理念導行 “四力”提升
——參加浙江省溫州市錢勇體育名師工作室的學習感悟

文/陳李貴

浙江省溫州市錢勇體育名師工作室（以下簡稱“錢勇名師工作室”）由省特級教師、正高級教師錢勇老師主持。筆者有幸于2016年成為錢勇名師工作室的學員。近6年來，筆者從“工作室學員”變?yōu)椤肮ぷ魇抑怼?，從“參與學習”到“協(xié)同策劃”；工作室由“市級工作室”成長為“省級工作室”，從“個人學習”到“輻射他人”。特別是錢勇名師工作室的理念文化，深深地影響著工作室學員的學習、工作和生活。筆者感受頗深，特此結(jié)合學習經(jīng)歷，談談“理念導行，‘四力’提升”策略（圖1）。

一、多元閱讀，激活精神原動力

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。工作室學員的要求是專業(yè)上求上進，因此“閱讀”成為學員的必修課。錢勇名師工作室將閱讀作為特色項目，采用多元閱讀的方式，激活體育教師精神的原動力。

（一）工作室活動路徑

圖1 “理念導行，四力提升”策略模型圖

為了激勵學員養(yǎng)成閱讀的習慣，工作室以“閱讀札記”為載體，讓大家記錄閱讀的收獲和體會。閱讀札記的文體包括文章出處、精句摘抄、理解轉(zhuǎn)述、案例分析、應用拓展五個部分?！鞍咐治觥焙汀皯猛卣埂辈糠质菍⑽谋镜睦碚撝R與實踐操作相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學以致用”的理念。每個學期工作室都會發(fā)幾本必讀書目給學員。例如本學期下發(fā)了《兒童基本運動技能教學指導》《項目化學習設計》《中小學體育（排球）教學設計與示例》等書籍，要求學員每月專題讀一本。同時，還會開展形式多樣的讀書交流分享活動。

絕大多數(shù)體育教師存在重“實踐”而輕“理論”、重“活動”而輕“閱讀”的現(xiàn)象，工作室通過“任務型閱讀”“主題型閱讀”“興趣型閱讀”的方式，營造良好的學習氛圍。錢勇老師常常會說：“每天改變一點點，爭取一點點改變，但將來改變的絕不是一點點?！边@句話也是學員相互勉勵堅持閱讀的動力。學員可以在“閱讀”中尋找實踐困惑的答案，可以在“閱讀”中研究教學實踐的問題，也可以在“閱讀”中培養(yǎng)學習生活的情趣。

（二）工作室活動案例

工作室經(jīng)常會采取“拆讀”和“共讀”的方式，分工閱讀某一本書。這種形式既有合作，又有交流。筆者印象最深的是，2020年1月工作室舉行的《體育課程與教學研究方法論》閱讀交流活動。這本書是北京師范大學賈齊教授的專著，它圍繞體育課程教育的價值、教學設計和基本概念之間的關(guān)系等方面展開，可以說是一本既有理論高度又有實際操作意義的專著?！肮沧x”這本書后，在分享交流環(huán)節(jié)，工作室葉星老師和大家分享他的閱讀經(jīng)歷，他說這本書特別難讀，經(jīng)常會讀到不熟悉的概念，這個時候就要去查文獻。最初他兩個小時只能勉強看一頁，后來慢慢地可以一個下午看3～4頁。葉星老師總結(jié)了閱讀要用四個“到”：口到、眼到、手到、心到。剛開始看的時候大聲讀出來，然后邊讀邊用筆記。這樣注意力越來越集中，越來越用“心”，也養(yǎng)成了閱讀的好習慣。筆者認為，在專業(yè)成長的路上一定要讀書，讀好書，要學會真正靜下心來，好好看書，吸收書中精華為我所用。

二、課堂研磨，夯實教學實踐力

課堂教學是教師的核心競爭力，特別是常態(tài)課教學，這是體育教師真正的價值所在。當工作室需要承擔公開課任務時，學員會積極接任務并參與討論，潛心打磨。課堂是踐行工作室理念的主陣地，努力呈現(xiàn)一節(jié)高質(zhì)量的體育課可以體現(xiàn)團隊的力量。因此，工作室會開展系統(tǒng)的課堂研磨活動，夯實教學實踐力。

