如何培養(yǎng)“和諧發(fā)展”的現(xiàn)代雜技人才

文|符蓉

（作者單位：廣西藝術(shù)學校）

日益繁榮的文化演出市場需要大量的雜技演出人才，這與雜技演員培養(yǎng)周期較長形成矛盾。

一、什么是“和諧發(fā)展”的雜技人才

教育的根本目的，是培養(yǎng)“和諧發(fā)展”的人?！昂椭C教育”最早起源于古希臘的雅典，特指健美體格和高尚道德的結(jié)合。最早全面闡述和諧教育的著作是柏拉圖的《理想國》，柏拉圖認為應該通過德、智、體、美諸因素使受教育者養(yǎng)成“身心既美且善”的人。蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基將“和諧教育”理解為認識與自我表現(xiàn)結(jié)合起來的教育，在積極勞動及與集體成員的相互關(guān)系中培養(yǎng)自身的能力，進而將其培養(yǎng)成為“道德純潔、精神豐富和體魄健全的人”。

就我國而言，“和諧教育”的理念最早可以追溯到春秋時期的孔子時代，孔子所說的“成人”其實質(zhì)就是“仁”“智”“勇”“三達德”等幾方面的統(tǒng)一。近代教育家蔡元培也明確提出教育要“以世界觀為終極目的，以美育為橋梁，要進行體、智、德、美四育和諧發(fā)展的教育”。新中國成立以后，我國非常重視“和諧發(fā)展”教育，并且在黨的十六屆四中全會明確提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的重大戰(zhàn)略思想。教育作為社會系統(tǒng)的重要組成部分，在經(jīng)濟社會發(fā)展中起著先導性、全局性、基礎(chǔ)性的作用，因此要將和諧發(fā)展理念融入教育，使其在構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮出應有的重要作用。

雜技教育作為職業(yè)教育的一部分，其育人屬性是職業(yè)教育辦學的根本目的和歸屬，培養(yǎng)“和諧發(fā)展”雜技人才，其根本目的就是培養(yǎng)擁有“一技之長”、德藝雙馨、身心健康、和諧發(fā)展的藝術(shù)人才。這種雜技人才的定位是將人才定位在全方面和諧發(fā)展的人，既有雜技技術(shù)技能，同時也有完善的人格特質(zhì)。

二、雜技教育現(xiàn)狀分析

黨的十八大以來，國內(nèi)外形勢發(fā)生了廣泛而深刻的變化，文化建設(shè)受到越來越多的重視，文化體制改革作為文化建設(shè)的重點領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。隨著我國文藝院團市場化改制的步伐加快，其生存和發(fā)展由體制內(nèi)供給轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌龉┙o為主、體制內(nèi)供給為輔，雜技院團也不例外。雜技院團應按照頂層設(shè)計做好相關(guān)轉(zhuǎn)型，但是由于轉(zhuǎn)型期的不適應性，導致雜技院團在人才培養(yǎng)方面存在著“急功近利”“拔苗助長”等現(xiàn)象，全國雜技人才普遍出現(xiàn)“供不應求”的狀況。近年來，為了滿足日益增長的演出市場需求，上臺演出的雜技演員年齡呈現(xiàn)出低齡化的態(tài)勢。雜技專業(yè)人才培養(yǎng)不僅僅關(guān)乎雜技藝術(shù)的傳承與發(fā)展，同時也關(guān)乎到雜技人才職業(yè)發(fā)展。但是在利益的驅(qū)動下，一些雜技院團沒有考慮到雜技演員技術(shù)技能形成的客觀規(guī)律，急功近利地把雜技教育搞成了“短平快”的“速成班”。

