新形勢下地方本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平提升
——以湖北工程學(xué)院為例

周 航，魏 佩，徐明霞

（湖北工程學(xué)院 土木工程學(xué)院，湖北 孝感 432000）

線下招聘會減少，招聘形式變化，崗位競爭激烈，焦慮情緒增加。因此，摸清大學(xué)生就業(yè)趨勢和就業(yè)意向變化，面對新形勢，轉(zhuǎn)變思路、統(tǒng)籌管理、補齊短板、順勢而為，不斷更新理念、完善體系，推進就業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)化、全面化，切實做到穩(wěn)定就業(yè)、人才培養(yǎng)與立德樹人有機結(jié)合，順利實現(xiàn)充分就業(yè)目標(biāo)。

一、疫情對高校大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的現(xiàn)實影響

（一）就業(yè)市場人才供需矛盾凸顯

近年來高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，2022屆高校畢業(yè)生數(shù)量達到1 076萬人，競爭進一步增大。經(jīng)濟增長放緩，企業(yè)業(yè)務(wù)收縮，就業(yè)市場人才供需矛盾顯現(xiàn)。同時，在校園嚴格管理情況下，企業(yè)不能進校宣講，招聘形式搬到線上，技術(shù)手段、宣傳方式未見成熟，加之學(xué)生未受過相關(guān)指導(dǎo)和訓(xùn)練，求職技能、心理素質(zhì)等不太成熟，導(dǎo)致就業(yè)市場人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。

（二）市場對大學(xué)生能力素質(zhì)要求提高

企業(yè)設(shè)法恢復(fù)生產(chǎn)運營，提升盈利，同時減少開支，保證生存，因而對應(yīng)聘者提高要求。實習(xí)實踐多、綜合素質(zhì)好、學(xué)歷層次高的畢業(yè)生更具優(yōu)勢，使得地方高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加。因疫情防控要求，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生未參與實習(xí)實踐，缺少行業(yè)經(jīng)驗，進一步增加了就業(yè)難度。防控政策的不確定性，加劇緊張度和焦慮感，對順利就業(yè)產(chǎn)生影響。

（三）高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不能正常進行

第一，疫情迫使部分高校延期開學(xué)，畢業(yè)生錯過部分就業(yè)時機，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不能正常進行，就業(yè)信息渠道減少；第二，就業(yè)指導(dǎo)教師線下溝通受限，畢業(yè)生現(xiàn)實需求難以及時解決；第三，校園封閉管理期間，學(xué)生難以外出求職，影響就業(yè)進度；第四，線上“云就業(yè)”指導(dǎo)模式未及時跟進，表現(xiàn)出常規(guī)化的高校就業(yè)指導(dǎo)模式在非常規(guī)社會事件面前的短板和不足。

二、就業(yè)意向及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)調(diào)查

（一）調(diào)查對象

以湖北工程學(xué)院2022屆畢業(yè)生為樣本，以簡單隨機抽樣方式，發(fā)放調(diào)查問卷。樣本學(xué)校2022屆本科畢業(yè)生4 716人，收回有效問卷630份。其中，男生占比48.57%，女生占比51.43%。關(guān)于家庭所在地，49.37%家庭所在地為農(nóng)村，22.06%家庭所在地為縣城，16.35%家庭所在地為地級市，11.59%家庭所在地為省會城市。調(diào)查對象中，不同學(xué)科占比分別是：理科24.6%、工科34.29%、經(jīng)管類6.03%、文法30%、藝術(shù)類5.08%，這一學(xué)科分布也符合樣本學(xué)校工科院校工學(xué)為主要優(yōu)勢，多學(xué)科交叉融合協(xié)調(diào)發(fā)展的地方應(yīng)用型本科高校的基本定位。

