“教會、勤練、常賽”在高職體育教學(xué)中存在問題及應(yīng)對策略

陳麗英 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）指出：深化體育教學(xué)改革，強化“教會、勤練、常賽”，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，幫助學(xué)生掌握1至2項運動技能，促進中小學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的形成。而“教會、勤練、常賽”三者既是統(tǒng)一的整體，形成共力，助推學(xué)校體育的發(fā)展，他們各自又凸顯各自的功能，單獨去實施提升，靈活多變；教會是目的，是勤練的前提；勤練是保障，是教會的重要手段；常賽是路徑，是勤練的催化劑，也是衡量評價教會效果的重要抓手。而目前高職的學(xué)生對體育鍛煉興趣不足，鍛煉意識薄弱，身體技能與素質(zhì)普遍較差，認(rèn)為體育課程學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)性不大，失去體育學(xué)習(xí)的動力，體能水平普遍下降；再加上教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致體育教學(xué)形式化，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展?；诖耍呗汅w育教師必須要加強對課堂教學(xué)的深度研究，采用全新的體育教學(xué)模式，以體現(xiàn)職業(yè)特點為起點，科學(xué)有效的學(xué)練方法，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，全面推動高職體育教學(xué)改革，不斷提升高職學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“教會、勤練、常賽”在高職體育教學(xué)中存在的問題

（一）教會在高職體育教學(xué)中存在的問題

在高職體育教學(xué)中，教師往往存在著一些困惑。首先，教師到底教到什么程度學(xué)生才算是真正掌握，會學(xué)、會用、會做動作技術(shù)，根本沒有具體可以操作的數(shù)據(jù)或者語言文字的形象描述學(xué)生的運動技能水平達到何種的一種程度；其次，即使學(xué)生掌握了，那么在具體的比賽中，怎樣融會貫通、靈活運用才判斷是學(xué)會了，才算是形成了運動能力這一學(xué)科核心素養(yǎng)；再次，教會怎樣具體滲透體育品質(zhì)和文化，學(xué)生所呈現(xiàn)的表現(xiàn)怎樣才算是已經(jīng)習(xí)得了體育品德這一目標(biāo)；第四，健康行為的呈現(xiàn)在教會中如何體現(xiàn)，傳授學(xué)生多少健康方面的知識才算是能夠凸顯健康行為這一目標(biāo)；只有我們一線體育教師明白了這些理念，才能更好地實現(xiàn)教會這一思想，真正落實核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）勤練在高職體育教學(xué)中存在的問題

勤練對于我們一線教師來說就是在每一節(jié)課上都要把時間交給學(xué)生，給予學(xué)生充裕的時間去練習(xí)，但具體安排多少時間，沒有具體的操作安排，這也是教師存在的困惑。第一，教師把課完全交給學(xué)生，不存在教師的教，都是讓學(xué)生自主學(xué)練，這樣就呈現(xiàn)學(xué)生的勤練；第二，學(xué)生的勤練是不是就只是在課堂中，大課間、社團、俱樂部、課后服務(wù)、社區(qū)、家庭這些方式如何科學(xué)地去利用，讓學(xué)生去勤練；第三，家校社三者如何科學(xué)合理融合才能真正體現(xiàn)勤練這一理念，才能完全實現(xiàn)勤練的目標(biāo)。

（三）常賽在高職體育教學(xué)中存在的問題

沒有賽就沒有學(xué)生運動技能水平的提升，沒有賽就不會促進學(xué)生的勤練與學(xué)習(xí)。但往往教師只認(rèn)為常賽就是體育課教學(xué)的主要形式，不需要去進行教，學(xué)生可以在比賽中進行研討學(xué)習(xí)，提升自己的競賽水平。第一，教學(xué)課等于競賽課，不需要教師的教，就是學(xué)生的比賽；第二，課中的賽，形式是不是就是個人或者小組比賽；第三，賽的級別有多少種形式，個人爭霸賽、小組賽、班級賽、年級賽、校級比賽、社區(qū)比賽，如何去組織；第四，賽對體育教師本身的專業(yè)要求，怎樣才能適應(yīng)常賽形式下的教師素養(yǎng)。

（四）教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中存在的問題

“教會、勤練、常賽”是新時代學(xué)校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，現(xiàn)實中的好多教師不能理解這一模式，認(rèn)為不適合高職學(xué)生的體育教學(xué)，思想陳舊、模式簡單、思維固有。因此，在這樣的大環(huán)境下，高職體育教師要加強理念學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行“健康第一”“以人為本”指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中采用“教會、勤練、常賽”這一先進的教學(xué)模式，大膽革新，讓高職體育課堂充滿活力、生機勃勃，更多的高職體育教師投入到教學(xué)改革中去，讓高職學(xué)生喜歡并愛上體育課，為培養(yǎng)新時代發(fā)展的高科技建設(shè)人才而努力奮斗。

