好書(shū)約讀：集團(tuán)化辦學(xué)背景下 體育教師理論學(xué)習(xí)模式探索

文/陳建衛(wèi)

集團(tuán)化辦學(xué)在浙江省金華市浦江縣已走過(guò)10余年，其主要特點(diǎn)是一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔(dān)任集團(tuán)總校，與4～5所城郊或鄉(xiāng)村學(xué)校組成一個(gè)教育集團(tuán)，由教育局對(duì)集團(tuán)內(nèi)的各校進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)。集團(tuán)總校為了促進(jìn)各校的教學(xué)質(zhì)量協(xié)同提高，從學(xué)校管理、教師培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)等多方面開(kāi)展集團(tuán)層面的多種活動(dòng)。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，理論素養(yǎng)不足已經(jīng)成為制約浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的一大瓶頸，進(jìn)而影響各校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。2017年7月至2020年6月，集團(tuán)內(nèi)的體育教師中“平均每月閱讀教育雜志2次及以上”的僅占15.6%，“平均每年讀完一本及以上教育專著”的僅占8.5%，“平均每月用理論知識(shí)思考教學(xué)問(wèn)題1次及以上”的僅占10.5%。為解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)小集團(tuán)于2020年7月成立了“有約研修”體育教研團(tuán)隊(duì)，其間經(jīng)常開(kāi)展“體育教師好書(shū)約讀”活動(dòng)，旨在幫助每一位體育教師養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，提升理論素養(yǎng)，逐步形成富有個(gè)性的體育教育思想理論體系（圖1）。

一、精選約讀書(shū)目，為研修學(xué)員提供有營(yíng)養(yǎng)易吸收的理論內(nèi)容

如何有選擇地讀書(shū)？應(yīng)聚焦專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)行專題閱讀研討。根據(jù)“體育教師好書(shū)約讀”活動(dòng)對(duì)提升教師理論素養(yǎng)的需求，必不可少的書(shū)籍應(yīng)涵蓋體育學(xué)科指導(dǎo)性文獻(xiàn)、教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育教學(xué)與訓(xùn)練等多個(gè)領(lǐng)域。如果說(shuō)綱要的細(xì)讀是打基礎(chǔ)，政策的研讀是明方向，那么專著的精讀就是強(qiáng)專業(yè)。

（一）綱要細(xì)讀：提高體育教師理論功底的扎實(shí)性

如同練習(xí)書(shū)法，先要找一本合適的字帖“入門”，《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》就是這樣一本“好字帖”，引導(dǎo)教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要的精神，通過(guò)單元教學(xué)的實(shí)證研究、教材教法研究、集體備課磨課研究等形式，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究……研究學(xué)情，鉆研學(xué)理，豐富理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀透了綱要，就掌握了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元構(gòu)建、“學(xué)練三個(gè)一”教材設(shè)計(jì)和“必學(xué)、限學(xué)、選學(xué)”課程內(nèi)容體系構(gòu)建這三大實(shí)用的教學(xué)工具，也為更好地理解義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)找到了一把合適的鑰匙。因此對(duì)于綱要，要求體育教師進(jìn)行逐字逐句的“細(xì)讀”，對(duì)相關(guān)概念逐個(gè)領(lǐng)會(huì)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行忠實(shí)的嘗試。在此基礎(chǔ)上還要找出相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行拓展性閱讀，如綱要主編余立峰老師和祝芳老師的論文、于素梅博士和毛振明教授的著作以及《中國(guó)學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》中的有關(guān)文獻(xiàn)等，從多角度比對(duì)中加深對(duì)綱要的理解。