（一）工作室活動路徑

工作室追求的教學主張是“技體融合、品德無痕”。在課堂研磨中，知識技能目標上追求技術(shù)體能巧妙融合，在品德目標上追求無痕滲透。工作室團隊研磨時會按照“導師解讀講授—團隊感受理解—學員實戰(zhàn)演練—團隊交流研討—學員內(nèi)化提升”五個環(huán)節(jié)進行。從“導師解讀講授”到“學員內(nèi)化提升”需要團隊的共同參與，在討論過程中還要做到“把自己當作別人，把自己當作自己；把別人當作自己，把別人當作別人”。

“把自己當作別人，把自己當作自己”是指要有換位思考的意識，設計練習方法時要站在學生的角度，討論問題時要站在別人的角度去思考?！鞍褎e人當作自己，把別人當作別人”是指要基于自己的學情和能力出發(fā)，大家在討論的時候要根據(jù)自己的實際情況，將集體的智慧運用到自己的課堂中。這樣的研磨過程，使思想相互碰撞，使觀點相互交流和分享，進一步夯實了學員的教學實踐力。

（二）工作室活動案例

正是有了工作室的這種磨課氛圍，無論是公開課、優(yōu)質(zhì)課，還是說課和試課，學員們都會尋求團隊的力量。大家會把握住每一次機會，利用好任何可以把握的機會。比如，工作室學員陳教俊老師在2019年第5次工作室活動期間，邀請大家一起磨課。磨課場地從食堂餐廳換到酒店房間，磨課形式從說課變成模擬上課。錢勇老師常說，人一輩子上兩節(jié)課，一節(jié)是為自己上，一節(jié)是為學生上。什么是為自己上？公開課、展示課、評優(yōu)課，這些是為了自己的專業(yè)成長上的課。那什么是為學生上呢？就是常態(tài)課中，真心真意，從學生視角出發(fā)，教會學生技能，培養(yǎng)學生體育品德。工作室倡導的是將課堂研磨形成一個學習閉環(huán)，以工作室團隊之力助學員轉(zhuǎn)變思維模式和行為模式，從而達成“理解獲取”直至“內(nèi)化提升”，最終運用到自己的常態(tài)課，夯實教學實踐力。

三、專題研討，提升專業(yè)學習力

工作室理念文化倡導“人人參與、民主和諧、平等對話，共享教研智慧”。工作室非常注重學員之間的專業(yè)思維表達能力，通過專題研討的方式，為學員搭建“共建、共創(chuàng)、共享、共進、共贏”的交流平臺。

（一）工作室活動路徑

工作室活動的“專題研討”一般有兩種模式：工作室內(nèi)部學員的專題交流和參與專家的講座學習。工作室內(nèi)部學員一般采用“主題確定·學員申報·觀點報告·團隊交流”的模式。參與專家的講座學習，一般是以任務驅(qū)動的方式，帶著自己的實踐思考去學習。這兩種類型的專題研討都是一種非常好的“學習現(xiàn)場”，可以促進學員間彼此分享專業(yè)知識、交換觀點見解，從而更新教育教學理念，由此提升了學員的專業(yè)學習能力。作為骨干教師，必須要具備這種專業(yè)學習力。錢勇老師一直強調(diào)“沒有絕對的對與錯，只有相對的不同”。他要求學員在學習的過程中，一定要有思辨意識，理性地看到教育現(xiàn)象。然后將學習后內(nèi)化的知識運用到自己的教學實踐，最終讓學生受益，讓自己受益，讓同伴受益。