（二）結(jié)果分析

1.就業(yè)觀趨同，不同學(xué)科畢業(yè)生之間就業(yè)意向差異明顯。面對當(dāng)前就業(yè)形勢，62.22%的畢業(yè)生選擇直接工作，15.08%選擇讀研深造，9.05%就業(yè)去向不確定，對未來有待規(guī)劃，顯示出這部分學(xué)生沒有形成明確的就業(yè)意向，沒有強烈的就業(yè)意愿。另外，邊就業(yè)邊考研占比12.06%，與分管就業(yè)專職輔導(dǎo)員訪談，有部分考研失利但仍有深造理想的學(xué)生，更多是對未來和自我定位不明確，想通過考研改變現(xiàn)狀。就業(yè)首選單位排名前三項分別為國有企業(yè)、行政事業(yè)單位、科研院所，共占比59.22%，選擇企業(yè)就業(yè)有34.45%。這表明在當(dāng)前背景下，畢業(yè)生更傾向穩(wěn)定、有保障的職業(yè)。通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，工科學(xué)生就業(yè)意愿最強烈，達到70.37%，其次是藝術(shù)類學(xué)生。文法類學(xué)生表現(xiàn)出“三高一低”特點，即考研意向高、邊就業(yè)邊準(zhǔn)備考研比例高、“不確定、待規(guī)劃”比例高和就業(yè)意愿低，顯示文法類本科生就業(yè)形勢相對嚴峻。另外，藝術(shù)類學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)比例最高，占比9.38%，表明藝術(shù)類學(xué)生希望通過自身專業(yè)技能嘗試多元化的就業(yè)方式。在被調(diào)查的學(xué)生中，僅有12.54%對所學(xué)專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)非常了解，54.13%和27.78%比較了解和一般了解，5.56%表示不了解。通過與就業(yè)意愿進行交叉分析，顯示就業(yè)意愿與所學(xué)專業(yè)需要職業(yè)素養(yǎng)了解程度呈正相關(guān)，即對本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)了解程度越高，直接就業(yè)意愿越強烈，反之越迷茫，這與賀良、周敏、馬建靖的研究結(jié)論一致。

2.就業(yè)關(guān)注點及信息渠道。擇業(yè)對雇主的考慮因素前三位依次是薪酬福利、發(fā)展前景和工作環(huán)境，根據(jù)期望薪酬選項，29.52%的學(xué)生期望薪酬在4 000~5 000元，25.4%的學(xué)生期望薪酬在5 000~6 000元，反映出學(xué)生對薪資待遇有基本預(yù)期，同時也非常關(guān)注發(fā)展前景及工作環(huán)境的舒適性。學(xué)生獲取就業(yè)信息渠道也呈現(xiàn)多樣化，前三位依次是學(xué)校招就處網(wǎng)站、院系就業(yè)信息群、教師及同學(xué)推薦，反映初次求職時傾向于選擇學(xué)校官方及身邊可靠的信息渠道。

3.對就業(yè)指導(dǎo)的需求。對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程，69.52%的學(xué)生表示了解一些，只有10.95%表示非常了解，但有19.52%表示不了解、沒有效果。最希望獲取的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容前三位依次是求職技巧指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展培訓(xùn)講座及職場素養(yǎng)提升，同時對簡歷制作與診斷、優(yōu)秀校友職場經(jīng)驗分享、充分的就業(yè)信息及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)也有一定需求。

4.對當(dāng)前就業(yè)形勢所持的態(tài)度。面對當(dāng)前就業(yè)形勢，61.11%的學(xué)生表示有壓力，需要克服困難付出努力才能找到工作，25.08%表示比較迷茫、不確定就業(yè)方向，僅有13.81%認為沒有壓力，對找到滿意的工作有信心。反映出疫情影響和激烈的市場競爭在就業(yè)上對大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生產(chǎn)生了心理壓力。在問及影響就業(yè)的主要因素時，排在前三的依次為相關(guān)實踐工作經(jīng)驗占比72.7%，專業(yè)知識占比62.86%，個人綜合素質(zhì)占比59.21%，表明擁有相關(guān)實踐工作經(jīng)驗對成功求職有重要影響。

