基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下家具設(shè)計(jì)混合式教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

王 頔

（北京城市學(xué)院，北京 100083）

引言

在現(xiàn)代社會當(dāng)中，人們的生活節(jié)奏不斷加快，對學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力都提出了新要求。為遵循人才培養(yǎng)新方案，滿足社會和企業(yè)的客觀需要，進(jìn)行混合式課程改革工作已經(jīng)成為必然趨勢。通過對“家具專題設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行改革，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培育，促進(jìn)家具設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷進(jìn)步。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與特點(diǎn)

一般來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的人才作為目標(biāo)的教育模式，本質(zhì)上屬于一種實(shí)用型教育。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，能夠從側(cè)面帶動新技術(shù)、新產(chǎn)品和新商業(yè)模式在市場當(dāng)中進(jìn)一步涌現(xiàn)，從而向經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中注入生機(jī)與活力，是我國政府與教育部門著力推動的關(guān)鍵性教育內(nèi)容和教育體系之一。從目前來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有以下幾個方面的特點(diǎn)。首先是重視創(chuàng)新。強(qiáng)化推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛開展，能夠進(jìn)一步深化傳統(tǒng)教育模式改革，實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量的不斷提升，同時也帶動了經(jīng)濟(jì)市場的更加繁榮。教育部于2018年強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新與制度創(chuàng)新，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了嶄新的發(fā)展方向。其次是重視實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種實(shí)用型教育，最重要的職能就是培養(yǎng)出理論與實(shí)踐并重的創(chuàng)新型人才。要使現(xiàn)階段的高等教育體系適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，首要的就是結(jié)合實(shí)踐工作推動教育質(zhì)量的不斷進(jìn)步。最后是重視服務(wù)意識。人才培養(yǎng)工作是社會進(jìn)步的階梯，也是拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。高等教育需要緊貼社會服務(wù)需求，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，為促進(jìn)社會發(fā)展，提高人民生產(chǎn)生活質(zhì)量奉獻(xiàn)出自己的力量。

二、現(xiàn)階段“家具專題設(shè)計(jì)”課程存在的問題

（一）教育理念較為滯后

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步使人們的審美標(biāo)準(zhǔn)、審美需求以及審美能力都得到了長足的進(jìn)步，家具作為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的必備品，其設(shè)計(jì)思路、材料選擇、加工工藝等層面都隨著時代的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了不斷的變化，然而，受課程教育特性與其他一些客觀因素的影響，很多學(xué)校在進(jìn)行家具設(shè)計(jì)課程的配置過程當(dāng)中，仍延續(xù)了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)和教育理念，沒有針對時代發(fā)展和設(shè)計(jì)領(lǐng)域質(zhì)量與水平的進(jìn)步對課程配置進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，一些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展并不匹配，導(dǎo)致學(xué)生很難從課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中吸收到較為新穎的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)理念，對進(jìn)一步提高學(xué)生的家具設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷進(jìn)步產(chǎn)生了一定的阻礙。

（二）理論與實(shí)際結(jié)合較差

“家具專題設(shè)計(jì)”作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對理論與實(shí)踐的結(jié)合要求較高。學(xué)生不僅需要對理論設(shè)計(jì)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，還需要結(jié)合理論知識對實(shí)際生活當(dāng)中的家具進(jìn)行設(shè)計(jì)并推出相應(yīng)的家具產(chǎn)品。然而現(xiàn)階段的高等院校當(dāng)中，很多教師只注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，對其實(shí)踐工作的重視程度不足，學(xué)生缺乏從“圖紙”到“實(shí)物”的轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

此外，由于在高等院校的課程教學(xué)過程當(dāng)中，課時分配較為緊張。教師只能在有限的課時當(dāng)中對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分配，一旦在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)生意外情況，教師就不得不加快教學(xué)進(jìn)度，提高理論教學(xué)比重，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)的機(jī)會不斷減少，學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力更加薄弱，不符合當(dāng)前社會家具企業(yè)的要求。

（三）對市場動向把握不充分

只有提高對當(dāng)今社會家具市場發(fā)展趨勢的把握能力，才能對“家具專題設(shè)計(jì)”進(jìn)行針對性的優(yōu)化和調(diào)整。但很多院校當(dāng)中的教師長時間進(jìn)行科研和教學(xué)工作，對家具市場的調(diào)查程度不足，很難對現(xiàn)階段消費(fèi)者的家具需求和市場的發(fā)展趨勢做出正確的把握和預(yù)測，導(dǎo)致在進(jìn)行“家具專題設(shè)計(jì)”課程講授的過程當(dāng)中，無法根據(jù)實(shí)際案例對理論知識進(jìn)行深入講解，學(xué)生接受能力受到制約，授課效果與課堂教學(xué)質(zhì)量也不斷降低。