通過對全國多個雜技院團的調(diào)研，筆者認為，目前雜技人才培養(yǎng)方式普遍存在著以下問題：

1.雜技專業(yè)課程被壓縮，學生雜技技術(shù)技能欠缺

雜技的高難技巧是雜技藝術(shù)的核心與靈魂，要實現(xiàn)和完成這些高難技巧，需要多年的學習和訓練。雜技演員的培養(yǎng)周期比其他藝術(shù)門類人才培養(yǎng)周期要長很多。雜技專業(yè)的專業(yè)課程，包括雜技基本功（頂功、腰功、腿功等）、雜技技術(shù)訓練、雜技演員身體素質(zhì)訓練（力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)等）、雜技心理訓練、雜技演員形體訓練、雜技跟頭訓練（手翻類、滾翻類、空翻類、空翻轉(zhuǎn)體類等），劇目類課程包括雜技平衡造型類劇目、雜技拋接類劇目、雜技翻騰類劇目等。這一整套的專業(yè)課程，沒有6 年左右的時間，是不可能掌握好的。然而現(xiàn)在的一些經(jīng)營性演出團體為了短期的經(jīng)濟利益，拔苗助長，為了應付演出，對基本功尚未學好的一二年級的學生加大訓練力度，壓縮課程應有的時間積淀，進而采用猛練技巧、反復排演劇目等手段加強對學生表演技術(shù)技能的訓練。甚至有的民營團體為了經(jīng)濟效益，長年在外演出，學生演員根本沒有時間和條件扎扎實實地練習雜技的基本功。這種雜技專業(yè)基本功不牢就演出情況的存在，對于學生的身心危害很大，同時在訓煉和表演過程中很容易受傷。

2.雜技專業(yè)學生文化課被忽視，文化素質(zhì)令人堪憂

雜技專業(yè)屬于中等職業(yè)教育專業(yè)，可是雜技教育學生的年齡段剛好與九年義務教育學生的年齡段重合，都是6—14 歲階段。按照國家職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，雜技專業(yè)必須開設(shè)與義務教育同步的基礎(chǔ)課程。公辦藝術(shù)類學校能按照規(guī)定開設(shè)必修文化課程，公辦學校與專業(yè)院團聯(lián)合辦學的也基本能按規(guī)定開設(shè)課程，但是民營團體的課程開設(shè)情況令人憂慮。即便是公辦藝術(shù)類學校和公辦學校與專業(yè)院團聯(lián)合辦學的“團帶班”，學生文化課的學習狀況也不容樂觀，具體表現(xiàn)為學生學習成績差、曠課、課堂玩手機等情況比較普遍。筆者長期擔任廣西藝術(shù)學校雜技專業(yè)文化課教師，每次布置課后作業(yè)后，能夠按照規(guī)定時間完成者寥寥無幾。大多數(shù)學生會異口同聲地說沒時間做文化課作業(yè)，因為要訓練、有演出等。實際上也的確存在這一問題，并不是學生偷懶，學生專業(yè)訓練的任務很重，導致文化課程被忽視。由于學習文化課程的時間太少，雜技專業(yè)學生文化底子薄，與普通中小學生的文化水平相比存在差距，文化素質(zhì)令人堪憂。

3.雜技學生心理健康教育缺失，人格性格發(fā)展亟待關(guān)注

雜技專業(yè)學生普遍實行寄宿制，便于學生的管理和專業(yè)訓練。但是，雜技學生的生源大部分為6—14 歲左右的農(nóng)村孩子，一個班約30 名學生，只有一名生活老師進行管理。由于雜技專業(yè)學生的年齡普遍偏低，生活方面還存在著一定的困難，這些生活老師實質(zhì)上承擔照顧未成年學生的“保姆”角色。部分生活老師沒有教師資質(zhì)，也沒受過相關(guān)的教育和培訓，對學生的身心發(fā)展規(guī)律不熟悉，無法很好地引導未成年和處于叛逆期的孩子并解決他們的問題。而且這些學生常年不跟父母生活在一起，遠離家人、親人和朋友，較少感受到親人、家庭的關(guān)愛與照顧。這部分學生其實需要父母親人陪伴，而獨自在外生活難免產(chǎn)生壓抑感、陌生感和孤獨感。長期下去，有些學生上述情況沒有得到緩解的話，會逐漸變得情緒低落，產(chǎn)生抑郁心理，遇到不順的事情會情緒波動。如果生活教師無法及時有效地對這些學生的心理進行有效干預和疏導，勢必會影響到學生的身心健康。

三、培養(yǎng)“和諧發(fā)展”現(xiàn)代雜技人才的策略

1.樹立科學的教育理念，科學合理地設(shè)置課程

我國學者索世暉、洪永平等人在其專著《文藝管理學導論》中明確指出：文藝人才僅有高超的文學或藝術(shù)技巧是遠遠不夠的。真正的文藝人才必須具備內(nèi)在的理想力量、美好的人類情感、堅韌的拼搏精神、良好的藝術(shù)素質(zhì)、高尚的道德修養(yǎng)以及廣博的社會知識。雜技演員不僅是舞臺上力與美的塑造者，更是精神文明的傳播者。在市場經(jīng)濟浪潮下，我們更應保持清醒的頭腦，樹立科學的教育理念，遵循教育的規(guī)律，切勿拔苗助長，積極探索既符合市場需要又遵循科學規(guī)律的雜技人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)又具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)、身心健康、個性鮮明、人格健全的現(xiàn)代雜技人才。

