高中歷史教學對學生家國情懷培養(yǎng)作用探究

廣東省廣州市嶺南畫派紀念中學 賴昱娟

家國情懷是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵，學生的家國情懷是指對小家與國家產(chǎn)生認同感，同時也能注重個人修養(yǎng)的提升。對個體而言，不斷增強凝聚力、提高公民意識、建設幸福家庭，未來能夠更好地發(fā)展。高中歷史教學是培養(yǎng)學生家國情懷的重要陣地，通過教學能夠引導學生理解家與國以及兩者之間的關系，教師在講解歷史知識的同時也要與時代相連，在教學中應用網(wǎng)絡技術，在培養(yǎng)學生家國情懷的同時，也要引導學生與社會接軌。

一、家國情懷的內(nèi)涵

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，家國情懷是個人對共同體的一種認識，是指生活在同一區(qū)域、有某種血緣關系的人民對同一價值觀產(chǎn)生共鳴的感情。內(nèi)容基本上包含著家國同構(gòu)、仁愛之情和共同體意識等。家國情懷在我國很多古籍中都有體現(xiàn)，兩漢時期的《禮記》中的修身齊家治國平天下，是個人、家族和國家命運聯(lián)系在一起的家國情懷最好的范例。孟子也曾說過“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”，但同樣也說明了要與個人、家族、國家命運的休戚與共。不管是國家處于危難之中的“天下興亡，匹夫有責”，還是有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的心，都說明家國同運從來都不是純粹激勵人心的文學書寫，更是一種實實在在的行動。只有自身努力提高，心系國家，并切實地為了國家的命運而奮斗，人生才有意義。

在新時代的中國，家國情懷并不因物質(zhì)豐富、和平穩(wěn)定而被人們淡忘。相反，在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，家國情懷總是被提及。我們越來越重視家庭的教育，“要重視家庭文明建設，努力使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點，成為人們夢想起航的地方”，有家才有國，這是祖國對我們的殷切期望。小家溫暖幸福只能是小家，全民溫暖幸福才是大家。家庭是國家的細胞，國家是家的延伸，要家庭和睦社會和諧，才能國家穩(wěn)定。家國情懷是立身養(yǎng)德之本，生活在家與國中的每一個人，都應該具有家國情懷。

二、培養(yǎng)學生家國情懷的意義與價值

家國情懷，狹義上是指學生在歷史學習中不斷形成的歷史素養(yǎng)，表現(xiàn)學生對歷史發(fā)展的思想觀念、感情的態(tài)度和價值觀。從廣義上講，家國情懷是“立德樹人”中的“德”，是學生綜合發(fā)展不可或缺的部分，學生作為國家和社會發(fā)展的支柱，是否具有家國情懷直接影響國家和社會的發(fā)展。具體地說，家國情懷是學生對祖國、中華民族、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義的核心價值觀的認識，學生必須認識中國的基本國情，對祖國有認同感。學生應該認清中華民族發(fā)展的歷史，對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華歷史文明產(chǎn)生共鳴。學生必須承認社會主義的核心價值觀，不斷培養(yǎng)民族自信。因此，培養(yǎng)學生家國情懷，提升民族凝聚力和民族自豪感，收獲積極提高的人生態(tài)度，健全人格發(fā)展等促進學生未來的發(fā)展和生涯的發(fā)展。在學習和生活中實踐社會主義核心價值觀的同時，可以弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神和時代精神。

三、運用信息化教學培養(yǎng)學生家國情懷的策略

（一）利用音樂創(chuàng)設教學情境，有利于提升文化自信

高中生在接觸我國歷史的過程中，可以知道過去發(fā)生的事情。對我國社會在現(xiàn)階段的發(fā)展，高中生被要求從現(xiàn)階段的角度看各種歷史事件。也就是說，在實際的高中歷史教育過程中，學生必須通過古今，確立更準確的家國情懷價值觀。教師應將高中生的愛國感情、文化自信向更好的方向引導。在現(xiàn)在的教學中充分運用網(wǎng)絡技術，高中歷史教師在教學中培養(yǎng)學生的家國情懷，通過網(wǎng)絡技術利用音樂可以激發(fā)氣氛建立教育情境。音樂是一種非常有感染力的藝術表現(xiàn)，可以引導學生充分感受音樂中的情感和精神。所以，在教育中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容選擇相應的音樂。

例如，教師在講解“從傳奇到小說”這一課時，為充分調(diào)動學生的學習興趣，可利用網(wǎng)絡技術播放我國四大名著《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》電視劇的主題曲，這些熟悉的電視主題歌曲可以激發(fā)學生的聽覺體驗，更加對學習內(nèi)容產(chǎn)生向往。此外，這種音樂可以聯(lián)系學生的實際生活，使學生更快地進入課堂，從而創(chuàng)造良好的教學情境。音樂播放后教師要及時介紹教材內(nèi)容，引導學生認清唐代傳奇、宋元話本及明清小說的成就，不斷促進學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，進而培養(yǎng)家國情懷。