（二）政策研讀：提高體育教師對(duì)學(xué)校體育發(fā)展方向的預(yù)見(jiàn)性

國(guó)家的教育政策和文件是國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的意志體現(xiàn)，包括《教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》等指導(dǎo)教育教學(xué)與體育課程改革、學(xué)生發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。研讀并正確理解這些政策文件，有利于體育教師加深對(duì)新時(shí)代體育課程和教學(xué)的認(rèn)知、理解，更準(zhǔn)確把握新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展的方向。“體育教師好書(shū)約讀”活動(dòng)對(duì)國(guó)家政策的發(fā)布有較強(qiáng)的敏感性。團(tuán)隊(duì)于2020年9月底就研讀和討論了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》，2020年10月下旬學(xué)習(xí)了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，均是在政策發(fā)布后一個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行研讀。通過(guò)對(duì)上級(jí)政策的研究，探討了新形勢(shì)下小學(xué)體育教學(xué)的新方向，以及對(duì)之前的工作該如何繼承和改進(jìn)，體育教師該對(duì)自己的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行怎樣的“補(bǔ)課”和提升。由此探討出三個(gè)立項(xiàng)小課題:“小學(xué)中培養(yǎng)‘學(xué)習(xí)型運(yùn)動(dòng)員’的策略研究”、“兩個(gè)‘意見(jiàn)’背景下的小學(xué)教學(xué)策略研究”和“小學(xué)高段開(kāi)展‘專項(xiàng)走班制’教學(xué)模式的研究”。相關(guān)的課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究后，在之后的團(tuán)隊(duì)交流中發(fā)言水平明顯提高，大家根據(jù)相關(guān)文件“引經(jīng)據(jù)典”，還撰寫了數(shù)篇質(zhì)量較高的案例和論文在相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)表。

圖1 實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)“體育教師好書(shū)約讀”活動(dòng)模式架構(gòu)

（三）專著精讀：強(qiáng)化體育教師理論素養(yǎng)的專業(yè)性

專著相對(duì)其他一些文章來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)出邏輯的嚴(yán)密性、思想的深刻性、內(nèi)容的豐富性和理論的系統(tǒng)性，其論述的深度和廣度都是其他文獻(xiàn)所無(wú)法比擬的。因此對(duì)專著要進(jìn)行“反芻式”的精讀，細(xì)細(xì)體會(huì)文中真義。為促進(jìn)團(tuán)員們專著精讀的積極性，研修團(tuán)隊(duì)專門組織了一個(gè)“體育教師專著精讀”活動(dòng)，運(yùn)用釘釘文檔在線編輯的功能，讓教師們尋找一本自己喜歡的教育或體育專著，進(jìn)行“填表格”式閱讀。

從表1可以看出，教師們選擇的都是一本本“厚”的書(shū)，需要好多天才能完成“精讀”任務(wù)，這對(duì)教師們的耐心和意志是一個(gè)考驗(yàn)。而“隨時(shí)更新”的狀態(tài)對(duì)大家來(lái)說(shuō)既有誘惑力，又是一種無(wú)言的壓力。開(kāi)展活動(dòng)一年以來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員共精讀專著103本，平均每人3.96本，每人至少讀完1本，最多的達(dá)到8本。團(tuán)員們一致認(rèn)為通過(guò)“專著精讀”活動(dòng)，看教學(xué)實(shí)踐能增加理論反思的意識(shí)，“仿佛多了一雙眼睛”，而且“寫論文似乎容易了不少”。

二、誠(chéng)約讀書(shū)伙伴，打造共享共建的理論研修團(tuán)隊(duì)

馬斯洛把人的需要分成七個(gè)層次:生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師與讀書(shū)伙伴相約開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，共享觀點(diǎn)，攜手研修，于是安全、歸屬、尊重、認(rèn)知、自我實(shí)現(xiàn)等多種需要同時(shí)得到滿足，需要的滿足又助推體育教師以更大的熱情投入到理論學(xué)習(xí)中，從而形成良性循環(huán)。以專題閱讀、人人分享的研討形式，聚焦教育與體育專業(yè)領(lǐng)域理論學(xué)習(xí)，探尋教育教學(xué)規(guī)律，能較好提升共同體成員的理論素養(yǎng)。

