小學語文數(shù)字化學習資源的建設與應用

嚴姣 肖梅芳

在信息化時代背景下，傳統(tǒng)小學語文教學模式面臨新的挑戰(zhàn)。為了順應數(shù)字化學習時代潮流，數(shù)字化學習資源的建設和應用成為小學語文教學發(fā)展的新方向。本文將詳細闡述數(shù)字化學習資源的內(nèi)涵、小學語文數(shù)字化學習資源建設的策略和應用實踐，以供教育工作者參考。

一、數(shù)字化學習資源的內(nèi)涵

數(shù)字化學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的供學習者自主學習，并且可以實現(xiàn)共享的多媒體材料。數(shù)字化學習資源是數(shù)字化學習的基礎，是知識轉(zhuǎn)移的重要途徑，一方面它需要為學習者提供相應的學習信息；另一方面，學習者可以在使用數(shù)字化學習資源的基礎上，創(chuàng)新學習新資源。此外，數(shù)字化學習資源還是數(shù)字化學習環(huán)境的重要組成部分。

二、小學語文數(shù)字化學習資源建設的策略

1.以課程內(nèi)容為主導，強化數(shù)字化學習資源基礎

小學語文課程包括大量經(jīng)典文學作品和各類語文知識，是學生學習母語的重要載體，是提升學生語文素養(yǎng)的重要抓手。在語文教學活動中，教學內(nèi)容往往起到關鍵作用。如果課堂教學的內(nèi)容有問題，那么即使課堂氛圍很活躍、教學過程很精彩，也達不到最終的教學目的。因此，在小學語文數(shù)字化學習資源建設中，應當從教學內(nèi)容入手，讓課程資源立足基礎，以科學多元的教學內(nèi)容為數(shù)字化學習資源建設提供保障。

2.建設網(wǎng)絡平臺，為課程資源運用提供支持

信息化時代背景下，網(wǎng)絡平臺是學生交流互動的自由空間，也是學生學習知識的重要平臺。網(wǎng)絡平臺可以為師生構(gòu)建一個“思想系統(tǒng)”，在該系統(tǒng)中每一位學習者都是研究主體，他們能通過相互交流，實現(xiàn)思想碰撞，不斷提升自身的認知能力。因此，網(wǎng)絡平臺在小學語文數(shù)字化學習資源的運用中發(fā)揮著重要作用。

現(xiàn)階段，雖然許多學校建設了網(wǎng)絡平臺，但是使用效果卻不佳，而且網(wǎng)絡平臺的內(nèi)容與小學語文課程關聯(lián)度較低。實際上，要想增強學校網(wǎng)絡平臺的生命力，必須保證其與學生年齡特點、課程需求等相符。因而學校在建設網(wǎng)絡平臺時，應掌握師生的實際需求，利用網(wǎng)絡平臺不斷豐富數(shù)字化學習資源，并將數(shù)字化學習資源科學地運用到語文教學活動中，從而促使學生更加全面科學地學習語文知識。

3.提升資源建設有效性，運用多種教學方法

小學語文數(shù)字化學習資源建設的目的是應用于實際教學，提高教學質(zhì)量。在數(shù)字化學習資源建設中，不僅要注重資源自身的屬性，還要針對學習資源運用多種教學方法。然而，由于數(shù)字化學習是一種新型學習模式，許多學生對此不夠了解，片面地認為數(shù)字化學習就是利用網(wǎng)絡技術搜集學習資料，這與數(shù)字化學習的本質(zhì)相差甚遠。因此，在教學中教師應給學生講授不同的學習方法，讓學生有效利用數(shù)字化學習資源進行自主學習。

三、小學語文數(shù)字化學習資源的應用實踐

在數(shù)字化學習環(huán)境下，任務型教學是一種廣泛使用的教學方式，它強調(diào)將學生的學習融入到有意義的真實情境中，讓學生通過完成具體的任務，形成知識構(gòu)建，提升自身學習能力和處理問題的能力。基于此，小學語文數(shù)字化學習資源的應用主要涉及以下教學環(huán)節(jié)。

1.資源建設

課程教學伊始，教師需要自主開發(fā)學習網(wǎng)站，將教學內(nèi)容、考試大綱、學習要求等放置其中，并制作相關的教學課件以及設置學習方法指導、問題反饋等交流平臺，同時搜集大量與語文課程學習有關的圖像、視頻、文字等資料，以此強化數(shù)字化學習資源建設。例如在教學《桂花雨》這一課前，教師可以先將本節(jié)課的學習任務、學習要求等上傳至網(wǎng)站，同時展示教學課件，指導學生進行課前預習，隨后再補充與桂花雨相關的圖片、視頻等資料。這樣能為學生學習本課內(nèi)容提供充足的數(shù)字化學習資源，也能大大提高數(shù)字化學習資源在小學語文教學中的應用效果。

2.任務驅(qū)動

任務驅(qū)動主要是將某個學習目標分解為幾個小目標，將某個知識模塊任務細分為幾個易于完成的小任務。在任務驅(qū)動下，學生能夠通過完成每個小任務來實現(xiàn)總體學習目標。教師在設計具體任務時，要充分考慮學生的認知能力、實際學習情況等，還要充分發(fā)揮數(shù)字化學習資源的作用，將網(wǎng)絡技術作為必要載體，有效融入學科知識，在創(chuàng)設問題情境中鼓勵學生提出、思考和解決問題。例如在口語課中，教師可以為學生設置小品表演任務，要求學生通過課堂討論、網(wǎng)絡交流等環(huán)節(jié)選擇表演作品，并積極參與小品排練，促使學生在這一過程中掌握更多口語表達技巧。

3.實踐體驗

實踐體驗是任務驅(qū)動的實質(zhì)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為學生提供問題的相關線索，讓學生結(jié)合現(xiàn)有的知識與技能，充分利用數(shù)字化學習資源進行分析、討論，加深對問題的理解并完成知識的內(nèi)化，進而順利完成學習任務。當然，在這個過程中教師要引導學生掌握科學的學習方法，并簡單描述需要解決的問題，以便學生明確問題重點。除此之外，教師還要為學生介紹小組協(xié)作利用數(shù)字化學習資源的方法，以便學生更加高效地完成學習任務。

小學語文數(shù)字化學習資源建設是一項長期性、系統(tǒng)性工程，需要站在全面整體的角度，更加科學地開展實踐工作，最終建設出與教育教學規(guī)律相符的、滿足教師與學生需求的資源，從而為小學語文教學提供有效助力。

【本文系湖南省教育信息技術研究課題“數(shù)字化教學資源在教育教學中的融合應用研究”的研究成果（課題批準號：HNETR21009）】