中學班干部培養(yǎng)方法及效果分析

山東省青島第六十五中學 翟素卿

“在集體中，一個人的發(fā)展取決于和它直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！瘪R克思的這句話道出了集體與個人的關系。而集體與個人之間如何形成有效的相互促進的關系，則必須有一個由先進人物組成的小團體與雙方進行溝通。

山東省青島第六十五中學（以下簡稱“青島六十五中”）是一所于2000年成立的學校。雖然現(xiàn)在青島六十五中在教育教學和學校管理方面都積累了非常豐富的經驗，在青島市擁有良好的口碑，得到社會和家長的廣泛認可，但是在成立之初，這所學校還是面臨著很多預想不到的困難和亟需解決的實際問題。而伴隨著青島六十五中一步步成長為青島市的優(yōu)質中學，作為班集體的帶頭人，與學生最親密接觸的班主任在其中發(fā)揮了非常重要的作用。班主任是班集體的靈魂，學生的自主精神則是班集體管理的靈魂，要帶出一個團結一心、積極向上的班集體，就必須首先建立起一支認真負責、勇于承擔、積極肯干的班干部隊伍。

一、中學班干部培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)好班干部是學校班集體管理的需求

優(yōu)秀的班集體，離不開班主任、班干部和班成員的共同努力。班干部是在班集體中擁有一定威信的同學的代表，是班級事務和學生學習生活的管理者與組織者。作為班主任的助手，班干部選得好不好，直接影響了這個班級的凝聚力、向心力，也是這個班級管理成功與否的關鍵。選擇好班干部，將班干部的積極性、主動性、創(chuàng)造性挖掘出來，并帶動起全班同學的積極性，大家齊心協(xié)力，這個班級的氛圍就會越來越好，班級也會越來越優(yōu)秀。

（二）班干部的培養(yǎng)是學生素質培養(yǎng)的需要

隨著時代的發(fā)展，學生的素質越來越高，學生也越來越有個性。素質教育強調的是學生的全面發(fā)展。新時代的班干部，并不僅僅是能夠執(zhí)行班主任的“旨意”即可，而是要確實在班級管理中發(fā)揮作用。通過對班級事務進行管理，班干部的管理能力、決斷能力、表達能力、協(xié)調能力將得到很大提升。而現(xiàn)在的班級管理主張讓更多的學生參與到班級管理中來，以實踐促進能力提升，這會大大提高升生的綜合能力和綜合素質，為未來的學習和生活打下基礎。

二、選擇班干部的方法及效果

（一）慎選班干部，用好“三字經”

選班干部要慎重，不能只看學習成績，而要看綜合能力，尤其是組織能力和活動能力。在具體的教學實踐中， “觀、問、試”的“三字經”發(fā)揮了很大的作用。在帶一個新組建的班集體，確定一個班干部隊伍時，這個“三字經”幾乎是必需的。

1.“三字經”的操作方法

所謂“觀”，就是在通過了解檔案資料，在心中有了大致人選后，從旁觀察這些學生的為人、處世、學習、生活等各種習慣，觀察其是否具有組織才能。所謂“問”，就是指在“觀”的基礎上，確定了更小的人選范圍后，用恰當的方式征求學生本人的意見，面對面地了解他的信心、決心以及思想準備，最終判斷其適合做什么工作。最后，還得經過時間的檢驗。很多時候，現(xiàn)實生活實踐和事前的預計是有一定差距的，在一段時間（大約半個學期）的考察后，判斷正確與否將非常清楚。

2.在生源復雜學校發(fā)揮積極作用

這個“三字經”對于生源復雜的學校尤其有用。學校2001年入學的初一新生是第一屆整體劃撥的學生。生源主要來自三所學校：富源路小學、同安路小學和浮山后村小學。由于浮山新區(qū)的是新建成小區(qū)，居民成分比較復雜；富源路小學和同安路小學的學生也是剛剛從其他學校轉來的，學習基礎不同，學習習慣差別很大；浮山后小學雖然生源成分相對單一，但地處城鄉(xiāng)接合部，生源的復雜性決定了班級的復雜性，也增加了班級管理的難度。

對于這種生源復雜的班級，建立起認真負責、戰(zhàn)斗力強的班干部隊伍尤為重要。根據“三字經”，班主任在軍訓的時候，確定了班長人選，就是劉同學。因為劉同學雖然是從李滄區(qū)轉過來的，但是在軍訓的時候就能將同學組織起來，敢擔當，敢負責，在對其學習檔案進行仔細研究后，班主任決定讓其擔任班長。此后的實踐證明，劉同學是一位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀班長。在她的帶領下，班級的一切都井井有條，不僅學習成績在級部領先，各項活動也開展得有聲有色。慢慢地，學生不再稱呼她的名字，而是直呼“班長”。

（二）嚴律班干部，打造高效“火車頭”

俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。在一個班集體中，車頭絕不只是班主任一個人，而是班主任和全體班干部共同組成的整體。班主任其實就是火車的方向盤，其主要作用就是把握班級的整體方向，比如班風、學習風氣等，以自己的為人處世和人格魅力感染及帶動學生。而真正發(fā)揮主力作用，帶領廣大同學并和他們一道前行的，是班干部。所以，班干部的素質高低，直接決定著班風、學風乃至班級的整體形象。

1.嚴格要求班干部

為了打造出高效的“火車頭”，班主任從確定班干部人選伊始，就要對班干部的要求高于其他同學。對于班干部來說，無論是在班級管理，還是在學習、紀律等方面，都要比其他同學更加嚴格要求自己。此外，班干部還要以身作則，要求全體同學做到的，自己必須首先做到，而且做自己職責范圍內的帶頭人，成為其他同學學習的榜樣。只有這樣，才能成為合格的班干部。如果班干部對自己的要求和一般同學一樣，不但起不到帶頭作用，時間長了，還會使自己的威信受到影響，因為其他同學在他那兒看不到榜樣的力量。

2.允許班干部犯錯誤

雖然班干部嚴于律己非常重要，但是班干部畢竟跟其他同學一樣，也是孩子。班主任在嚴格要求他們的同時，也要寬容他們。對于學生來說，犯錯誤是難免的，要允許他們犯無意識的錯誤；他們犯錯誤后，切忌一棍子打死，要設法讓他們認識到錯誤的危害性，然后用比對待一般學生更嚴厲的態(tài)度或做法促其改正，并讓他自己和同學都能感覺到，起到警示作用，讓不好的事情經過改正后也能變?yōu)楹檬隆?/p>

（三）言傳身教，將集體榮譽感融入血液

魏書生曾說過：“培養(yǎng)學生集體主義精神，最有效的辦法就是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體獻出一些個人的東西，吸引他為集體傾注心血，傾注得多，感情自然就會深起來?！奔w榮譽感可以說是一個班集體的靈魂，集體榮譽感強的班集體攻無不克，戰(zhàn)無不勝；集體榮譽感弱的班集體則很可能處處不順，事事難成。

1.班主任言傳身教培養(yǎng)榮譽感

“班榮我榮，班恥我恥?！边@是學校每一個班的學生從入學第一天起就接受的班訓。而這種班級榮譽感能最后融入班級血液，是和班主任的言傳身教、班干部的以身作則密不可分的。

現(xiàn)在的中學生大都有比較好的家庭條件，從小嬌生慣養(yǎng)，容易以自我為中心。初中時期又正是青少年的叛逆期，但這也是人生中的重要發(fā)展時期，是青少年形成正確的人生觀和價值觀的重要時期。在這個時候，班主任就要做好引導，觀察班干部的思想動向，在具體的工作安排中有意識地針對班干部的弱點鍛煉他們。班干部在意識到自己的責任后，就會激發(fā)出巨大的潛力。在班級里，班干部組織學生研究問題，給學習上需要幫助的同學以適當的幫助；在運動會上，班干部維持班級紀律，為同學們加油吶喊；在其他班集體活動中，班干部身先士卒，用實際行動帶動大家一起努力。在班干部和同學們的共同努力下，大家都以身處這個班級而自豪。

2.集體榮譽感激發(fā)班級活力

有了集體榮譽感，班里的學生就會有動力，會對班級的事務熱心參與，感覺到班級的事務與自己密切相關。有了集體榮譽感，學生就會加強自我約束，增強自律，產生積極向上的強烈愿望。學校的優(yōu)秀班級有一個共同點，就是在班主任的引導、班干部的帶動下，班級學生的自主精神都被挖掘出來。在學生單純的心靈中，班級榮譽已經與其個人榮譽擁有同等重要的地位。甚至在很多時候，為了班級榮譽，他們可以不計較個人得失。

（四）鍛造班干部，教給他們淘金的方法

授之以魚不如授之以漁。給學生一塊金子，不如教給他們淘金的方法。在籠中長大的小鳥，如果不叫它經歷風雨，一旦放回大自然，等待它的可能只是死亡。一位優(yōu)秀的班主任，應該是研究學生的專家。在培養(yǎng)班干部的時候，班主任要根據學生的個性特點做好建設階段和實施階段的指導工作，培養(yǎng)他們展翅高飛的能力。

1.培養(yǎng)班干部獨當一面的能力

在傳統(tǒng)的教育理念中，衡量好學生的標準就是能按時、按質、按量地完成老師布置的任務。作為班主任左膀右臂的班干部，好學生的標準是他們起碼應該做到的，但他們還不只是要做這樣相對被動的好學生，還需要具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠積極主動地去完成自己職責范圍內的事情。