（一）團(tuán)員領(lǐng)讀：提升體育教師理論閱讀的廣泛性

“卷入式”的讀書(shū)能夠有效提升讀書(shū)效果，因此團(tuán)隊(duì)推出“團(tuán)員領(lǐng)讀”活動(dòng)。領(lǐng)讀者從領(lǐng)銜教師、骨干成員到普通團(tuán)員開(kāi)始輪流，也鼓勵(lì)自主申報(bào)，每人每學(xué)期至少輪到一次，每次讀書(shū)活動(dòng)可以設(shè)置3～4名領(lǐng)讀者。領(lǐng)讀者要至少提早一個(gè)月圍繞當(dāng)期讀書(shū)主題進(jìn)行廣泛的閱讀，并提前做好講稿、課件等各種準(zhǔn)備。在領(lǐng)讀中不僅是簡(jiǎn)單地朗讀書(shū)中段落，還要結(jié)合自己的實(shí)踐和體會(huì)進(jìn)行解析和質(zhì)疑。例如團(tuán)員教師張老師擔(dān)任了第四期領(lǐng)讀任務(wù)《“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元構(gòu)建的解讀》。此內(nèi)容選自《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》第一章“導(dǎo)論”。張老師先將書(shū)中的相關(guān)段落細(xì)細(xì)閱讀幾遍，做好批注，比照搜集的資料，將疑惑點(diǎn)提出進(jìn)行了研討，再寫出約800字的講稿，做出課件，對(duì)著同事進(jìn)行了試講。充分準(zhǔn)備之后，張老師在團(tuán)隊(duì)讀書(shū)活動(dòng)中將“三維度單元構(gòu)建”分析得頭頭是道，顯得游刃有余。聽(tīng)者也須事先閱讀相關(guān)段落，在“聽(tīng)讀”時(shí)將自己的閱讀體會(huì)與張老師的“領(lǐng)讀”兩相對(duì)照，一些疑惑就迎刃而解。這樣的領(lǐng)讀方式打破了傳統(tǒng)的大家一起安靜讀書(shū)的閱讀方式使理論更貼近實(shí)踐一線。團(tuán)員領(lǐng)讀提高了每位體育教師的參與感，把每位成員都吸納進(jìn)來(lái)，同時(shí)原本嚴(yán)肅的教學(xué)理論通過(guò)領(lǐng)讀者的講述“鮮活”起來(lái)。

表1 浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)體育教師“專著精讀”動(dòng)態(tài)登記表

（二）同伴論讀：激蕩體育教師理論思維的靈活性

論讀環(huán)節(jié)一般安排在讀書(shū)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，即興作2分鐘觀點(diǎn)報(bào)告。先進(jìn)行隨機(jī)分組（每組4～5人），每人在組內(nèi)進(jìn)行報(bào)告，進(jìn)行充分的組內(nèi)交流。再由主持人隨機(jī)抽取每組一位成員進(jìn)行報(bào)告?！俺浞值慕M內(nèi)交流”和“隨機(jī)抽取發(fā)言者”是保證論讀環(huán)節(jié)成效的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，能夠提高教師讀書(shū)活動(dòng)的專注度及思維的活躍度。在論讀環(huán)節(jié)推出之后，團(tuán)員的讀書(shū)批注、讀書(shū)筆記和活動(dòng)記錄無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上都有明顯提升。之后由團(tuán)員針對(duì)觀點(diǎn)報(bào)告進(jìn)行自由發(fā)言，可以是評(píng)價(jià)式、引申式、漫談式，無(wú)拘無(wú)束。論讀環(huán)節(jié)高潮迭起，大家?jiàn)^勇?tīng)?zhēng)先，努力闡述自己的觀點(diǎn)，有贊成，有批判，有補(bǔ)充，即使?fàn)幍矫婕t耳赤也在所不惜?！帮L(fēng)云激蕩”中常有靈感的“火花”濺出，不少教師還把論爭(zhēng)的觀點(diǎn)寫成小文章進(jìn)行發(fā)表，收獲不小。

（三）跨界聯(lián)讀：培養(yǎng)體育教師人文科學(xué)素養(yǎng)的全面性

研修團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，體育教師不能將視野僅僅囿于體育學(xué)科，而是應(yīng)該“跳出體育看體育”，從而培育大體育觀，做“教體育的文化人”。因此“好書(shū)約讀”活動(dòng)要具有開(kāi)闊的胸懷，鼓勵(lì)學(xué)科間的跨界，強(qiáng)調(diào)觸類旁通的啟發(fā)價(jià)值。體育教師可以與其他學(xué)科教師相約讀書(shū)，如“共讀一本書(shū)”“交換讀書(shū)”“好書(shū)漂流”等主題讀書(shū)活動(dòng)；也可以進(jìn)行跨界讀書(shū)分享會(huì)，如在“體育vs語(yǔ)文讀書(shū)分享會(huì)”中，體育教師感受到了語(yǔ)言的美、情境的雅，逐步在體育課堂中也透出絲絲書(shū)卷氣；而在與數(shù)學(xué)教師的聯(lián)讀活動(dòng)中，體育教師深刻體會(huì)到了邏輯的嚴(yán)密性，促使自己思考體育內(nèi)容知識(shí)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，從而提升教學(xué)的合理性和有效性。