（四）教學(xué)手段較為單一

新穎的教學(xué)手段不僅能夠有效提高學(xué)生的聽課興趣，還能調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，調(diào)整師生關(guān)系，使課程教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。然而在一些院校的家具設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，教師的職業(yè)素養(yǎng)有限，對改革與優(yōu)化教學(xué)手段的重視程度不足，教師無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生當(dāng)前的聽課狀態(tài)引入較為新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法，仍在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生只能在枯燥的課堂教學(xué)當(dāng)中吸收理論知識，很難有效吸引學(xué)生的注意力，對促進(jìn)“家具專題設(shè)計(jì)”課程的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。

（五）教材內(nèi)容較為陳舊

目前的家具設(shè)計(jì)課程教材一般圍繞材料工程與室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個方面展開論述，而對于人體工程學(xué)、定制設(shè)計(jì)理念、室內(nèi)空間布局、消費(fèi)者審美發(fā)展等層面涉及較少，對提高學(xué)生的家具設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展較為不利。另外，很多教師在進(jìn)行課程考核的過程當(dāng)中并不重視學(xué)生對家具設(shè)計(jì)知識的靈活運(yùn)用能力，僅僅從課本當(dāng)中摘出幾個知識點(diǎn)作為考題，學(xué)生往往采取“死記硬背”的方式對家具設(shè)計(jì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對設(shè)計(jì)知識的深入理解和進(jìn)一步明確，教師也很難對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效掌握。

三、實(shí)現(xiàn)“家具專題設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的措施

（一）強(qiáng)化實(shí)踐課時比重

要強(qiáng)化“家具專題設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的混合式教育改革，首先就要增加實(shí)踐課時的比重。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，應(yīng)當(dāng)對有限的課時進(jìn)行重新劃分，使學(xué)生能夠進(jìn)行足夠的練習(xí)與實(shí)踐操作，讓學(xué)生對家具設(shè)計(jì)工作具備更加深入和充分的理解。各院校應(yīng)當(dāng)與家具制造企業(yè)進(jìn)行交流與合作，為學(xué)生提供實(shí)踐渠道與實(shí)踐機(jī)會，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入家具制造工廠，讓學(xué)生能夠?qū)揖咴O(shè)計(jì)和制造過程當(dāng)中可能使用到的各項(xiàng)設(shè)備和工具具有更加直觀的認(rèn)識，教師可邀請一線設(shè)計(jì)人員和家具制造人員向?qū)W生演示并講授這些設(shè)備與工具的工作原理，使學(xué)生對家具的設(shè)計(jì)和制造流程做到心中有數(shù)，提高學(xué)生對家具設(shè)計(jì)工作的沉浸感，促進(jìn)“家具專題設(shè)計(jì)”課程當(dāng)中理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，保障學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

除了設(shè)計(jì)和制造教學(xué)外，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對現(xiàn)階段家具市場上的流行元素與發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)查與研究，并制定出相應(yīng)的市場調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生能夠結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際情況對家具市場當(dāng)中的各類流行元素如輕奢、極簡、金屬、復(fù)古等進(jìn)行分析，并對各類家具設(shè)計(jì)材料的特點(diǎn)進(jìn)行研究，把握住市場的流行趨勢與家具消費(fèi)者的差異化需求，使學(xué)生對市場變化的敏感度得到進(jìn)一步提升，同時也使“家具專題設(shè)計(jì)”課程培養(yǎng)出的人才更加符合現(xiàn)代家具市場的需要。

（二）重新配置課程結(jié)構(gòu)

一些院校在進(jìn)行家具設(shè)計(jì)課程配置的過程當(dāng)中，采取“訂單式”的人才培養(yǎng)方案，即完全按照訂單企業(yè)提出的人才與崗位需求對培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種課程結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方式雖然能夠在短期內(nèi)滿足企業(yè)的需要，但培養(yǎng)方案過于單一，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步。因此，學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個人發(fā)展與企業(yè)市場的實(shí)際情況對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新配置，遵循“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)原則，使學(xué)生在實(shí)際操作過程當(dāng)中提升對設(shè)計(jì)理論知識的理解，同時也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)思路的拓展和提升。

此外，在進(jìn)行“家具專題設(shè)計(jì)”教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生的審美水平、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及認(rèn)知水平各不相同，因此他們在家具設(shè)計(jì)課程的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面也存在一定程度上的差異。教師應(yīng)當(dāng)打通師生之間的溝通和交流渠道，對每個學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行掌握和分析，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行個性化教學(xué)方案的制定，在提高學(xué)生家具設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“因材施教”，培養(yǎng)各具特點(diǎn)的家具設(shè)計(jì)人才，使未來的家具市場更具活力與生命力。

