二線城市干金融行業(yè)才能實(shí)現(xiàn)人生價值，以“錢”的多少來衡量成功。實(shí)際上，真正有意義的工作是為社會做出貢獻(xiàn)，真正的成功人士是像袁隆平院士那樣為人類社會做出巨大貢獻(xiàn)的人。我國從封建社會開始就“重農(nóng)抑商”，因此中華文明才能源遠(yuǎn)流長。農(nóng)業(yè)是立國之本，在新時代，農(nóng)業(yè)仍然受到重視，農(nóng)村不代表落后，農(nóng)民也不能無知，農(nóng)業(yè)高校是培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的搖籃。因此，圖書館在助力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才過程中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，以“農(nóng)”為榮，以成為“農(nóng)人”為傲，從而塑造學(xué)生健康的人格。

3.2 重視智慧圖書館平臺的建設(shè)

要培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，不僅要有“言傳”，還應(yīng)該有“身教”，圖書館的服務(wù)也應(yīng)該不斷“創(chuàng)新”才行。有學(xué)者曾暢想未來的圖書館是基于移動設(shè)備、大數(shù)據(jù)、傳感器、定位系統(tǒng)、社交網(wǎng)絡(luò)等多種應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建虛擬空間，為用戶營造一種圖書館在場感，使用戶可以隨時隨地獲取個性化服務(wù)。該學(xué)者還提出了圖書館作為學(xué)習(xí)中心、知識中心和文化中心，是智慧圖書館文化形態(tài)的多元化投射，能夠?yàn)橛脩籼峁┒嘣幕?wù)，如數(shù)據(jù)文化服務(wù)、合成空間文化服務(wù)、科技文化服務(wù)、地域特色文化服務(wù)等。因此，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過程中，圖書館不可以忽視智慧圖書館平臺的建設(shè)。而且，這種“智慧管理”模式，也可以應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品營銷工作中去。此外，讓學(xué)生參與到圖書館的建設(shè)和服務(wù)中，就像“互聯(lián)網(wǎng)+”一樣發(fā)展“圖書館+”業(yè)務(wù)，可以以“農(nóng)”為特色，讓校園內(nèi)生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)圖書館-試驗(yàn)田-農(nóng)產(chǎn)品數(shù)據(jù)的智慧化、智能化管理，從而實(shí)現(xiàn)圖書館和學(xué)生能力培養(yǎng)的雙贏。

3.3 注意提高館員的“雙創(chuàng)”能力

在很多人的認(rèn)知中，圖書館工作還停留在只管理圖書的層面上，甚至將圖書館當(dāng)做養(yǎng)老部門，也導(dǎo)致很多館員們不思進(jìn)取，這種情況下，圖書館很難開展創(chuàng)新性活動或者助力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。其實(shí)，參與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是圖書館的一種責(zé)任，也是大勢所趨。但是，缺乏“創(chuàng)新精神”和“創(chuàng)業(yè)能力”的圖書館教員無法培養(yǎng)出“雙創(chuàng)型”人才。不了解培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才所需要的各類條件，也就無法開展相應(yīng)的服務(wù)，所以圖書館應(yīng)該重視提高圖書館員的“雙創(chuàng)”能力。

3.4 注意評估指標(biāo)設(shè)置的合理性

在構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的質(zhì)量評估體系中，應(yīng)該注意評估指標(biāo)設(shè)置的合理性，尤其注重不同指標(biāo)之間的邏輯運(yùn)算關(guān)系。例如，在評價某個閱讀推廣活動是否受歡迎時，將僅從系統(tǒng)后臺提取出的讀者實(shí)際參與人數(shù)作為評價指標(biāo)，而忽視讀者主觀意愿及活動容納規(guī)模等因素，那么評價結(jié)果也是不科學(xué)、不合理的。例如，在某高校的一次關(guān)于閱讀推廣活動的調(diào)查中，在問卷中，圖書館給出8類閱讀推廣活動，讓學(xué)生根據(jù)個人的喜好程度進(jìn)行排序，并選出自己參加過的活動，結(jié)果除了影視欣賞類活動兩項(xiàng)都排在第一位之外，其他活動的排序都不一致，有的活動兩種排名的名次甚至相差很遠(yuǎn)。所以，圖書館不能簡單將活動的參與人數(shù)的多少定為活動質(zhì)量評估的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4 圖書館助力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的措施

4.1 積極搭建智慧圖書館服務(wù)平臺

在科技快速發(fā)展的時代，圖書館想要學(xué)生受益，就必須采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理手段為讀者服務(wù)，才能達(dá)到拓寬學(xué)生眼界和開發(fā)創(chuàng)新思維的目的。因此，圖書館要掌握將萬“物”相連的管理能力。這里的“物”，不僅指圖書館內(nèi)的設(shè)備、空間等基礎(chǔ)設(shè)施的“靜物”，還包括圖書館員和讀者的“人物”，甚至還可以包括圖書館所提供的各種“服務(wù)”?，F(xiàn)代化的圖書館已經(jīng)進(jìn)入到自助式的服務(wù)模式，在很多業(yè)務(wù)中都采用了數(shù)據(jù)收集和分析、整理系統(tǒng)。通過構(gòu)建智慧圖書館服務(wù)平臺，將各類業(yè)務(wù)工作轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析。圖書館員或者讀者需要開展某項(xiàng)工作的時候在平臺中發(fā)布主題活動，不僅可以對活動發(fā)生動機(jī)和過程進(jìn)行監(jiān)控，還可以獲取讀者對活動及圖書館員工作的評價。在智慧圖書館中構(gòu)建專門的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)系統(tǒng)，連接學(xué)生農(nóng)業(yè)拓展課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、圖書借閱等數(shù)據(jù)，并推送“三農(nóng)”資訊、就業(yè)政策、創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)條件等信息，切實(shí)助力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才。