二、“教會、勤練、常賽”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)對策略

（一）教會在高職體育教學(xué)中的運用

教會就是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情，采用新穎多樣的學(xué)練方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，驅(qū)動學(xué)生主動參與到學(xué)練中去，學(xué)會并掌握運動技術(shù)，提升技能，并能融會貫通，學(xué)以致用，在比賽和生活中得以靈活運用，還有通過運動技術(shù)的學(xué)習(xí)傳承運動文化，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、積極進取的優(yōu)良品質(zhì)和團隊協(xié)作的集體主義精神，從而習(xí)得高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)。教會需要從以下三點去思考：

1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不要再去教

教師在教學(xué)任何一項運動技術(shù)前，要了解學(xué)生已有的運動水平和經(jīng)驗，都已經(jīng)擁有了將要學(xué)習(xí)新的運動技術(shù)和技能，就不需要花一定的時間去學(xué)習(xí)了。而是可以在此基礎(chǔ)上進行拓展延伸，將已經(jīng)會的運動技術(shù)和技能進行遷移，從單一的技術(shù)遷移到組合的技術(shù)，以及靈活運用到比賽和生活中，發(fā)揮最大的運動潛能。比如：教師事先并不知道高職學(xué)生籃球的單手肩上投籃學(xué)習(xí)情況，但上課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會了。那么，這時候教師可以迅速調(diào)整教學(xué)計劃，在原地單手投籃基礎(chǔ)上，進行原地跳起投籃和行進間的跳起投籃的學(xué)習(xí)，或者進行一對一、二對二的進攻與防守的戰(zhàn)術(shù)演練中運用跳起投籃技術(shù)動作，并在運用過程中上精益求精、精雕細刻，提升準(zhǔn)確度和靈敏度，發(fā)展學(xué)生的運動能力。

2.超過學(xué)生運動能力的不要去教學(xué)

教師在看到將要學(xué)習(xí)的新的運動技術(shù)，已經(jīng)超脫了高職學(xué)生的學(xué)情、運動水平和綜合素質(zhì)，難度系數(shù)較大，在這樣的情形下，教師應(yīng)該迅速作出決策，降低難度，否則，學(xué)生將會失去所教項目的興趣度，甚至發(fā)生意想不到的運動損傷，從而失去對體育運動的熱愛和追求。比如：教所有學(xué)生必須在雙杠上進行支撐擺動向內(nèi)轉(zhuǎn)體180度下這一難度較大的動作，學(xué)生的手臂和核心力量薄弱，協(xié)調(diào)性更是較差，好多學(xué)生都害怕在轉(zhuǎn)體移動的過程中摔下來，恐懼心理極大，學(xué)生的身體素質(zhì)無法滿足這一動作技術(shù)的要求，學(xué)起來只會動作僵硬、走形，對動作的完成失去信心，隨時有可能發(fā)生運動傷害事故，從而導(dǎo)致以后不再喜歡上體育課。

3.以為學(xué)生習(xí)得了運動能力而不去教

這句話告訴我們就是說教師在教會了學(xué)生運動動作和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，可以獨立地去學(xué)習(xí)。“教”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前提和手段，教師的關(guān)鍵教學(xué)不僅是傳授知識，更要注重啟發(fā)引領(lǐng)、培育能力。而“不教”是通過教師的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。比如：高職學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球行進間跳起投籃動作技術(shù)，已經(jīng)學(xué)會了原地的跳起投籃，學(xué)生很自覺地去練習(xí)起跳后空中滯空停留舉球，在此基礎(chǔ)上由近距離到遠距離的跳起投籃，從而學(xué)會了行進間的跳起投籃動作技術(shù)；并結(jié)合傳切配合、策應(yīng)、突分等戰(zhàn)術(shù)，在比賽中活學(xué)活用，促進學(xué)生的運動技能水平的提升。

（二）勤練在高職體育教學(xué)中的運用

勤練就是學(xué)生在課中、課外不斷地去練習(xí)，而且練中出新，創(chuàng)造前行，從而鞏固已經(jīng)學(xué)會的動作技術(shù)和技能，更好地為以后的比賽和靈活運用在學(xué)習(xí)生活里而服務(wù)。

1.課內(nèi)勤練，練中有學(xué)，催化遷移

學(xué)生在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，通過自己的理解和思考，盡快學(xué)會并掌握，并在學(xué)會的基礎(chǔ)上加強練習(xí)，促使運動技術(shù)在練習(xí)過程中提升技能，熟能生巧，獲得成功的體驗；同時，學(xué)生練到一定程度后，會感悟到運動技術(shù)的掌握對在比賽中和日常生活運用中，更能體現(xiàn)運動之美，對于其他運動項目的學(xué)習(xí)遷移得更快，幫助學(xué)生建立自信。比如在練習(xí)排球的扣球動作技術(shù)后，學(xué)生的滯空能力得到了充分提高，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生把滯空技術(shù)遷移到足球跳起后的頭頂球技術(shù)，遷移到行進間運球急停跳起投籃技術(shù)，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，運動潛能得到挖掘，這樣學(xué)生就會更加積極地參與到學(xué)練中去，并在練習(xí)過程中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、新的合作、新的組合，促進了學(xué)生運動思維的發(fā)展。