三、當(dāng)前形勢下高校提升就業(yè)指導(dǎo)水平的對策建議

地方本科高校做好就業(yè)工作，提升就業(yè)質(zhì)量和比例，既要對接國家就業(yè)支持政策，密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)，推動畢業(yè)生多元化就業(yè)，也要創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式，線上線下相結(jié)合，鍛煉學(xué)生“云應(yīng)聘”技能，還要利用大數(shù)據(jù)，完善就業(yè)信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)，堅持“以生為本”，不斷提高就業(yè)服務(wù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變思想，重視就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

1.提高思想認識。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，要把就業(yè)作為“立德樹人”的重要一環(huán)，而非最后一環(huán)。以往就業(yè)指導(dǎo)多由分管就業(yè)工作輔導(dǎo)員在畢業(yè)年級中以課程形式開展。形式單一、針對性不強，不能滿足空中宣講、網(wǎng)絡(luò)招聘、視頻面試的現(xiàn)實要求，要進一步提升對就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重視程度。地方本科生就業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部競爭不容樂觀，這就需要高校進一步重視就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生求職能力。

2.完善機構(gòu)設(shè)置。體制機制先行才能高效有序推進就業(yè)指導(dǎo)工作。一是要完善就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，成立校院兩級就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教師工作坊進行就業(yè)實踐指導(dǎo)、理論研究、心理輔導(dǎo)等。二是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展及大學(xué)生就業(yè)趨勢變化、當(dāng)前就業(yè)特點和專業(yè)特征，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)科特性進行課程設(shè)置，更加突出實踐實訓(xùn)指導(dǎo)。三是成立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)部門，打造統(tǒng)一就業(yè)信息資源平臺和教育教學(xué)資源庫。

3.擴充師資隊伍。打造系統(tǒng)全面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊伍，組建包括行政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、就業(yè)處管理人員、職場心理咨詢教師、輔導(dǎo)員、知名校友、校企合作單位在內(nèi)的全面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊伍。當(dāng)前形勢下，還需加入信息科技人員，進行線上招聘技術(shù)指導(dǎo)，形成知識全面、各有側(cè)重、內(nèi)外聯(lián)動的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。

（二）創(chuàng)新機制，樹立“三全”就業(yè)指導(dǎo)理念

1.就業(yè)指導(dǎo)全員化。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)多方參與，堅持“領(lǐng)導(dǎo)主抓、班主任跟進、全員參與、凸顯服務(wù)”的原則。領(lǐng)導(dǎo)重視，加強組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費保障，組成領(lǐng)導(dǎo)班子、系主任、專任教師、班主任、輔導(dǎo)員在內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)專班，多角度就業(yè)理論指導(dǎo)，多方面就業(yè)信息推送，形成全校全院全員抓就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)模式。

2.就業(yè)指導(dǎo)全方位。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)融入人才培養(yǎng)規(guī)劃，不應(yīng)只停留在就業(yè)信息推送、簡歷診斷、面試輔導(dǎo)上。全方位的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生將個人職業(yè)理想與國家發(fā)展大勢緊密結(jié)合，樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展觀為根基，以專業(yè)教育、實習(xí)實踐、能力提升、生涯規(guī)劃、職業(yè)咨詢、信息推送為手段，以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)的全方位就業(yè)指導(dǎo)理念。同時，根據(jù)就業(yè)形勢發(fā)展，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.就業(yè)指導(dǎo)貫穿全培養(yǎng)周期。大學(xué)培養(yǎng)周期內(nèi)應(yīng)加強職業(yè)生涯教育，把就業(yè)指導(dǎo)作為貫穿高校人才培養(yǎng)的重要工作。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀，就業(yè)指導(dǎo)工作從低年級提前開展，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行有效銜接。大一自我探索時期，加強專業(yè)認知和職業(yè)認知教育，通過公共課程、社團活動、職業(yè)性格測評等開發(fā)個體的興趣和技能；大二拓展職業(yè)生涯視野，通過網(wǎng)絡(luò)、假期實習(xí)、校園求職類活動，進一步了解職場生活內(nèi)容；大三縮小選擇范圍時期，通過核心專業(yè)課程學(xué)習(xí)，深層次了解自身專業(yè)發(fā)展方向和前景，逐步定位適合自身的發(fā)展方向并逐漸增強自身優(yōu)勢；大四基本形成職業(yè)決策，加強求職心態(tài)、簡歷撰寫、面試技巧、考研復(fù)習(xí)等多層次、全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，從多層面提高學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和成功率。