（二）工作室活動案例

學習力的具體表現(xiàn)是如何將他人優(yōu)秀的經(jīng)驗做法內(nèi)化為自己的教學實踐。工作室常邀請賈齊教授作專題講座，其觀點給了筆者很大的啟發(fā)。他認為體育教學應關(guān)注每一個學生，每個人都有公平接受教育的權(quán)利?，F(xiàn)實生活中筆者確實對學優(yōu)生特別是社團學生、訓練隊的學生關(guān)注比較多，其實那些能力不突出的學生更需要教師幫助他們?nèi)ンw驗學習的完整過程。因此，筆者逐漸更多地關(guān)注學困生。筆者三年前所任教的班級，有兩名女生在體育課學習上屬于學困生，具體表現(xiàn)在手腳不協(xié)調(diào)、學習能力比較弱，在學習排球時，不敢觸摸排球。如在學習排球“一對一墊球”練習時（第3次課），要求兩人之間完成3次墊球。在講解完練習方法和要求后，筆者巡回指導。在操場的角落里，看到了一幕令人感動的畫面。原來這兩名女生總是完成不了要求，導致她們原本搭檔的同學也無法完成。最終，兩名女生湊到了一塊兒，她們知道教師在課上講過“為了掌握正確的擊球點和擊球時機，可以采用墊固定球的方式，體會擊球瞬間球的位置以及手臂觸球的部位”，于是兩人一組，一人輔助，一人墊球。她們這種相互合作、相互支持的方式，正是工作室主張“品德無痕”的具體表現(xiàn)。

四、筆耕不輟，強化思考表達力

筆耕不輟，就要堅持不懈地寫作，將實踐的思考、教學的心得及時記錄下來。就像工作室標識里展現(xiàn)的“書”和“筆”，鼓勵大家要勤于思考和寫作，勇于交流與表達。文字的記錄有助于培養(yǎng)學員專業(yè)思維的表達能力。

（一）工作室活動路徑

為了提升學員的文字表達能力，通過任務驅(qū)動的方式，要求學員經(jīng)常記錄，給自己的學習和實踐“留痕”。工作室每一位學員都要學習“活動報道”“學習體會”“閱讀札記”“教學論文”等四種文稿的寫作形式。第一，每次工作室活動會指定1～2名學員撰寫活動報道，至少做到文體規(guī)范，較好地將活動時間、地點、內(nèi)容表達清楚。同時，還會邀請助理和學員協(xié)助修改把關(guān)。第二，每一次學習活動結(jié)束后要求撰寫一篇學習體會，要求能夠抓住重點，將要表達的核心觀點說清楚。第三，完成閱讀任務后，要求寫一篇讀書札記，將文中印象最深刻的語句摘錄出來，同時與教學實踐相聯(lián)系，嘗試思考如何拓展運用。第四，每年撰寫一篇教學論文，圍繞近一年來的教學實踐總結(jié)成論文形式參加評比。

（二）工作室活動案例

除了常規(guī)的活動報道、學習體會、閱讀札記撰寫，工作室還會組織體育教學論文交流活動。一年一次論文評審之前，工作室都會組織教學論文撰寫的交流活動。錢勇老師多次采用線上、線下的方式作《體育教學論文的寫作及例析》專題培訓。以今年為例，工作室將所有成員分成四組，分別由錢勇老師和三位助理作為導師，根據(jù)學員提交的論文提出修改建議，經(jīng)過幾輪修改后，專門組織線下指導交流活動?，F(xiàn)場交流時，根據(jù)學員的文章進行深入的剖析，使每一位學員都知道如何撰寫體育教學論文。在論文指導過程中錢勇老師不停地灌輸一種思想“想要寫得好，要先做得好；寫好了以后，做得要更好”。正因為有這么用心的指導，參評的論文中有九成獲得區(qū)、市級獎項。

一個人可以走得很快，但是一群人可以走得很遠。成長的道路上，筆者非常慶幸能夠成為錢勇名師工作室的一員。在此，感謝學習路上志同道合的小伙伴，特別要感恩精心組織、悉心指導的錢勇老師。正如錢老師說的：“前方如‘跨欄比賽’之跑道，還有一個又一個的高度等待著跨越?！痹诠ぷ魇椅幕砟钕?，相信專業(yè)成長的道路上一定能走得更遠，走得更高！