雜技專業(yè)需要在科學的教育理念指導下，合理地安排課程設(shè)置，切勿為了一時的經(jīng)濟利益而拔苗助長；切勿為了校團合作，而忽視了對學生課程的管理。為了培養(yǎng)一名合格的雜技表演者，職業(yè)學校雜技專業(yè)往往會設(shè)置雜技專業(yè)課程提升雜技技術(shù)，主要包括雜技技術(shù)訓練、演員身體素質(zhì)訓練、心理訓練、演員形體訓練、跟頭訓練等，這些專業(yè)課程主要是按照雜技人才培養(yǎng)的規(guī)律而設(shè)置，一般需要6年左右的時間才能全部完成，學生才能成為真正的雜技職業(yè)工作者。這是雜技在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上用科學合理的方式根據(jù)其自身的規(guī)律——學生的年齡、身體、性格等教功育人。為了全面落實雜技課程，還需要構(gòu)建完善的雜技教育監(jiān)督管理體制，改進監(jiān)管措施，這需要教育部門和文化部門協(xié)同監(jiān)管，強化辦學單位和各級管理部門的責任，促進職業(yè)教育規(guī)范化發(fā)展。

2.落實職業(yè)教育的文化課程，確保學生的文化素養(yǎng)教育落到實處

在和諧發(fā)展的雜技人才教育和培養(yǎng)中，如何把握好教育理念定位，抓好雜技演員的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的社會主義雜技表演者尤為重要。一方面，在課程設(shè)置上，不可僅注重專業(yè)技術(shù)課程而輕人文課程。專業(yè)基礎(chǔ)課、排練課、文藝理論課、藝術(shù)修養(yǎng)課、文化基礎(chǔ)課、德育課和心理輔導課等課程設(shè)置比例要科學合理，保證課時量達標，切不可偏廢某一點。另一方面，要建立健全規(guī)范系統(tǒng)的教學體系，避免教學的盲目性和隨意性。職業(yè)學校和雜技團會出現(xiàn)為了專業(yè)培訓和演出而隨意擠占文化課程的現(xiàn)象，為了杜絕這一問題的發(fā)生，要建立健全規(guī)范的教學體系，明確人才培養(yǎng)目標和方向，做到教材教法、排練演出、節(jié)目研發(fā)等有計劃、有步驟、有章可循，保證每節(jié)課的教學質(zhì)量。同時，還要對文化課程教學進行質(zhì)量評估，建立辦學質(zhì)量評估體制?？梢愿鶕?jù)辦學目標、辦學標準、教學態(tài)度、教學方法，對雜技教學中的每項活動、參與人員、管理水平等進行績效考核。

3.大力推進心理健康教育，確保雜技專業(yè)學生健康成長

我國目前的雜技教學形式大體上有四種：公辦職業(yè)藝術(shù)學校、院團與省市級的藝術(shù)學校聯(lián)合辦學、私立雜技學校、雜技從業(yè)者的私人授課班。公辦學校與專業(yè)院團聯(lián)合辦學的教學質(zhì)量略高一些，但受到當今中國家庭模式和新的教育理念的沖擊，招生范圍日益萎縮，苦于沒有生源，影響后備人才的數(shù)量和質(zhì)量。私立雜技學校大多招收當?shù)氐霓r(nóng)村子弟，心理素質(zhì)不高，容易存在自卑心理。個人授徒的雜技教師大多是專業(yè)出身，文化水平有限，往往缺乏科學、有效的運動理論和形體知識做引導，有的會對學員的身體和心理造成傷害。因此，職業(yè)教育雜技專業(yè)要根據(jù)學生的具體情況，設(shè)置心理健康課程，使學生能夠擁有健康的心理狀態(tài)，能夠在挫折和困難面前不自卑，始終保持樂觀、積極向上的心態(tài)。同時，由于中職雜技專業(yè)生活教師需提升相關(guān)知識和素養(yǎng)，以保障學生的身心健康，因此全面提升中職教師的教育教學能力和基本素質(zhì)，打造一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、技藝雙全的高素質(zhì)教師隊伍，已成為提高雜技藝術(shù)教育水平的根本。