2.課外有練，學(xué)練結(jié)合，促進提升

學(xué)生的練習(xí)不僅僅限于課堂內(nèi)，課外是課內(nèi)的延伸與拓展，是課內(nèi)的補充和保障。學(xué)生只有在課外加強練習(xí)，才能鞏固和提高運動技能水平，才能確保課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以活學(xué)活用，效果明顯。比如：在課內(nèi)教會了學(xué)生足球直傳斜插二過一戰(zhàn)術(shù)后，進行三對三的小組足球配合練習(xí)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)配合，穿插跑動，再進行邊路快速下底接球，通過腳內(nèi)側(cè)踢球?qū)⑶騻鞯街新罚榻忧蛏溟T。這樣的演練，學(xué)生會不斷地進行思考，分析，怎樣才能擺脫對手，獲取射門的機會，從而使得學(xué)的技術(shù)得以鞏固提升，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、常賽在高職體育教學(xué)中的運用

常賽一般情形下可以從課內(nèi)、課外兩大方面去思考。其中，課外包括校內(nèi)的課外活動和校外的社區(qū)等方式進行友誼賽。通過多種形式的不同區(qū)域的比賽，促進學(xué)生能夠在比賽中把學(xué)過的運動技術(shù)打造得爐火純青，運動技能發(fā)揮得淋漓盡致，不斷提升競賽水平。

（一）課內(nèi)要有個人賽和小組賽

教師在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會了運動技術(shù)，必須要通過比賽才能讓學(xué)生學(xué)會的運動技術(shù)得以運用，才能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。因此，教師要安排十分鐘左右的時間，讓學(xué)生在課內(nèi)進行個人賽或者小組賽，比如排球墊球技術(shù)學(xué)好后，可以進行個人墊球賽，也可以進行小組墊球加發(fā)球比賽，通過比賽驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更能發(fā)現(xiàn)彼此之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，予以及時解決，才能在比賽中相互進行學(xué)習(xí)，互幫互助，更能提升學(xué)生的運動水平。

（二）校內(nèi)要有班級賽和學(xué)校賽

校內(nèi)比賽是檢驗學(xué)校體育工作成果的重要手段和學(xué)校體育發(fā)展的重要舉措，是營造學(xué)校體育文化氛圍的重要路徑。學(xué)校不僅有班級與班級之間諸如定期班級組織的比賽，而且還要舉辦學(xué)校的大型比賽，諸如學(xué)校聯(lián)賽等，讓學(xué)生全員參與到比賽中，激發(fā)學(xué)生斗志，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、用于進取、勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)；同時，學(xué)生通過比賽中的溝通交流，加強學(xué)生之間的友誼，相互取長補短，共同提升，促使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

（三）校外要有友誼賽和各級賽

學(xué)校體育工作的開展，不僅呈現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量的提升上，而且還凸顯在學(xué)校競技體育成績上，必須要有代表隊參加區(qū)、市、省乃至全國的比賽，只有這樣，學(xué)校體育才會生機勃勃、充滿活力。班班有運動隊，通過班級之間的比賽，選拔優(yōu)秀運動員，組建年級隊伍；每一個年級的隊伍再通過選拔，組建學(xué)校甲、乙、丙、丁各個級別的運動隊，這樣的比賽呈現(xiàn)出層層遞進、層層選拔，選拔最優(yōu)秀的運動員，參與到學(xué)校運動隊中區(qū)，組織學(xué)校最強運動隊伍，凸顯學(xué)校素質(zhì)教育的開展程度，激勵學(xué)生積極參與鍛煉，培養(yǎng)鍛煉意識，養(yǎng)成鍛煉行為，增強體質(zhì)，增進健康，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

總之，高職體育教師要不斷加強學(xué)習(xí)，認(rèn)真理會《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要，從高職學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點，以體育課堂教學(xué)為主陣地，強化課外體育活動，加強家校社一體化體育課程建設(shè)，建構(gòu)完善的競賽機制，推動學(xué)生全員參與，建立各個級別的比賽體制，幫助學(xué)生拓寬視野，加強溝通與交流，提升審美能力，領(lǐng)悟運動比賽之實質(zhì)，引領(lǐng)高職學(xué)生積極參與鍛煉，更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升，從而更好地習(xí)得體育學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提升高職學(xué)生的身體素質(zhì)，促進高職學(xué)生身心健康發(fā)展。