（三）引入新式教學(xué)方法

新式教學(xué)方法和手段不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的聽課效率，還能有效吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)“家具專題設(shè)計(jì)”教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多以課堂講授作為主要的教學(xué)手段和教學(xué)方式，很難有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)也與社會和相關(guān)家具設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際需要相距甚遠(yuǎn)。教師可以吸收項(xiàng)目化教學(xué)模式當(dāng)中的優(yōu)勢，引入家具設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程當(dāng)中曾推出過的實(shí)際項(xiàng)目，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)。通過對企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的了解和學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對家具設(shè)計(jì)流程和市場發(fā)展具有更加深刻的了解。教師可先將學(xué)生分為幾個設(shè)計(jì)小組，并要求各組進(jìn)行分工，制定出詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行介紹和講解，最后由班級所有同學(xué)對各組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評分，教師再進(jìn)行整體總結(jié)，并將較為出色的設(shè)計(jì)方案送至企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行制作，使學(xué)生能夠真正參與到家具設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平與設(shè)計(jì)思路與社會需求和企業(yè)發(fā)展更相匹配，保障學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得以有效進(jìn)步。

（四）構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”一體化教育模式

在很多院校的“家具專題設(shè)計(jì)”課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，并沒有形成較為完整的產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)鏈條，學(xué)生和教師在教學(xué)過程當(dāng)中提出的設(shè)計(jì)方案很難“變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。教師和相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)深耕“產(chǎn)學(xué)研”一體化的教育模式，實(shí)現(xiàn)科研、教育、生產(chǎn)等不同社會分工在家具設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域的協(xié)同和集成化，促進(jìn)院校家具研究設(shè)計(jì)成果的有效轉(zhuǎn)化。教師及學(xué)校應(yīng)與家具設(shè)計(jì)和制造企業(yè)進(jìn)行合作，落實(shí)“企業(yè)進(jìn)校園”活動方針，邀請優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員進(jìn)入學(xué)校分享自己的家具設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)計(jì)理念，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，使學(xué)生對業(yè)界的發(fā)展方向與設(shè)計(jì)思路具備初步的了解。此外，企業(yè)還可以在校園內(nèi)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，并對相關(guān)家具設(shè)計(jì)工具和制造設(shè)備進(jìn)行采購，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，并進(jìn)行家具成品設(shè)計(jì)和制造，進(jìn)一步提高學(xué)生對家具設(shè)計(jì)工作的興趣，同時也能夠夯實(shí)課上所學(xué)習(xí)的理論知識，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的有效建設(shè)。最后，學(xué)校還可以與家具設(shè)計(jì)企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的設(shè)計(jì)與科研人才，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)院校與制造企業(yè)的“雙贏”。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在混合式課程改革工作當(dāng)中，最重要的就是要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的“家具專題設(shè)計(jì)”課程講授過程當(dāng)中，學(xué)生往往只能隨著教師的思路對作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，很難實(shí)現(xiàn)有效的思路創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的重視程度，減少對學(xué)生設(shè)計(jì)思路的束縛，營造出民主輕松的課堂教學(xué)氛圍，通過優(yōu)慕課平臺線上資源的共享，讓學(xué)生通過自學(xué)，制作家具設(shè)計(jì)理論課件并進(jìn)行講授，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，使他們能夠更加充分地體會到創(chuàng)新設(shè)計(jì)帶來的快樂，同時也使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到進(jìn)一步提升。

此外，在進(jìn)行課堂教學(xué)家具設(shè)計(jì)作業(yè)的過程當(dāng)中，教師還可以重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，針對不同類型的家具設(shè)計(jì)進(jìn)行對比量化，使他們能夠?qū)υO(shè)計(jì)思路當(dāng)中的亮點(diǎn)和欠缺進(jìn)行篩查，實(shí)現(xiàn)“家具專題設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)當(dāng)中的暢所欲言，也使學(xué)生的家具設(shè)計(jì)思路得以進(jìn)一步拓展。

（六）優(yōu)化課程評價標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，院校與教師設(shè)置的課程評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一，通常都是以設(shè)計(jì)作品或考試進(jìn)行評價。這種評價手段既不能有效吸引學(xué)生的興趣，也很難將學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋給教師，教師也無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)手段和教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，不利于“家具專題設(shè)計(jì)”課程的不斷進(jìn)步。教師可以與學(xué)校負(fù)責(zé)人員進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，對家具設(shè)計(jì)課程的考察與評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化和修改，避免“一考定輸贏”的情況再次出現(xiàn)，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的考察，使考察項(xiàng)目更加科學(xué)，考察結(jié)果更加合理。例如，教師可以將學(xué)生的日常課堂教學(xué)表現(xiàn)、項(xiàng)目化教學(xué)模式當(dāng)中的設(shè)計(jì)作品評分、企業(yè)進(jìn)校園活動當(dāng)中的表現(xiàn)等進(jìn)行量化，并與期末家具設(shè)計(jì)作品或考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)核算，使最終得出的課程評價結(jié)果能夠更加有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與設(shè)計(jì)能力，同時也使學(xué)生參與日常學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)活動的積極性得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，對“家具專題設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行混合式改革，能夠使學(xué)生的培養(yǎng)方案與能力塑造更加符合社會與企業(yè)的各項(xiàng)要求。教師應(yīng)當(dāng)對提高實(shí)踐課時、引入項(xiàng)目教學(xué)方案、構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)模式、優(yōu)化課程評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)課程改革的有效深入，提高家具設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。