大中小學(xué)體育課程思政教育一體化探討

文/王少博 于 瑩 張 潔 王朝軍

思政教育一直是我國大中小學(xué)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的核心手段，它關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。長期以來，體育課程的思政教育在學(xué)段銜接和整體規(guī)劃方面存在一定問題，雖然近些年來多有相關(guān)研究，但都在體育課程一體化的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)等較為宏觀方面進(jìn)行探討，缺乏對(duì)體育課程思政教育一體化具體可操作的微觀研究。做好體育課程思政教育一體化可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)更多社會(huì)需要的合格人才和社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

一、大中小學(xué)體育課程思政一體化的必要性和意義

大中小學(xué)體育課程思政教育是指在體育課程中根據(jù)黨的方針、路線、政策和國家發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生存在的思想問題進(jìn)行教育、疏導(dǎo)、強(qiáng)化。教育的內(nèi)容和形式伴隨著重大事件的發(fā)生和重大會(huì)議的召開等也會(huì)做出較大調(diào)整，具有針對(duì)性、時(shí)效性，能統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)和凝聚人心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性，更好地完成培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人的任務(wù)。例如，在2022年10月16日召開的中國共產(chǎn)黨第二十次代表大會(huì)就是一個(gè)重要的、重大的會(huì)議，將會(huì)為我國各領(lǐng)域發(fā)展帶來新的思想、新的要求，這就要求體育教師要在體育課程中適時(shí)融入會(huì)議精神，為學(xué)生帶來通俗易懂的精神解讀，這就是思政教育的體現(xiàn)。

大中小學(xué)體育課程思政教育一體化體系建設(shè)是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的有效補(bǔ)充。思政教育可以包括體育品德教育，但體育品德教育代替不了思政教育，二者必須兼之，各行其效。現(xiàn)行的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)體育品德、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)針對(duì)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的新要求，將新時(shí)代思想融入體育課程，在理論與實(shí)踐中武裝學(xué)生的頭腦。要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的“中國夢(mèng)”，就必須建設(shè)好大中小學(xué)體育課程思政教育一體化，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有體育課程標(biāo)準(zhǔn)的有效補(bǔ)充與完善，這是新時(shí)代所要求的必然，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、大中小學(xué)體育課程思政教育一體化建設(shè)的構(gòu)想

遵循新時(shí)代學(xué)校教育工作的客觀現(xiàn)實(shí)與需求，依據(jù)我國的學(xué)制、學(xué)段劃分，對(duì)小學(xué)六個(gè)年級(jí)、初中三個(gè)年級(jí)、高中三個(gè)年級(jí)以及大學(xué)四個(gè)年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，大中小學(xué)體育課程思政教育一體化內(nèi)容建設(shè)構(gòu)想如圖1所示。

圖1 大中小學(xué)體育課程思政教育一體化建設(shè)構(gòu)想結(jié)構(gòu)圖

大中小學(xué)體育課程思政教育一體化建設(shè)構(gòu)想是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和身心發(fā)展特征進(jìn)行劃分的，將體育課程思政教育一體化建設(shè)結(jié)構(gòu)劃分為六個(gè)等級(jí)的漸進(jìn)式臺(tái)階結(jié)構(gòu)。思政教育系統(tǒng)工程是長期連續(xù)性、階段性與整體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，每個(gè)等級(jí)進(jìn)行同等級(jí)類型的思政教育內(nèi)容，隨著學(xué)段的增長和水平等級(jí)的提高，教學(xué)內(nèi)容趨于多樣化、具體化，理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)段水平銜接自然遞增，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不能中斷、不能跨越過大，需因材施教才能收到良好的效果。

具體而言，一二年級(jí)是幼兒園向小學(xué)的過渡期，也是進(jìn)行學(xué)歷教育初級(jí)階段的適應(yīng)期，學(xué)生需要盡快過渡到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中來。這個(gè)階段的體育課程思政教育應(yīng)簡單、形象、直觀?？梢栽谝欢昙?jí)加入體育明星或者英雄人物的愛國故事，以語言講述、視頻播放、現(xiàn)場(chǎng)表演的方式為學(xué)生講述他們?yōu)閲鵂?zhēng)光的感人故事，弘揚(yáng)愛黨、愛國、愛人民、愛集體的精神。三四年級(jí)在前期思政教育的基礎(chǔ)上，增加愛國禮儀、民族禮儀知識(shí)。五六年級(jí)加入愛國口號(hào)、體育精神等元素，可在體育課前、課后高呼具有體育精神、愛國精神的口號(hào)，這也是學(xué)校體育文化建設(shè)的一部分。初中則增加疫情防控相關(guān)教育內(nèi)容，宣揚(yáng)抗疫英雄的事跡，增進(jìn)學(xué)生的愛國熱情，擁護(hù)黨的意志。高中增加時(shí)事政治部分，例如以黨的二十大召開為契機(jī)，將國家改革發(fā)展信息與體育課程思政教育相結(jié)合。大學(xué)階段則將“中國夢(mèng)”“學(xué)校夢(mèng)”“個(gè)人夢(mèng)”（“三夢(mèng)”）聯(lián)系起來，抓住抓好體育課程思政教育的陣地，為把學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代社會(huì)主義接班人作出積極的貢獻(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)段和水平，因材施教，審時(shí)度勢(shì)，有的放矢地利用體育課程進(jìn)行思政教育。體育課程思政教育一體化建設(shè)展示了每個(gè)學(xué)段之間的體育課程思政教育內(nèi)容的獨(dú)立性、遞進(jìn)性、完整性、融合性。

三、大中小學(xué)體育課程思政一體化建設(shè)的路徑與方法

（一）加強(qiáng)大中小學(xué)體育課程思政一體化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

新時(shí)代大中小學(xué)體育課程思政教育一體化建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要廣大領(lǐng)導(dǎo)和師生的共同努力才能實(shí)施與可持續(xù)發(fā)展。在大中小學(xué)體育課程思政教育一體化過程中，要大力加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視各學(xué)段思政教育工作的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮體育課程思政教育的作用，從國家層面提出要求，在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中增加思政教育內(nèi)容的“必須”要求，做到各校的教學(xué)大綱、課時(shí)計(jì)劃、各學(xué)段之間無縫銜接，加強(qiáng)檢查、評(píng)價(jià)、督查，使其落實(shí)到位。

（二）加強(qiáng)體育課程師資培訓(xùn)與管理

體育教師對(duì)思政教育工作起到重要作用，體育教師是直接對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的人，如果教師認(rèn)識(shí)不到位、了解不到位、知識(shí)儲(chǔ)備不足，則不能很好地實(shí)施體育課程思政教育。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)顯示，許多體育教師在思政教育方面有所欠缺，認(rèn)識(shí)不到位，聯(lián)系時(shí)機(jī)不夠。因此，可發(fā)揮各省市教育部門和社團(tuán)作用，開展不同形式的培訓(xùn)班，對(duì)體育課程思政教育的意義、認(rèn)識(shí)、內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行培訓(xùn)，從教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位培訓(xùn)，切實(shí)提高體育課程教師思政教育水平，為培養(yǎng)更多合格的新時(shí)代社會(huì)主義接班人作出積極的貢獻(xiàn)。