4.2 做好專題信息服務(wù)助力“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)

圖書館的本職工作之一就是“參考咨詢”，即讀者常說的“信息服務(wù)”。為了農(nóng)業(yè)高校更好地培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，圖書館應(yīng)該開展的服務(wù)包括幾個方面。（1）專題推文。定期推送國家政策、數(shù)據(jù)分析、會計(jì)考試、商業(yè)案例等新鮮資訊，或者根據(jù)定制的內(nèi)容推送，讓讀者及時了解社會動態(tài)。同時，讀者可以對推文內(nèi)容進(jìn)行分析和評價。（2）專題課程。根據(jù)需求為讀者提供農(nóng)學(xué)、會計(jì)、思政、時事、政策、文化、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、心理、檢索等豐富的課程或者微課，供讀者學(xué)習(xí)。并且在讀者需要的情況下，可以預(yù)約專業(yè)教師進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。（3）模擬商城。圖書館可以構(gòu)建一個電商平臺，將養(yǎng)殖的農(nóng)副產(chǎn)品通過平臺中進(jìn)行“買賣”；將學(xué)生參與活動獲得的學(xué)分作為貨幣，模擬創(chuàng)業(yè)或就業(yè)情景；學(xué)生們賺到的貨幣越多，轉(zhuǎn)換的學(xué)分越多，不僅可以抵扣專業(yè)課學(xué)分，還可以獲得圖書館的獎勵。（4）能力評估。通過智慧圖書館平臺“共創(chuàng)學(xué)團(tuán)”，可以將學(xué)生所參與的活動轉(zhuǎn)化成為數(shù)據(jù)，記錄活動過程和結(jié)果并進(jìn)行分析，挖掘?qū)W生的特長和不足之處，對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行相應(yīng)的評估。（5）交流合作。構(gòu)建“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)”交流平臺，為“全日制”學(xué)生和“進(jìn)修”農(nóng)民學(xué)生、農(nóng)民校友等創(chuàng)造一個信息交流平臺，圖書館運(yùn)用“信息搜集”的專業(yè)能力為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)。

4.3 提高信息素養(yǎng)是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的必經(jīng)之路

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。農(nóng)民想要通過農(nóng)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建設(shè)新農(nóng)村，就要知道如何掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理手段。這種想法看似理所當(dāng)然，但是，對于不了解先進(jìn)的技術(shù)和手段的普通農(nóng)民來說卻很難做到。信息鴻溝產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)鴻溝，只有具備良好的信息素養(yǎng)，新型職業(yè)農(nóng)民才能知道去學(xué)習(xí)了解最新的農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和管理手段，才能將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為己任。新型職業(yè)農(nóng)民是因熱愛而選擇的有知識、有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營的，既懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又能將農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)新型人才。因此，農(nóng)業(yè)高校圖書館更應(yīng)該重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會如何獲取先進(jìn)的知識和技術(shù)，這樣畢業(yè)后仍然不斷學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新。只要具備良好的信息素養(yǎng)，新型職業(yè)農(nóng)民可以將所學(xué)知識應(yīng)用到中國廣袤的土地上、水域中，為振興“三農(nóng)”發(fā)展做出貢獻(xiàn)；普通大學(xué)生可以在工作領(lǐng)域中不斷完善專業(yè)技能，同樣可以將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

4.4 圖書館構(gòu)建助力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的質(zhì)量評估體系

圖書館助力農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，是一件有始有終的事情，應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系。一方面，是對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程的監(jiān)督，另一方面是對人才培養(yǎng)結(jié)果的參考。體系中可以包括幾個模塊：（1）圖書館“三農(nóng)”信息服務(wù)質(zhì)量評估模塊。（2）大學(xué)生在“三農(nóng)”方面開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評價模塊。（3）“雙創(chuàng)型”人才綜合能力的評估和職業(yè)資格認(rèn)定模塊。（4）文獻(xiàn)、課程等學(xué)習(xí)資源數(shù)量及質(zhì)量的評估模塊。（5）圖書館空間、設(shè)備和服務(wù)手段的先進(jìn)性評估模塊。（6）管理人員、指導(dǎo)教師和圖書館教員的個人能力評估模塊。以上的每一個評估模塊，都是經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集、整理后，在系統(tǒng)中經(jīng)過計(jì)算、分析而展現(xiàn)出來的，具有公平性、客觀性。這個評估體系構(gòu)建過程中雖然復(fù)雜，但是一旦形成，必將為圖書館開展“雙創(chuàng)型”服務(wù)提供重要支持。

5 結(jié)語

為助力農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，圖書館應(yīng)該突破常規(guī)思維，掌握最新的管理理念和技術(shù)方法，不斷探索新的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式。在新時代，圖書館一方面要運(yùn)用智慧管理手段，將要培養(yǎng)的大學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、特色研討空間、農(nóng)業(yè)拓展課程、文獻(xiàn)信息服務(wù)，以及校內(nèi)其他相關(guān)部門的智力資源進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)；另一方面，要重視本校的特色學(xué)科、專業(yè)，為不同學(xué)生群體提供特色服務(wù)，為未來的新型職業(yè)農(nóng)民提供專業(yè)文獻(xiàn)，為普通學(xué)生提供涉農(nóng)知識作為通識教育，為進(jìn)修的農(nóng)民提供信息咨詢等?？偸?，農(nóng)業(yè)高校圖書館在助力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的過程中，要深化特色服務(wù)，開展創(chuàng)新服務(wù)，不斷完善自身的服務(wù)水平，與時俱進(jìn)。