高中生在學習欣賞的過程中可以意識到古代先人是充滿智慧的，他們能夠在當時創(chuàng)造出廣為流傳的、在當代社會都不過時的文學作品，這就是他們的偉大之處。文化是一個國家的魅力之處。教師可以引入一些現(xiàn)代文學，實現(xiàn)古代與現(xiàn)代的對比分析，在這樣強烈的對比中，高中生可以進入博古通今的狀態(tài)，此時教師再進行家國情懷的情感引導，學生就能意識到要樹立文化自信價值觀，從而實現(xiàn)在實際的高中歷史教學中滲透家國情懷教育的目標。

（二）借用圖片貼近歷史人物，有利于增強愛國意識

現(xiàn)在，學生的家國情懷培養(yǎng)狀況不樂觀。有些學生對家庭、公共事務甚至國情表現(xiàn)出漠不關心的態(tài)度。對家鄉(xiāng)認識不足，對自己祖國了解少之，民族、國家的認同感更為不足。而且有些學生還沒有確立正確的愛國主義思想，將“排斥外國”等同于愛國，追求其原因，主要是多文化的沖擊，加上家庭、學校過于重視知識教育，缺乏培養(yǎng)學生的家國情懷，讓學生的眼光盲目發(fā)展，必然接受了不良信息。中國歷史上的仁人志士有著深厚的家國情懷。他們是歷史的組成部分，是中華民族發(fā)展至今的重要人物。因此，高中歷史教師在教育中通過網(wǎng)絡技術再現(xiàn)照片和資料，讓學生真實感受到歷史人物的民族精神。切身提升民族認同感和自豪感。

例如，教師在講解“五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”這一課時，為了讓學生了解五四運動的背景、基本內(nèi)容和歷史意義，從主要代表人物及其論著出發(fā)，在網(wǎng)絡技術的支持下播放梁啟超、李大釗、魯迅等照片和事跡，引導學生，充分接近歷史人物，讓我們感受到他們在反帝國主義和反封建主義中的勇敢精神和先鋒作用。通過信息化設備，讓學生感受到這些歷史人物的真實存在。他們與人民血肉相連，深愛祖國和民族，為了理想與信念甚至犧牲了自己的生命，以此來激發(fā)學生的愛國心和民族自豪感，培育了家國情懷。

學生是時代發(fā)展進步、實現(xiàn)中國夢最強大、最可靠的后備力量，家國情懷中有許多精神營養(yǎng)，是幫助學生樹立社會主義基本價值觀的重要文化資源，在學習和生活中激勵和提高自己，為將來投身社會主義建設打下堅實的基礎。

（三）巧用視頻引發(fā)情感共鳴，有利于實現(xiàn)中華民族偉大復興

在中學歷史教學中,培養(yǎng)學生的家國情懷，我們還可以熟練運用視頻，借助網(wǎng)絡技術激發(fā)學生的情感共鳴，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容收集視頻資源。在課堂上播放視頻可以激發(fā)學生的興趣。視頻具有較強的渲染力，一方面可以促進學生理解歷史知識，另一方面可以引起情感共鳴，從而不斷增進家國情懷的產(chǎn)生。

例如，在教授“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”時，教師可以向?qū)W生展示關于描述抗日戰(zhàn)爭的紀錄片，讓學生更深刻地了解我軍民團結(jié)抗擊外侮的堅強決心，鼓勵學生在看完紀錄片，閱讀課文后進行總結(jié)。首先，可以鼓勵學生從視頻材料中獲取信息，了解整個抗日戰(zhàn)爭是如何進行的，第二，組織學生重點了解抗日戰(zhàn)爭時期的幾次重大戰(zhàn)役，以便學生進行獨立研究與思考，分析國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中分別取得了哪些勝利，而人民群眾在其中又起到了什么作用，借助視頻材料，激發(fā)學生的情感，深刻理解家國情懷的內(nèi)涵。在和平年代的今天，在建設中國特色社會主義的新時期，培育學生的家國情懷，有利于實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

綜上所述，家國情懷的培養(yǎng)是現(xiàn)在高中歷史課的重要目標之一。從學科教育的角度來看，學生家國情懷的培養(yǎng)和形成，幫助學生更好地完善自己的歷史知識體系。扎根于民族文化血脈深處的家國情懷，將學生的愛國心滲透到骨髓中。只要我們的教師能夠基于歷史學科核心素養(yǎng)的教育目標，通過適當?shù)脑O計教育過程、信息化的多種教育手段實施家國情懷教育，一定會完成學生歷史核心素養(yǎng)課程的任務。