三、形成約讀策略，高效提升研修學(xué)員的理論素養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相較于其他學(xué)科教師，體育教師的閱讀量最少、讀書(shū)興趣最弱、讀書(shū)習(xí)慣相對(duì)較差。因此必須探尋幫助體育教師高效讀書(shū)的約讀策略，以提升體育教師的“閱讀價(jià)值體驗(yàn)”，讓他們切身感覺(jué)到閱讀是“有用的”，是能解決問(wèn)題或給人以啟發(fā)的，進(jìn)而提升閱讀能力，增進(jìn)理論素養(yǎng)。

（一）問(wèn)題導(dǎo)讀：培養(yǎng)教師用理論解決教學(xué)問(wèn)題的能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！绑w育教師好書(shū)約讀”活動(dòng)最終目的是解決體育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此體育教師要將讀書(shū)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。以體育教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，搜集相應(yīng)的書(shū)籍文章進(jìn)行閱讀，尋找解決問(wèn)題的有效方法和理論依據(jù)。而在閱讀中有所收獲后，又要在實(shí)際教學(xué)中去嘗試，以驗(yàn)證理論方法的可靠性，實(shí)踐生疑—為疑而讀—讀中尋理—實(shí)踐驗(yàn)理—再次生疑，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的讀書(shū)過(guò)程，也是教學(xué)水平不斷提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)感、讀后感的撰寫與分享，在思想的磨礪和碰撞中，自然生成了解決教學(xué)問(wèn)題的有效策略，提升了體育教師的理論素養(yǎng)。這樣的素養(yǎng)是真正的體育教師的核心素養(yǎng)，因?yàn)樗侵赶蚪虒W(xué)實(shí)踐問(wèn)題的，因而是極具生命力的。如宣老師為了解決高年級(jí)女生體育鍛煉積極性不高的問(wèn)題，閱讀了關(guān)于青春期女生心理學(xué)和生理學(xué)的多本書(shū)籍，并以“如何激發(fā)高年級(jí)女生的運(yùn)動(dòng)積極性”為題主持了兩次讀書(shū)研討會(huì)，還選擇高年級(jí)女生比較畏懼、對(duì)抗性較強(qiáng)的籃球項(xiàng)目，執(zhí)教團(tuán)隊(duì)內(nèi)展開(kāi)研討課，以此為題的論文也獲得市一等獎(jiǎng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)曬讀：增強(qiáng)體育教師學(xué)習(xí)理論的主動(dòng)性

“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)滲透在生活的每一個(gè)角落，而突如其來(lái)的新冠肺炎疫情又極大限制了我們的出行自由?！昂脮?shū)約讀”與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員提升信息化素養(yǎng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破時(shí)空限制，開(kāi)展了“網(wǎng)絡(luò)曬讀”活動(dòng)。常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有QQ群、微信群、釘釘、抖音、小紅書(shū)等。如“有約研修”釘釘群就是一個(gè)很好的曬讀平臺(tái)。成員們通過(guò)“釘釘直播”“釘釘會(huì)議”等功能進(jìn)行閱讀分享，通過(guò)“釘釘文件夾”提交讀后感，通過(guò)聊天窗口進(jìn)行讀書(shū)觀點(diǎn)交鋒。釘釘群提供了約讀成果的發(fā)表途徑，提升了體育教師們的價(jià)值感。在釘釘群上進(jìn)行曬讀，便于留痕，為學(xué)員回顧曬讀的過(guò)程并進(jìn)行二次反思提供了良好的途徑。抖音和小紅書(shū)則可以將成員的讀書(shū)活動(dòng)和感受制作成視頻進(jìn)行分享，更加生動(dòng)活潑，受到年輕教師的歡迎。

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從開(kāi)展“好書(shū)約讀”活動(dòng)至今，全體團(tuán)員都認(rèn)為自己的理論水平有提高，其中覺(jué)得自己“提高顯著”的有16人，占61.5%；“有一定提高”的有9人，占34.6%；僅有1人認(rèn)為“略有提高”，占0.038%。所有人都實(shí)現(xiàn)了至少一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)的目標(biāo)，大家一致認(rèn)為“約讀”活動(dòng)在其中起到了關(guān)鍵的作用。這說(shuō)明“體育教師好書(shū)約讀”活動(dòng)是富有成效的，在接下去的一個(gè)學(xué)年中要繼續(xù)堅(jiān)持、改進(jìn)，為提高集團(tuán)內(nèi)體育教師的理論素養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。