（三）強化能力，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平

1.觀念引導(dǎo)。高校應(yīng)做好就業(yè)觀、擇業(yè)觀引導(dǎo)，促進職業(yè)生涯教育與思想政治教育深度融合，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)國家發(fā)展大勢，鼓勵青年學(xué)子將青春融入時代洪流，結(jié)合鄉(xiāng)村振興、面向基層就業(yè)、積極參軍入伍等。同時，經(jīng)濟多元化發(fā)展，應(yīng)打破對行政事業(yè)單位、國有企業(yè)等“鐵飯碗”的慣性追求，面向智能化、數(shù)字經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、無人經(jīng)濟等新產(chǎn)業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)方向多元化。

2.能力提升。幫助學(xué)生提升專業(yè)能力，增強職場競爭力。依托專業(yè)能力提升，協(xié)同人際交往、實踐技能、求職技巧、線上多媒體運用等多方面能力提升。第一，強化專業(yè)教育、提升專業(yè)能力，是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)；第二，加強線上“云應(yīng)聘”技能指導(dǎo)，“屏對屏”線上應(yīng)聘方式，對心理素質(zhì)、語言表達、信息工具運用等提出了更高要求，高校應(yīng)在這些方面提供更多指導(dǎo)；第三，訓(xùn)練簡歷制作、企業(yè)網(wǎng)申等基礎(chǔ)能力，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

3.分類施策。秉承“以生為本、服務(wù)創(chuàng)新”理念。一是針對直接就業(yè)學(xué)生，建立就業(yè)信息群，發(fā)布崗位信息，學(xué)生結(jié)合自身實際進行簡歷投遞；二是針對綜合能力較好的學(xué)生，主動談心談話，了解意向，學(xué)院利用自身資源，進行精準(zhǔn)推薦，助推高質(zhì)量就業(yè)；三是針對考研群體，由專人開展考研指導(dǎo)，開設(shè)包括院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、學(xué)工隊伍在內(nèi)的交流園地，開辟定點教室，開設(shè)難點答疑班，為有志深造學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)條件；四是針對考公群體，加強溝通交流，了解家人支持度及備考進度；五是針對特定學(xué)科背景學(xué)生，發(fā)揮專業(yè)特長，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練。

（四）整合資源，打造專業(yè)高效就業(yè)信息平臺

當(dāng)前企業(yè)招聘多以大城市和更高層次院校為主，地方高校更多采取線上招聘，對于高校就業(yè)信息的搜集、整合、分類、推送等提出更高要求。一是搭建校園統(tǒng)一的就業(yè)信息集散平臺，整合學(xué)生、教師、企業(yè)為一體，形成資源共享；二是開辟智慧就業(yè)新領(lǐng)域，充分挖掘?qū)W生大數(shù)據(jù)，對學(xué)生個體進行畫像，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向、專業(yè)背景、職業(yè)規(guī)劃等，提供精準(zhǔn)的就業(yè)信息推送；三是搭建產(chǎn)學(xué)研究實踐育人體系，開拓校企聯(lián)合培養(yǎng)促進就業(yè)模式。創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)企業(yè)訂制班培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校理論專業(yè)知識在實際情境運用中的鞏固和深化，促進大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)要求的有效契合，縮短畢業(yè)生與用人單位磨合期，為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、留得住、敢創(chuàng)新”的優(yōu)質(zhì)人才，實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。