在日常的學習生活中，班主任應有意識地培養(yǎng)班干部獨當一面的能力。剛從小學六年級升到初中的學生，面對新的班集體，雖然不乏佼佼者，但是還有相當一部分學生需要班主任發(fā)揮教育智慧，激發(fā)其潛力。青島六十五中曾有一個班的衛(wèi)生委員叫劉小萌，是一名非常文靜的小姑娘。從擔任衛(wèi)生委員時的不知所措，到班級的衛(wèi)生工作成為學校的典范，劉小萌的成長就在于班主任的指導與鼓勵。班主任的鼓勵可以進一步激發(fā)班干部為班級工作的熱情，增強他們?yōu)榘嗉壏盏淖孕判?，班級工作就會越做越好?/p>

2.培養(yǎng)班干部的責任心

班主任要培養(yǎng)班干部的責任心，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題。班干部難免得罪同學，有的班干部存在不愿得罪人、做老好人的想法，在其變得樂于幫助同學、勇于承擔責任的過程中，需要班主任明察秋毫、對癥下藥。

比如，有一名紀同學，新生入學軍訓結束不久，班主任在對其各方面情況進行了解的基礎上，讓他擔任副班長。紀同學或多或少地覺得副班長是個虛職，沒有實事可干，他便有些松懈，不愿意管事，也不愿意攬事。針對他的這種情況，班主任除了找他談心外，還有意識地分配給他實實在在的任務，并不定期地檢查以提出新的建議。不長的一段時間后，他慢慢變了，變得愿意主動地去為同學服務并勇于承擔責任了。這樣的班干部在實現(xiàn)轉變后，不僅成了老師的得力助手，還成了全班同學的知心朋友，班級工作開展得越來越好。

3.培養(yǎng)班干部的溝通能力

如何與同學更好地交流，考驗的是班干部的溝通能力。溝通得好，事半功倍；溝通得不好，事倍功半。班干部作為老師與同學之間交流溝通的橋梁，溝通能力更加重要。

在日常學習生活中，班主任需要密切關注班干部與同學之間的溝通，班干部要樹立服務意識，說話要注意技巧，不能用命令來管理同學。在班級外，班主任要放手讓班干部與學校相關部門的人員和任課老師溝通，提高班干部處理事情的能力，懂禮貌，知尊重，如此也有利于班級良好氛圍的形成。

三、班干部培養(yǎng)應該注意的問題

教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。學校工作和班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。在班級管理中，應該營造民主氛圍，以制度管理學生，實現(xiàn)高效管理；應尊重每一個個體，不放棄任何一個學生，讓更多的學生參與到班級管理中。

（一）讓更多同學參與班級管理

在班級管理中，人人可以參與、個個得到培養(yǎng)是實施素質教育的要求。在培養(yǎng)了一批得力的班干部，形成了完善的班級管理制度，在班級中營造了積極向上的氛圍后，班主任還應拓展思維，讓更多的學生參與到班級管理中來，“以實踐帶動發(fā)展”。

每個學生都有自己的閃光點，班主任在適當的時候進行班干部調整，部分崗位實施輪換制，給每個學生參與的機會，這樣人人都是管理者，也是被管理者，不僅可以提高學生的綜合能力，還可以使班干部隊伍保持活力，從而推動班級工作的進步。

（二）注重“后進生”的培養(yǎng)

班干部是從全體學生中選舉出來的。有些學生學習成績差一些，但是不代表他們沒有某些方面的天賦。中學生的可塑性很強，所謂的“后進生”也并不是真正的后進生。每個人都有被尊重、被認可的渴望，在平等、友愛、和諧的班級氛圍中，這些學生的優(yōu)點也應該被挖掘，大膽讓他們參與到班級管理中，讓他們感受到集體的認可。

在進行班級管理的過程中，這些學生的積極性就會被調動起來，就會嚴格要求自己，從而帶動學習成績的提升。比如，學校有一名同學，學習成績在班級處于下游，但是體育成績特別好。班主任了解到他的優(yōu)點后，讓其擔任體育委員。在具體管理中，班主任發(fā)現(xiàn)，這名同學幽默風趣，善于做自我批評，在體育管理中發(fā)現(xiàn)了班干部的辛苦，自覺改正缺點，課堂紀律明顯提升，學習成績也有了很大的進步。

“十年樹木，百年樹人。”教育是一門藝術。捕捉藝術的真諦，還需要教育工作者不斷地努力。新時代賦予青少年更多的機會，也提出了更高的要求。作為中學班集體中的班干部，需要擁有更強的組織能力、管理能力、社交能力和表達能力，協(xié)助班主任帶動班集體蒸蒸日上，與同學共同進步。而班主任作為一個班級的核心，責任重大，在選好班干部、用好班干部、培養(yǎng)好班干部上，需要堅持不懈地學習、持之以恒地努力。